语文教师介绍－可贵的沉默

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语文教师介绍：难得的沉静

所属学科：语文

难得的沉静

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****年5月6日上午，语文课像平时一样上着，猛然涂丛翊对我说："老师，我不安逸，很想吐'话还没说完，他就开头呕吐，桌上、衣服上、书包里都是呕吐物。此时，教室一阵喧哗。"真恶心！'"好臭呀！'"这么臭，我们怎么上课呀！'埋怨声不断地传入我的耳朵。这时候只有两个孩子（姜程耀、陈妍西），只有两个，静静地拿来抹布、拖把在我身边协助，跟我一起擦去呕吐物。

等处理完之后，我跟孩子说："同学们，剩下的时间，周老师不上语文课了，我觉得有一节课更需要给你们上。方才，涂丛翊吐了，我在处理的时候，看到了截然不同的场景。一个是真恶心！好臭呀！这么臭，我们怎么上课呀！埋怨声不断，一个是不怕脏、不怕累繁忙的身影。这两个场景是多么的不和谐呀！平日你们一向觉得姜程耀是一个表现很不好的孩子，可今天他是表现最好的，反而是有些同学'有意没把话挑明，就是想让这些孩子自己去逐渐领悟，公然，我看到了他或她红着小脸低下了头，教室里陷入了一阵沉静，孩子们若有所思地坐着、想着。

我知道，此刻的他们已为自己的行为而感到羞愧，这就是最好的教导契机。清了清嗓子，冲动的声音逐渐缓和下来，"知道做得不对了吧！'那帮叫得最起劲的孩子冒死点头，"哪儿做得不对呢？'孩子们又探讨纷纷起来，这时候的七嘴八舌不就说明着孩子们的心是良善美好的，只是有时候我们缺少引导的聪慧和细心罢了！稍顿片刻，望着这些满脸羞愧的孩子，我的心更温和了，"从小到大，你们呕吐的时候，你们的父母帮你们处理，莫非他们不觉得臭吗？方才老师和那两个同学不觉得臭吗?那为什么我们要做，是由于我们都爱你们呀！光会喊不去协助，那是由于你心中装的是自己，但假设将心比心，换个角度想一想，这时候涂丛翊是多么需要我们的扶助，我们的班级是多么需要大家一起努力呀'

随着话音，空气中如故飘来一股异样的味道，但孩子们如我般心如净水，教室里再一次陷入了静默中

篇2:语文教师介绍－凝听生命拔节的欢悦

语文教师介绍：凝听生命拔节的欢悦

入职时间：1992年8月

入校时间：2022年8月

所属学科：语文

教导感言：接纳孩子，理解孩子。每个孩子都是独一无二的，每个孩子的心里都有一个精彩的世界。真正走进孩子的心灵，才能凝听到生命拔节的欢悦。

一个明媚的清早，你一见到我就亲切地喊我"周妈妈'，这个称呼好让人感动。那一个学期，你就一向喊我"周妈妈'，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在这个目生的环境里，你不仅需要一个聪慧的老师，也需要一个温情的妈妈。而我，貌似让你小小的心灵找到了归宿，你时常仰起小脸，真诚地说："老师，你像我妈妈一样美丽!'我含笑不语。在你纯真的眼里，老师就是美的化身，这是多么巧妙的一种感觉!

秋去春来，你逐渐长大，学会了声情并茂地读课文，学会了与小伙伴友好相处。有一天，你一到教室就大声地送上问候："小周周，早上好!'"小周周?你为什么叫我小周周呀?'我一脸不解。"嘿嘿，由于你心爱，由于我爱你呀!'你边说边一溜烟跑到座位上去了。此后，"小周周'的称呼就在班里流行开了，好多孩子也学着叫我"小周周'，叫得那么自然，那么亲切。叫得我仿佛年轻了大量，仿佛成了你们的小伙伴。

爱戴的孩子，不知明天你还会怎么称呼我。我深深知道，这些称呼都是最真最美的。我把你的称呼当作一面镜子，时时回头照照曾经走过的路，时时调整自己的心情向前走。

篇3:语文教师介绍－整理课有什么难的

语文教师介绍：整理课有什么难的

入职时间：1988年8月

入校时间：****年8月

所属学科：语文

教导格言：我热爱和孩子们在一起，和他们一起笑、一起疯，伴随着孩子们一每日成长，我的心弥漫着憧憬，流淌着感叹。

整理课有什么难的

整理课是一种新课型，没有现成的路可走。整理课怎么上呢?我与大量老师一样有过迷茫，有过困惑。记得有一次，我坐在讲台桌旁发呆，一批学生就围住我，问我遇到了什么难题。我随口说："还不就是整理课嘛!'学生说，整理课有什么难的，我们一起来议论就是了!

就这样，整理课便成了我和孩子们一起去探讨怎么上的一节课。

孩子们说："周老师，整理课上，除了学业的整理，心情整理也是需要的。'立刻鼓掌通过，于是，在整理课上，就有了心情整理这一环节。

孩子说："周老师，设置议论区太需要了!'于是我们就把议论区设置在走廊里。

孩子说："周老师，你们整理老师也理应像我们一样，坐下来，整理整理自己一天的教学了。'于是，我们也开头利用整理课来整理自己一天的教学。

有一次，我和孩子们遇到了一个长久以来在整理课上都难以解决的难题：遇到问题，怎么去请教他人?

结果议论问题聚焦在这么几点：

1.假设遇到问题就问，自己不斟酌，这样好吗?

2.请教同伴，同伴还在整理自己的事情。怎么做才能不影响他人?

3.老师理应在什么时候出手扶助我们最好?

孩子们说："我们设计一个信息传递栏，就是在黑板的右下角打上小格子，格子的数和班级人数一致，格子与座位挂钩，一个格子代表一个学生。'

孩子们说："假设遇到关于语文方面的问题，就在自己相应的格子里写上Y;假设是关于数学和英语方面的问题，就分别用S、E来表示;是其他的问题，就用Q来表示。'

孩子们说："已经整理好的同学就可以根据信息传递栏去扶助伙伴。问题得到圆满解决的孩子在黑板上贴笑脸，而还没有解决的，就贴上肃穆的脸，以引起老师留神。'

信息传递栏就这样在孩子们的研讨中产生了。整理课也在我和孩子们的共同努力下，不断完善了起来。不知道是从哪天开头，我悄然察觉，整理课已经分外有序地举行了：

整理课的铃声刚刚响起，教室连忙宁静下来。举目望去，桌子排放有序，地面一尘不染，抽屉明净整齐，同学们个个精神饱满，投入地开头整理，有的看书，有的翻笔记，有的动笔写点什么，有的思量约莫20分钟后，有的同学轻轻地离开位置，把自己的问题贴在"信息传递栏'