初中历史八年级上册新民主主义革命的兴起图片史料在初中历史课堂教学中的运用-以黄埔军

图片史料在初中历史课堂教学中的运用——以“黄埔军校开学典礼”照片为例张平松（成都嘉祥外国语学校北城分校，四川省成都市611900）摘要:随着新课改的持续进行，当下中学历史教师在进行历史教学的过程中普遍会加入历史材料作为课堂教学的支撑。图片史料作为史料的重要组成部分，在我们日常教学中又当如何运用呢？本文拟就史料教学这一主题，从成都初中一线教师的角度探讨日常教学中如何更好的运用图片史料，进而为奋斗在历史教学一线的同仁们提供一定参考。关键词:史料教学；北伐战争；黄埔军校一、当前中学历史课堂史料教学存在的一些问题：1.史料真实性有待考究影响史料真实性的一些典型问题主要有：将文学作品人物作为真实的历史人物呈献给学生；课堂教学中加入“人造史料”1；直接删除材料出处。例如在讲辛亥革命前后社会生活的变化，教师用“阿Q”的故事作为史料；在讲秦始皇巩固统一的措施这一知识点时用到的“孔虚经商”。2.提问的有效性有待商榷提问环节的典型问题如下。一是提问指向性极不明确，非常宽泛，学生不知老师所指何意。例如在讲五四运动时呈现“学生火烧赵家楼”的材料，提问“游行的学生这样做有何影响”。二是问的太过简单，学生完全不需要任何思考。例如呈现南京大屠杀材料时问学生“你有没有感觉很气愤”。有的老师设置出这种不需思考的问题甚至会让学生齐刷刷的回答，这种现象还不在少数。3.史料提问浅尝辄止，缺乏思维性有些时候由于收集的历史材料过多，且未经甄选，导致课堂完全成为了史料的堆砌。不断的给学生呈现史料，学生也只是走马观花的浏览一遍。例如在讲五四运动时呈现油画材料《五四运动》，日常教学中针对这幅图片更多的提问是：这张图片反映的是什么历史事件？实际上利用这张照片完全可以提出以下问题：这张图片描绘的地点？他们的动作和表情给你什么感受？他们为什么会如此愤怒？你看到了哪些口号？能否根据口号尝试推断这次运动的性质......教师如果不对史料进行深挖，学生就无法理解史料情景和语境，更无法真正的开动历史思维，课堂也就流于形式。在此就不一一赘述当前中学历史课堂史料教学存在的其它问题了。那么结合这些存在的问题，在进行史料教学讲授《北伐战争》这一课时又要注意哪些呢？1、用什么样的史料首先我们应思考以什么样的史料为主？人类的大脑是有分工的，斯佩里左右脑分工理论认为左脑负责抽象的逻辑思维、理性思维；右脑负责直观的形象思维、感性思维。初中学生相对高中学生来说，理性思维还有待提高，更多的是感性思维。相对文字来说，图片更加具体化、形象化，更适合初中学生。因此在初中历史教学中，图片史料的运用更有助于激发学生的探究兴趣。图片史料的运用也需要进行一定的选择，尽可能选取信息量大的史料和一手史料。比如在讲国共合作创办黄埔军校这个知识点时。很多老师用到的是教材上黄埔军校的大门照片。首先这张照片包含的信息量极少；其次这张照片并不是一手史料，而是黄埔军校现在的校门口照片。信息量少就不利于师生在课堂上深入挖掘照片信息；非一手史料就不利于引导学生进入特定的历史情境去感受和思考。因此在进行这一课的教学时，笔者更倾向于使用黄埔军校开学典礼的这张照片作为课堂史料，这张照片如果用好了，完全可以引导学生得出国共合作、苏联援助、军校创办基本情况、北伐目标和背景等信息；甚至可以用之串联整堂课（详见成都市2023“锦江好课堂”优质课展评）。那么这张照片在这堂课中究竟怎么用？2、怎样用图片史料首先我们来仔细观察这张照片上有哪些人。主席台上能看到的人分别有军校总理孙中山、军校校长蒋介石、军校党代表廖仲恺、孙中山夫人宋庆龄；台下右下角分别是孙中山的犹太人保镖莫里斯.科恩和军校教官。其次还需要观察图片上的物品：主席台正中间有一张简单的小桌子；主席台左下角台阶是由几块木头拼接而成；主席台顶部搭的是茅草；主席台上铺的是竹子编的席子；搭建主席台的框架是由一些木棒（竹竿）捆绑拼接而成。以上就是我们通过仔细观察主席台能得出的基本信息。得出这些信息后我们又该如何给学生提问首先我们应该让学生找到初步的信息：你在图片上看到哪些人和哪些物品？学生很容易能得出我们刚刚分析的这些人，在物品方面学生更多的是看到主席台正中央的国民党党旗和广州国民政府的国旗。由此可以向学生提出第一个关于“人”的问题师：作为一所学校的开学典礼，照片上还缺少了哪一群体？（这个问题比较简单，学生看到军校总理、校长、党代表和老师，迅速就能联想到缺少学生。）教师追问：作为一所全新创办的学校，有没有什么好的办法帮助他们招到优秀学生？（学生能答出严格考试、广泛宣传、去其他学校“掐尖”等方式。此时教师给出辅助材料“国民党北京党部主持人李大钊推荐学员情况表”2。）师：有没有发现熟悉的名字？（学生答出李大钊）教师追问：有没有觉得李大钊的身份有奇怪的地方？（学生答出李大钊作为共产党创始人变成了国民党主持人。课堂到此，学生对于李大钊身份转变十分好奇，由此引导学生找出国共合作相关知识点，这也是本课的重点之一。而国共合作的一个重大成果就是黄埔军校，所以引导学生再次回到开学典礼的照片。第一轮观察了开学典礼上的人，现在观察开学典礼上的物。）师：搭建主席台的物品由哪些组成？这个主席台整体给你什么感受？（学生通过分析主席台物品感受到主席台的简陋和仓促，同时联想到学校的简陋和仓促。教师乘机再给出之前的“国民党北京党部主持人李大钊推荐学员情况表”，将之前隐藏的“经过履历”的信息显示出来。学生发现这些人很多都是从名牌大学肄业报考的黄埔军校。由强烈对比产生疑问：为什么这些高材生会从名牌大学肄业去一所仓促修建的简陋学校？）教师此时再次给出开学典礼的照片，并给出三则辅助材料：孙中山在开学这一天的演讲原文节选；许继慎、彭干臣等优秀学生因军阀压迫逃亡广州报考黄埔军校；黄埔军校门口革命对联。学生从军阀压迫和黄埔军校的革命性得出学子报考原因，也就得出了黄埔军校办学的一个重要目标：推翻军阀，统一中国。此时再次回到这张开学典礼的照片，要求学生结合物和人两方面来分析这所学校的特点。师：从主席台上的旗帜可推断这所学校由哪个党主办？党代表廖仲恺是哪个党的代表？（学生得出这所学校由国民党主办）师：（学生得出国民党）师：由由主席台上布满党旗和国旗以及设置党代表作为重要职务我们可以推断这所学校重视哪方面的教育工作？（学生得出“党治”或政治教育）师：请大家回归教材，从政治教育方面找到国共合作的表现？（学生发现共产党员周恩来担任政治部主任？）结合时代背景和学校的革命目标推断该校政治教育会突出哪些内容？（学生结合辅助材料可得出学校政治教育会突出推翻军阀的原因和正义性。）课堂到这一步其实已经通过一张照片及其辅助信息推断出了以下重要知识信息：北伐的原因，即理解军阀压迫国民，必须推翻，救国救民。北伐的准备：国民党主导的第一次国共合作、国共合作创办军校和革命军。通过这一系列的铺垫，学生很好理解后面北伐胜利进军的原因；理解为什么说蒋介石、汪精卫发动政变是大革命失败的主要表现。（北伐打倒列强除军阀的根本目标没达到；蒋介石政府成我了列强新的代理人，成为新军阀；压迫民众的列强和军阀依然存在。）3.史料教学的误区：以尊重史实为前提在用这张照片进行史料教学的时候还有一个很重要的误区，那就是照片右下角的外国人并非苏联顾问，切不可想当然的认为他就是苏联顾问。一开始在使用这张照片的时候笔者也先入为主的认为这个应该是苏联顾问，能够出现在这么重要场合的人一定是个重要人物。于是笔者一个一个的去对应着找，首先对比了鲍罗廷，脸型和胡子完全对不上；接着再对比黄埔军校的军事顾问加仑将军，虽有几分相似，但确实也对不上。为了进一步求证，笔者在多个全国性的历史教学群抛出了这个问题。有一位老师提供了一条很关键的信息，从他那里我得知这个人可能是孙中山的犹太保镖，中文名叫“马