如何培养学生的地理读图能力（晋江市东石中学吴亮用）

PAGEPAGE4如何培养学生的地理读图能力晋江市东石中学吴亮用“地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。而纵观近几年的地理试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，整张试卷地理图像的图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。然而，在我所教的几届学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。更有甚者，有的学生向我反映“为什么地理课本中地图这么多，看也看不懂，少一些地图多好啊！”。原本教材编写者编这么多地图是为了让学生比较容易掌握地理知识的，没想到却事与愿违。作为一名中学地理教师，我深深感到如何培养学生的读图能力是摆在我们面前的一大课题，本人通过对教学的反思，对学生读图析图能力的培养方面也作了一些思考，形成了自己的一点肤浅的想法。一、理清地理图像，解读课标要求从教材的内容来看，地理图像可分为5种类型：1、地图：包括各级各类政区图、地形图和专题图（如气温、降水量、资源、人口、交通分布图等）；2、示意图：包括线形图（如各类等值线图、经纬网图等）、剖面图（如地形剖面图等）、立体图（如地球自转、公转示意图等）；3、统计图表：如气温、降水量数据表格及各类扇形统计图等；4、景观图；5、以提示某一地理主题为内容的地理漫画。关于地理图像的阅读，课标中有明确的能力要求。例如：掌握地图基本知识，正确阅读地图和各种地理图表，正确地从地图或地理图表上获取信息、分析信息，根据地理图像中的显性信息获取隐性信息等等。仔细解读地理课标，不难归纳出地理学科教学对学生读图能力培养最基本的要求，即：学会识图、学会记图、学会析图。二、学生读图能力的培养地图在地理学科中具有如此重要的作用，那么如何培养学生的地图能力呢？1、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高地图能力，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多样，如精心设计引言、设置悬念、运用趣味性、巧用成语、利用漫画、野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就像张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。2、讲清符号和注记的关系，养成良好的读图习惯地图符号是表达地图内容的点、线和图形。各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系。所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速的找出它们的分布概况、相互联系等。因此，在地理教学中，培养学生读图先读图例的良好习惯，是减少读图盲目性，提高读图自觉性的主要方法。这一点对于阅读专题地图（如物产图、人口图和政区图等）就显得更为重要。地图上除图例符号外，还要用文字和数字加以说明，这些说明的文字和数字称为注记。它的作用在于和图例符号相配合，在地图上说明地物的名称、位置、范围及方向等，让地理知识展现在图上，强化记图加深理解，促进地理思维的发展。3、循序渐进，遵循规律，加强对学生的读图训练教师必须教会学生掌握地图的基本步骤，才能最大程度发挥地图在教学中的功效。循序渐进地培养学生的各种能力。根据教学实践总结规律，一般读图训练有以下八个步骤：（1）看图。看是指粗略地看图的整体、图的大小，形成最初的印象。看图往往先从图例和注记开始，然后确定图的方向、坐标和比例尺的大小。（2）读图。读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。我们在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，先单项后综合、先局部后整体、先左后右，如果图中表示多方面的内容时则先主后次，收效明显。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图。②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。读图贵在持之以恒，容易混淆的还要反复，读如“莫斯科、墨西哥”、“马德里、新德里”、“摩洛哥、摩纳哥”等。（2）填图。为了将读到的内容内化，将抽象的知识具体化。重要的地理知识要能在填空图上、空白图上填写，达到巩固记忆的目的，避免将地名、山脉、河流等搬家或张冠李戴。（4）指图。将所学地理事物的地理位置在地图册上找到，并能在挂图上指出，指图是为了培养学生的实际应用能力。指图时要注意方法，如河流要从上游到下游、山脉要沿着走向。（5）想图。是分析图上直接或间接显示的地理事物或现象，要动脑筋想，它主要解决“为什么”，是揭示地理特征、地理关系、地理规律和地理成因等问题的。想图就是构建心理地图，这样有助于空间想象能力和抽象思维能力的形成。（6）说图。把想的东西用口头和文字表达出来，就是说图，最基本的是看图说话，即以图释文，是将看、读、写、指、想的过程中获得的信息进行综合、重组再造的思维过程，说是将自己的认识当众表达，与人交流。说图有利于学生联系生活中的地理并能调动学生全方位的能力。说图的方式多种多样，可以是详细的解释，也可以是个人的简要发言，还可以是学生集体性的小组讨论等等。如在讲授初中地理《南亚》时，先给学生几分钟时间看《南亚政区图》、《南亚地形图》和《印度工业分布图》。然后采取小组讨论派代表发言的方式让学生进行说图，要求学生能指出南亚主要的河流和地形单元，并说出南亚的地理现象，还能从图上找出理由对地理现象进行解释。在活跃的课堂气氛中有的小组说：南亚经常暴发热带风暴，热带风暴出现时有很多人热死，这主要与南亚的地理位置和热带季风气候有关；有的小组说印度多地震，是因为南亚处在两大板块的交界处；有的小组说印度的工业部门有钢铁工业、棉纺织工业和麻纺织工业，印度盛产棉花、黄麻，这与印度的气候有关等。最后教师要对学生说图的内容进行评价、纠正和归纳，让学生真正达到运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流的要求。（7）变图。熟练应用地图，最好要“变”。所谓“变”是指把原某一地理现象示意图转换为另一地理现象示意图。能变则通，能通则活，变不仅使原图中的一些隐含信息明朗化、具体化，使问题显得直观简单，达到化繁为简、化难为易的目的，而且对于加强学生的地理思维能力尤其是创新能力有着很大意义。常见的变图有图转文、文转图、平面图转换成剖面图、变式图转换成模式图等。图转文：将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来，既便于学生理解，又便于记忆。如《东亚季风气候图》教学中，可将图转化为表格内容。文转图：将课文中的文字信息变为图表形式。如寒暖流对海水温度的影响可转化为图。教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势，进一步加深对地理原理和规律的认识。（8）画图。即把地理事物分布情况、相关联系及空间分布规律综合反映出来。可采取以下几种训练形式来提高学生的绘图能力。①描摹：用透明薄纸临摹政区图和分布图。②填绘：在空白填充图上填绘重要地理事物的名称、位置或分布区。③仿绘：仿照课本插图自绘地理略图和景观素描图。④绘制地理图表：根据提供的统计资料，绘制自然要素和社会经济统计图表；根据地理事物之间的逻辑线索，绘制自然环境各要素间、人文环境各种事物间以及自然地理与人文地理各要素间的地理联系图表。看、读、填、指、想、说、变、画是利用地图的八个步骤。在具体的