部编人教版语文八年级下册口语交际《应对》精美课件

教学课件口语交际应对人教部编版初中语文八年级下册目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——“应对”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？整体感知第二节整体感知——学习目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——应对的概念新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业应对，就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。整体感知——应对的技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。整体感知——应对的技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。整体感知——应对的技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。深入探究第三节

深入探究——应对技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”（针锋相对）

深入探究——应对技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”归谬

深入探究——应对技巧新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”自嘲

深入探究——口语实践：应对方式新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

深入探究——口语实践：参考示例新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

深入探究——口语实践：应对方式新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。”乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？”聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

深入探究——口语实践：参考示例

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。课堂小结第四节本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。通过本节课，学生学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍，课下同学们可以多尝试着练习。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业应对拓展延伸第五节

拓展延伸——题目类型新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等；（2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；（3）“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等；（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等；（5）“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业巧妙应对准确判断对方的态度掌握一定的应对技巧准确理解对方的意图,把握对方的主要观点布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

通过网络、报刊、书籍等搜集一些巧妙应对的例子，深入学习应对的技巧谢谢观看口语交际应对1.了解应对的种类和特点，提高对应对的认知。2.通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。3.培养良好的语言习惯，提高敢于发表自己见解的心理素质，增强与人沟通交流的能力。学习目标

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变地回应。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？重点解读1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。应对的方法：2.掌握一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至关重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。需要注意的是：

主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。口语交际题考查形式及应对技巧：（1）“介绍”类：自我介绍、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等。（2）“独白”类：说说故事、说读后感观后感、说经验教训、说目击情况等。题目类型：（3）“交往”类：道歉、祝贺、转述、劝阻、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等。（4）“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等。（5）“讨论”类：讨论（对不对、好不好、行不行、怎么办）、辩论等。口语实践一、阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”参考答案：【示例】1.针对叫陈韪的官员的当面取笑，孔融没有针锋相对，而是避其锋芒，运用“归谬法”“以子之矛攻子之盾”，既化解了自己的尴尬，彰显了自己的聪明，又有效地回击了陈韪的羞辱，可谓是一举两得。2.针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝，而是运用“类比法”委婉地回绝了这位英国女士因“鸡蛋”好吃而想见“母鸡”的请求，通俗易懂，令人莞尔。3.阿道夫·门采尔的意思是说，应该用更多的时间去从事绘画构思与设计，这样才能创作出优秀作品。他不是直接回答对方的问题，而是另辟蹊径，委婉批评了对方作画不认真，用的是“答非所问法”。二、以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。

情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？

情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。

情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。提示：1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。3.要记录活动的过程，最好能够录音。活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，在全班展示、交流。参考答案：情境3【示例】

题问：你为什么那么爱读书？

同学一：阅读可以使我们增长知识，书是人类进步的阶梯。书还是人们另外一双明亮的眼睛，我们可以通过书来观赏大自然美丽无比的风景，通过文字来品味展现在我们面前的一幅幅画卷。

题问：你选书有什么技巧吗？

同学二：选择图书是一项重要而艰巨的任务。我个人提供以下两种方式：第一种是根据兴趣爱好选择。比如喜欢文哲类图书，那么一定不能错过孟德斯鸠、卢梭等人的著作。第二种是根据自己的需要选择。也就是说，缺哪方面的知识就多阅读哪方面的书籍。

题问：你读书有什么好的方法吗？可以给同学们推荐一下。

同学三：1.波浪渐进法读一本书，不要强求一气呵成，过一段时间再读原来读起来无味的地方，可能就读出感觉来了。2.字斟句酌法一字一句，细细品读。好的作品信息量大，句句是精髓，一定要边读边加以思考。

题问：读书带给你的收获是什么？

同学四：1.丰富内涵。读书可以很好地提升一个人的涵养，让人变得有气质，不过，这种改变不是一蹴而就的，需要坚持才会慢慢凸显出来。2.学习到很多知识。虽然在网络上也可以学到很多知识，但是网络上的知识不系统，不便于整理、吸收。而书籍通常是对某一方面知识的系统整理，避免了知识的碎片化。

题问：请问你们平时一般读什么类型的书？能否推荐几本必看的书目？

同学一：我喜欢读中外名著。名著是经过时间检验的精华。读名著，可以迅速提高自己的文字水平，开阔视野，增加对东西方文化的了解。