三年级英语上册潜能生转化计划

三年级英语上册潜能生转化计划三年级英语上册潜能生转化规划

五年级英语上册潜能生转化规划

一、指导思想：

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，仔细贯彻执行上级教育工作会议精神，坚持四项根本原则，坚持三个面对，把德育工作放在教育教学工作的首位，渗透到教学中去，把学生培育成为四有新人。仔细学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推动素养教育，努力提高学生的整体素养。二、根本状况：

五年级共有学生119人，学生纪律要求不严格，自控力量较好，纪律观念较强。就学习而言，进入五年级，学习英语已有两年，大局部学生对英语的学习产生了深厚的兴趣，养成较好的学习习惯，学习主动性积极，力量较强，本期的学习重点要放在提高学生的根底学问上和培育学生良好的学习习惯上。

典型状况分析：

张潮：对学习不重视，上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。

唐莎莎：思维敏捷，承受力量较快。但是对待学习和劳动特别懒散，需要时刻提示，甚至时刻守侯才可能完成好学习任务。也就是说，对学习缺乏主动性和自觉性。

还有很多学生，比拟聪慧，上课答问较积极，但是在纪律方面自控力量差，课堂学习习惯不好，爱插嘴、爱玩耍、爱讲小话，对课堂学习造成肯定影响。三、缘由分析

潜能生产生的缘由许多，有家庭、社会、学校、自身等方面的缘由；有智力因素和非智力因素方面的缘由；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不管哪种缘由产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力进展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确；③缺乏学习上的敏捷性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习根底差（还有待观看）。四、工作目标：

启动内在动力，使其端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。重视学生的智力因素和非智力因素的培育。引起自我批判，即由“他律”变为“自律”。长规划、短要求，做好转化工作。使潜能生能成为合格生，优等生，增加后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。五、详细措施：

面对潜能生，我的责任，就是要制造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，详细问题详细分析解决。

1、动之以情，消退戒备心理

消退戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、敬重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自己的权利和人格。我应当敬重、信任后进生，逐步消退他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以我应特殊留意以下几点：

（1）对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不行攀，望而却步；要求过低，不利于培育后进生的学习毅力和克制困难的力量。

（2）让潜能生获得胜利。只有当他们真正体验到经过努力而获胜利的欢悦时，才能树立起进步的信念和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓舞。

（3）让前能生充分进展自己的才能，充分展现自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当肯定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增加后进生辨别是非的力量

我应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育潜能生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，不能简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定要结合典范教育和详细事例，利用集体舆论，辅之以清楚的奖罚。

“十年树木，百年树人”，我信任在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就肯定会有所收获。

规划人：王莉201*-

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三年级英语潜能生转化规划

李海燕

英语是一门语言，要真正的学好并把握一门语言并不是一件简单的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例缺乏5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的潜能生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，抓好潜能生的转化是一个关键性的问题。下面就如何做好潜能生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。一、了解潜能生，建立和谐融洽的师生关系。

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进展动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学胜利的保证。而教师中潜能生关系尤为重要。一位急躁爱护、循循善诱、诲人不倦的教师，确定为中潜能生学生所敬重；而敬重教师的中差学生往往又会顺应教师的期望，以高度的热忱投入学习。那么，如何才能建立教师与中潜能生之间良好的人际关系呢？我从以下几点去作了些努力：（一）重视课内课外的教师中潜能生情感沟通。

富有新意的课初开端。每堂胜利的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不简单，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开头便能紧紧抓住学生的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课开头时组织的方法许多，这里仅举几例。（1）用英语“应酬”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感沟通就开头了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“应酬”一会儿。

（2）了解学生的活动。假如学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假设学生昨天刚进行了年级足球竞赛，让他们就此作一短小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。

（3）让学生轮当新闻发言人（spokespersons）。一个地方，一个城市，一个国家发生了什么大事，让学生轮番作新闻发言人，答复其他学生提出的问题。（4）值日生专题报告。有规划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些预备，一上课便让其面对全班作值日生报告。（5）讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。我在进展这些活动时，尽可能地制造条件让中潜能生参加。二、方法得当，科学引导。1.优化课堂，激发兴趣。

受因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。因此，制造一个和谐融洽的师生关系；轻松、开心的学习环境；采纳敏捷多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学心情，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜爱上英语、学英语，我实行了由易到难，由嬉戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。潜能生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当潜能生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个词而感动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样潜能生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，潜能生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，为了延长潜能生上课专注的时间，我常结合课文做些嬉戏，教点歌曲，听听录音，讲些好玩的小故事等。课堂上将好潜能生搭配起来，实行集体，小组，双人，个别活动训练，分散学生的留意力，调整他们的心情。让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。2.列规划，定目标。

学生有了学习英语的兴趣，我就准时地帮忙他们列出学习规划。由于他们根底较差，承受新学问较慢，我就利用课余时间帮忙他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也准时的催促他们进展复习和稳固。肯定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，潜能生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位潜能生全面了解的根底上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且常常检查这一目标，准时修改目标，一旦发觉给他们订得过高或过低，就逐一帮忙他们修正，让他们常常到达自己的目标，并尝试胜利的喜悦，激发他们学习的动力。

同时利用班级和同学的力气来帮忙他们进步。鼓舞优秀生主动与潜能生结对子，帮忙潜能生进步。并不断的加强班级分散力，利用集体给他们加压，使潜能生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩。

3.家校协作，共同催促。对于潜能生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有局部家长自身就对孩子失去信念，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对潜能生造成了很大的影响，成为潜能生转化的思想障碍。因此，学校应多与家长联系，要求家长协作，首先恢复他们的信念。

对于潜能生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由教师催促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的催促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够协作起来，共同的努力，潜能生的转化工作并不难进展。三、制造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于中潜能生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采纳以下方法来制造积极的课堂心理状态以消退中潜能生的高焦虑：

1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中潜能生进展激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进展点化，以热忱、欢送、和接纳的态度鼓舞学生，不要卑视和冷嘲热讽。

2.多给他们供应参加时机。如课堂发言、课堂嬉戏、作业讲许，都给中潜能生肯定倾斜优待，让中潜能生也能获得胜利感和满意感，使其渐渐培育起学习的兴趣和迎头赶上的信念。

3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差异，如总是详加说明，课堂必定枯燥乏味。如在教学中留意化简和图示语言学问并使列举、解释和其它呈现材料生动好玩。这样可以减轻学习负担，使课易于承受。同时也可以最大限度地减轻中潜能生在学习中的高焦虑。

4.急躁开导。教学中常常可以看到由于中差学生对自己的信念缺乏，怕出过失，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是胜利之母”的道理，说明学生在学习中出过失是很正常的。在详细教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是非常惶恐担心。这时，教师再用严词厉色或尖酸薄情的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中潜能生便越来越缺