2014上半年幼儿教育学重点资料

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业2014上《幼儿学前教育学》重要知识点环宇教育教育的界定教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动教育是培养人的一种社会活动，所以教育必须符合社会的发展和人的身心发展两个方面。学前教育：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿学前教育的意义：促进生长发育、促进智力发展、促进人格健康发育、培育幼儿的美感形式：学前家庭教育、学前社会教育（胎儿教育、托儿所、幼儿园、托幼园所—体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村）家庭教育特点：领先性、广泛性、随机、随意性、终身性社会教育特点：群体性、目标性、计划性、多样性学前教育学是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。学前教育思想最初出现在哲学家著作中；较集中的出现在教育家著作之中学前教育经历的四个阶段是萌芽阶段；初创阶段；独立阶段；理论多样化阶段。教育家、教育著作及其教育思想西方第一部教育著作：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》人类历史上第一部专门教育著作是中国古代的《学记》赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科，本人被称为“科学教育学之父”古希腊哲学家柏拉图，代表作有《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题，重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育，强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美、全面发展的教育。亚里士多德第一个提出教育要遵循自然，教育分为三个阶段：胎教、婴幼儿教育、儿童教育近代第一部教育学著作：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》世界第一本图文并茂的儿童读物：捷克教育家夸美纽斯《世界图解》法国大革命的思想先驱、教育家卢俊，著有《爱弥儿》、《教育论》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。他的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。瑞士教育家裴斯泰洛齐（孤儿教育之父），著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》，提出教育要遵循儿童的自然，一切教育用应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好的老师。福禄培尔的代表作：《人的教育》、《幼儿园教育学》。《幼儿园教育学》是在其去世之后，由其友人帮忙出版发行。1840年创立了世界上最早的一所幼儿园。被誉为“幼儿园之父”。他的教育思想：首先，学前教育很重要，关系到国家的前途和民族的命运；其次，学前教育要全面，再次，学前教育要遵循儿童的自然，最后，学前教育要注意游戏化。此外，要加强对学前儿童的指导。恩物——由德国教育家福禄培尔创立的一系列教具和玩具。杜威的代表作《我的教育信条》。他的教育思想：提出教育应该以儿童为中心。教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。重要原则：从做中学蒙台梭利1907年底建立学前教育机构---儿童之家教育思想：一方面，在确定自身教育原则和方法之前，应该了解儿童的心理发展特点。（吸收力、敏感期）；另一方面，儿童有发展的需要，通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。首先，教师要尊重儿童；其次，教师要为儿童创设环境。再次，教师要为儿童提供活动。最后，重视儿童的“自动教育”，此外，还要重视教师的指导。瑞士心理学家、教育家皮亚杰提出，学前儿童认知的发展是从感知运动阶段（0—2岁）、过度到前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11—15岁）。她的观点:①儿童的动作和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性②儿童通过环境积极的相互作用而获得发展③儿童的发展是个持续的过程。陶行知（1891—1946）创办“我国第一所乡村幼稚园和劳动幼稚园，主张解放儿童的创造力，提出“六解放”的主张，即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间提出生活教育理论：包括三个基本观点：生活即教育（生活教育理论的核心），社会即学校，教学做合一教学做合一是生活法，也是教育法。含义：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。陶行知提出当时国内的三大病：国外病、花钱病、富贵病；养幼教师资通过“艺友制”陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼儿园。提出“活教育”思想，“一切为了儿童是我一生的志向”。主要论著：《儿童心理之研究》《家庭教育》《活教育理论与实践》教育思想：首先，他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。其次，他指出学前教育要考虑儿童的特点。再次，他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。最后，他提出幼儿教育要注意多样性。此外，他还提出要对幼儿加以指导。另外，他还指出幼儿园要和家庭紧密配合。提出整个教学法”：就是把儿童所应该学地东西，完整地、有系统地去教授儿童14）南陈北张：南指陈鹤琴；北指张雪门。张雪门创立了中国第一所幼儿园。创办行为课程1903年中国第一所教育机构在湖北武昌成立。研究学前教育的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法调查法：教师围绕某种教育现象，采用问卷、谈话、座谈等形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法。观察法：是在自然的条件下，教师有目的的，有计划的对自然发生的现象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。实验法：是教师根据研究的目的，对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面的，系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。谈话法：师生双方围绕一个问题或主题，自由地发表看法，表达自身感受、体验，进行互相交流。第二章学前儿童观1.儿童观：指成人如何看待和对待儿童的观点的总和。它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。2.儿童观的种类：儿童是“小大人”，儿童是“白板”（洛克提出），儿童是“有罪的”，儿童是“花草树木”，儿童是“私有财产”，儿童是“未来的资源”，儿童是“有能力的主体”。3.第一个主张儿童权力的国际性文件是在1924年国际联盟通过的《日内瓦儿童权利宣言》。、1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》4.第一个强调儿童权利的国际公约是《儿童权利公约》1989年11月20日联合国大会通过基本原则：优先考虑儿童的原则、尊重儿童人格的原则、尊重儿童意见的原则、一视同仁的原则5.1990年提出“一切为了孩子”5.1991年9月4日第七届全国人大常委会第21次会议通过了《中华人民共和国未成年人保护法》6.1993年10月31日第八届全国人大常委会第4次会议通过了《中华人民共和国教师法》1994年1月1日，幼儿教师制度开始实施。7.1996年6月1日，公布了《幼儿园工作规程》8.教师如何树立正确的儿童观？儿童有各种合法权利儿童的生长受制于多种因素生物因素是儿童成长的生理基础；社会环境是儿童车成长的关键条件对个体发展起主导作用的是教育。儿童发展的潜力要及时挖掘幼儿园出现小学化、成人化倾向，违背了儿童身心发展的“阶段性”规律。儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性（性别差异、个别差异、文化差异）儿童通过活动得到发展（操作活动和交往活动）儿童作为一个整体来发展9.现代儿童观的主张是什么？①儿童具有一切基本权利和独立人格②儿童是不断发展的“整体”人③儿童发展具有个体差异性④儿童有巨大发展潜能⑤儿童具有主观能动性⑥男女儿童平等第三章学前教育观学前教育的价值：保证胎儿健康的出生；保证婴儿及时的成长；保证幼儿迅速的发展我国教育的目的：是使受教育者在品德、智力、体质等方面全面发展，身心健康成长。把他们培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。幼儿园是是对3—6（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则（实现保教合一的前提是教师的保育意识）对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（重点）幼儿园的双重任务：幼儿园的保教目标、对家长工作和学习提高便利条件。我国学前教育的目标与其他国家相比，呈现出诸多的异同点。首先，各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童；追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势。其次，我国幼儿教育较为关注儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注儿童的各种兴趣和积极态度。再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。最后，国外较为重视塑造儿童优良的性格；我国却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。科学学前教育观的树立（科学学前教育原则）（1）热爱儿童（2）尊重儿童第一，信任儿童；第二，尊重儿童的隐私；第三，鼓励儿童；第四，保护儿童的自尊心；第五，杜绝体罚儿童（3）全面教育儿童（4）寓教于活动之中第一，教师要为儿童提供操作活动的机会。要提供丰富的玩具材料，以满足幼儿动手的需求。第二，教师要为儿童提供游戏活动的机会。合理安排儿童充足的时间以满足幼儿渴望参与社会活动需要。第三，教师要为儿童提供教学活动的机会。第四，教师要为儿童提供劳动活动的机会。第五，教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。（5）教育要儿童化（6）多种教育形式结合（7）因儿童而施教（8）争取家庭配合（充分利用教育资源）学前儿童的因材施教（1）实现角色转化（2）深入研究儿童（3）构建独特环境（4）开展小型活动（5）考虑儿童的学习方式（6）利用儿童的强项（7）实行多元评价9.幼儿园教学组织形式？集体活动、小组活动、个别活动。第四章学前教育的课程1、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目标的手段，帮助幼儿获得有益学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶。它包括教育目标、内容、方法、评价及儿童的学习活动等。2.幼儿园课程的四要素：课程的目标（（起始环节））、课程的内容（中间环节）、课程的组织（中续环节）、课程的评价（终结环节）3、幼儿园的课程特点：，融合于幼儿园的一日生活之中。游戏是课程的基本形式，它是以幼儿的直接经验为主4.幼儿课程内容的原则满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各个领域的教育作用我国学前教育的任务：是对儿童实施体智德美全面发展的教育，才能培养出身心，人格完整的儿童，在安排各个方面的内容是，也要注意均衡，设置具体课程是必须注意学科内容的全面性。符合幼儿年龄的特点与兴趣联系儿童的实际生活经验，，具有时代性丰富性适应幼儿能力的发展的需要，具有挑战性课程灵活，增加地方课程或园本课程5.幼儿园课程目标的作用：是制定教学计划的依据，引导教育教学过程的方向，是评价教育教学效果的标准。6.学前教育课程的种类：隐蔽课程和公开课程7.学前教育课程的理论观点流派代表人物特点教师作用中心成熟社会化卢梭、埃里克森、格赛尔重视儿童社会情感的发展为儿童设计情感的环境儿童教育训练哲学：洛克心理学：斯金纳班杜纳准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则为受教育者安排适宜的教育环境教师认知发展心理学：皮亚杰、布鲁纳教育贯穿于儿童与环境相互作用之中根据儿童的发展水平，提供适当的环境教师儿童8.确立课程目标的依据：学科知识、教师的态度、行为及个性特征、儿童的行为（最为重要）9、设计学前教育课程原则（1）承认儿童的权利（2）反应民族特色（3）面向世界（4）尊重儿童的年龄特点和个别差异（5）挖掘儿童的发展潜力9、设计学前教育课程的内容具有全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等特点。10、设计学前教育课程的策略：要为不同的儿童创设不同的学习环境；要为儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境发展自我；要为儿童提供多种多样的活动和材料，发展儿童的自尊心、自信心和积极的自我意识，提高儿童的思维能力；要鼓励儿童参加大组活动；还要兼顾特殊儿童的需要，施与不同的课程策略。11.儿童学习的表现形式：操作、游戏、模仿、交往12.幼儿园课程评价的原则：评价应有利于改进与发展课程；评价中发挥教师的主体性；评价应有利于幼儿的发展；评价应客观真实。13.学前教育课程的目的在于促进儿童的发展，所以，儿童发展状况和水平是衡量课程质量的主要指标14.幼儿园课程实施的途径？①教育教学活动②日常活动与生活③学习环境④家园合作第五章幼儿社会教育的价值和内容1、幼儿园社会教育：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。2、幼儿园社会教育的价值：（1）有助于幼儿正确价值观的形成（2）有助于幼儿良好情感的陶冶（3）有助于幼儿社会性的发展（4）有助于加快幼儿的社会化进程（5）有助于幼儿未来的成长发展3、幼儿园社会教育的任务：传授粗浅的社会知识；提高基本的社会能力；培养科学的社会态度4.幼儿园社会教育的过程措施：创设隐蔽性环境；落实重复性任务；运用实践性方法；利用社会性资源5.幼儿社会化是指：在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系（如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系）、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然人转化为社会人的过程。幼儿社会化是幼儿园社会教育的核心问题。6.幼儿社会化的成因：1）教师：积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类2）同伴：朋友、互助、冲突、社会地位7.幼儿社会化的内容：道德、认知、性别角色、政治、职业社会化8、幼儿社会化的特点：能动性、强制性、连续性等。9.幼儿社会化策略：合理安排幼儿园活动；充分发挥家长的作用；注意挖掘社区潜力10、幼儿园社会教育活动的设计原则：考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则；兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则；有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则；班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则；幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则；面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。第六章幼儿园的游戏活动1、游戏是幼儿的基本活动，以游戏为基础，寓教育于各项活动之中。2.幼儿游戏的特点：游戏是幼儿的自主活动、无强制的外在目的、伴随愉悦的情绪体验、在遐想的情境中发展。3、游戏的分类：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。4.创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地、反映现实生活的游戏，它是学前儿童特有的游戏。角色游戏：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、泥巴、沙、雪、水等），通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色、安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。3、幼儿游戏活动的价值：促进幼儿体力、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展。4、幼儿游戏活动的准备：（1）设定游戏时间（2）布置游戏空间（3）提供游戏材料（4）丰富知识经验（前三项是前提）5、幼儿游戏活动的指导尊重幼儿的游戏尊重幼儿游戏的倾向、幼儿游戏的选择、幼儿的游戏创造2）支持幼儿的游戏教师满足幼儿对游戏材料的需求、满足幼儿中分游戏的心理需求、关心幼儿游戏的意愿、进程3）参与幼儿的游戏教师应是一位游戏的参与者、是幼儿游戏伙伴、参与游戏要适当、适时、适宜4）引导幼儿游戏诱发儿童的游戏、适时提出开放性原则、及时提出合理的建议、巧妙扮演游戏中的角色5）干预幼儿的游戏无益有害的自发游戏，教师要及早进行干预；教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患6、幼儿游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性、教育性7.亲子游戏：父母、子女间的游戏行为，以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位进行的游戏。是儿童游戏的重要形式之一，在儿童成长中占有重要地位。第七章幼儿园家庭教育的指导1、幼儿园家庭教育指导的价值（1）有利于贯彻幼教法规（2）有利于与世界幼教接轨（3）有利于发挥幼儿教育的整体功能（4）有利于提高家长的教育素质（5）有利于幼儿的成长发展（6）举办家长学校，发挥教育合力的作用。2.幼儿园家庭教育指导的根本目的：规范家长的教育行为；具体目标是提高家长的教育素质和家庭教育水平，促进幼儿全面和谐的发展。3、幼儿园家庭教育指导的内容（1）宣讲现代儿童观和教育观（2）说明家庭教育的独特价值（3）讲解幼儿身心发展的知识（4）讲授家庭教育的具体内容（5）讲析家庭教育的重要原则（6）阐明家庭教育的基本途径（家庭生活结构、生活条件、人际关系）（7）阐述家庭教育的若干方法（8）介绍幼儿园教育概况、述评孩子在园表现、引导家长与幼儿园一致4、幼儿园家庭教育指导的合作原则（1）了解性原则（2）方向性原则（3）科学性原则（4）尊重性原则（5）协调性原则（6）针对性原则（7）直观性原则（8）艺术性原则5.家长委员会是幼儿园和家庭之间的一座桥梁，家长委员会委员是园长和教师的得力助手。6.家长学校：对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。家长学校的作用（1）有利于家庭教育科学规范（2）有利于形成良好的家庭教育氛围（3）有利于家、校沟通，形成教育合力（4）有利于家长更新教育观念，掌握科学的教育方法（5）有利于加强学校管理，提高学校的教育教学质量7.家长园地的作用家长园地是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行家园教育交流的一块园地,它能密切幼儿园与家庭、教师与家长间的沟通和了解,使双方形成合力、共同对孩子实施素质教育。8.家长工作的形式是什么？①建立家长委员会②举办家长学校③召开家长会议④家长开放日及亲子活动⑤家长园地⑥家庭教育咨询⑦接送时交流⑧电话交谈⑨家园练习册⑩家庭访问⑾家庭教育经验交流会第八章幼儿教师1、幼儿教师劳动的特点：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性2、幼儿教师的权利和义务教师权力：（1）进行幼儿保育和教育活动，开展保育、教育改革和实验研究；（2）从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分的发表意见；（3）指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期带薪休假；（5）参与幼儿园的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训教师义务（1）依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班的具体情况，制定和执行教育工作、计划完场教育任务（2）观察了解幼儿、记录分析、评价、幼儿的发展情况，促进幼儿在原有水平上的提高。（3）严格执行幼儿园安全、卫生、保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作（4）与家长保持经常的联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的措施，共同配合完成教育任务（5）参加任务学习和幼儿教育研究活动（6）定期的向园长汇报，接受其检查和指导3.教师职业道德1）对待幼儿教育事业的道德（爱岗敬业）；2）对待幼儿的道德（热爱幼儿，严格要求幼儿，帮助克服不良习惯）3）对待幼儿教师集体的道德（注意建立融洽和谐的同事协作关系，注意形成与集体通力合作的良好关系）4）对待自己的道德（严格要求自己，提高自身业务和道德修养）3.幼儿教师的知识结构：“I”型知识机构、“一”型知识结构、“T”型知识结构、“H”型知识结构。4.幼儿教师的能力结构：观察能力、表达能力、组织能力、教育能力、创造能力、设计能力、交往能力、评价能力。4.中国第一位男性幼儿教师是张宗麟5、师生关系是什么？①地位平等②情感依赖③尊师爱生补充：一、填空：1.幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式。2.在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。3.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的教育性。4.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是教育的目的。5.儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。6.幼儿园的环境创设主要是指合格的物质条件和良好的精神环境。7.蒙台梭利认为，给儿童创设一个“自由”的教育环境。一个“有准备”的环境是关键8.幼儿园应尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。9.幼儿园应建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。10.幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。应加强对幼儿的安全教育。11.幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。12.幼儿的学习方式是指接受学习、发现学习。13.家长与老师的关系是地位平等的。14.幼小衔接的工作重点适应性（人际交往）方面。二、名词1.行动操练法：在教师指导下，儿童依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定的动作或活动方式，借以巩固知识，形成简单的技能技巧或行为习惯的方法。（最有益于培养幼儿良好的行为习惯）2.幼儿行为常规（双常规）：教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序的制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的行为习惯。三、简答/论述1.制定教育目的的依据：我国教育方针、社会发展的需要、学前儿童发展的需求2.幼儿教师必备的心理素质（1）执着、冷静，自尊自信、意志坚强（2）乐于接受新生制度，以积极良好的心态来接受幼儿园的改革制度（3）具有合作精神和一定的能力3.为什么说幼儿教育离不开家庭

（1）家庭是幼儿成长最重要的环境（2）家庭是幼儿的第一个学校（3）家长是幼儿园重要的教育资源4、什么是教育评价？答：是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。5.《幼儿园教育指导纲要》五大领域目标（重点记忆）健康领域的目标（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言领域的目标1)喜欢用语言与人交往；2)

能清楚地说出自己的想法、经验；3)愿意倾听并能理解别人的讲话；4)

喜欢阅读画册和图书社会领域的目标1）喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2)愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3)知道对错，不做明知不对的事；4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5)爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。科学领域的目标1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2）

喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；3）

初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；4）

愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；5）

喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境艺术领域的目标1)能初步感受环境、生活和艺术中的美；2)喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；3)乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。6.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变