《宇宙生命之谜》课件-部编版课件3

第十课

宇宙生命之谜语文·人教版·六年级上第一课时第十课

宇宙生命之谜语文·人教版·六年级上第一课时1御yù御驾基本释义：1.驾驭车马；赶车。2.封建社会指上级对下级的管理或支配。3.封建社会指与皇帝有关的。4.抵挡。生字生词抵御御yù御驾基本释义：生字生词抵御2谜学习生字氧尚谜语谜题高尚尚且氧气缺氧倾倾斜倾国倾城谜学习生字氧尚谜语高尚氧气倾倾斜3斑烦躁口干舌燥斑点可见一斑生字生词燥漠漠然大漠孤烟揭揭示昭然若揭斑烦躁斑点生字生词燥漠漠然揭揭示4学习生字漠沙漠漠然磁磁铁磁场抵抵抗抵赖素朴素素洁盗偷盗掩耳盗铃培栽培培育学习生字漠沙漠磁磁铁抵抵抗素朴素盗偷盗培栽培5发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养生字生词发达理论类似猜测起源生字生词6《宇宙生命之谜》课件--部编版课件37

在地球之外，还有生命存在吗？在地球之外，还有生命存在吗？8

默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是9（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？10理清顺序，了解内容理清顺序，了解内容11

想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的12(1)天体上生命存在具备的四个条件;(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;(3)火星与地球有不少相似之处;(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。(1)天体上生命存在具备的四个条件;13

课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。课文第一段和最后两段告诉了我们什么？14

后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但15文章是按照什么顺序介绍的？文章是按照什么顺序介绍的？16提出问题---分析问题---探求结论提出问题---17交流探讨

全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？交流探讨全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了18

请把你自己不懂或者感兴趣的问题提出来，与大家交流。请把你自己不懂或者感兴趣的问题提出来，与大家交流。19拓展延伸拓展延伸20学完文章后，你有什么感想？学完文章后，你有什么感想？21谢谢观看谢谢观看22◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

１方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆交流资料

１你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２说说你最有特色的内容；

◆阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作教学后记：

◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力第十课

宇宙生命之谜语文·人教版·六年级上第一课时第十课

宇宙生命之谜语文·人教版·六年级上第一课时24御yù御驾基本释义：1.驾驭车马；赶车。2.封建社会指上级对下级的管理或支配。3.封建社会指与皇帝有关的。4.抵挡。生字生词抵御御yù御驾基本释义：生字生词抵御25谜学习生字氧尚谜语谜题高尚尚且氧气缺氧倾倾斜倾国倾城谜学习生字氧尚谜语高尚氧气倾倾斜26斑烦躁口干舌燥斑点可见一斑生字生词燥漠漠然大漠孤烟揭揭示昭然若揭斑烦躁斑点生字生词燥漠漠然揭揭示27学习生字漠沙漠漠然磁磁铁磁场抵抵抗抵赖素朴素素洁盗偷盗掩耳盗铃培栽培培育学习生字漠沙漠磁磁铁抵抵抗素朴素盗偷盗培栽培28发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养生字生词发达理论类似猜测起源生字生词29《宇宙生命之谜》课件--部编版课件330

在地球之外，还有生命存在吗？在地球之外，还有生命存在吗？31

默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是32（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？33理清顺序，了解内容理清顺序，了解内容34

想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的35(1)天体上生命存在具备的四个条件;(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;(3)火星与地球有不少相似之处;(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。(1)天体上生命存在具备的四个条件;36

课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。课文第一段和最后两段告诉了我们什么？37

后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但38文章是按照什么顺序介绍的？文章是按照什么顺序介绍的？39提出问题---分析问题---探求结论提出问题---40交流探讨

全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？交流探讨全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了41

请把你自己不懂或者感兴趣的问题提出来，与大家交流。请把你自己不懂或者感兴趣的问题提出来，与大家交流。42拓展延伸拓展延伸43学完文章后，你有什么感想？学完文章后，你有什么感想？44谢谢观看谢谢观看45◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

１方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

１有一批外国游客专门到中