区域活动创建与指导讲座稿

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新西兰是一个很有特色的国家。新西兰的风景，生活方式和文化有着丰富的美和绚丽多彩的内涵。从延绵的群山、绿茵茵的农田到苍茫的火山荒漠，从清澈的海水和金色的沙滩到雄浑的大雪山，新西兰这片小小的国土向您展现了几乎各种地形风貌。

新西兰全国人口为三百六十万人，而国土面积却与日本或英国相似。新西兰人很是关心他们的生活环境。他们是全世界第一个宣布自己的国家为非核地区。新西兰人还以热情好客、坚毅与独立自主的精神面貌而知名于世界。新西兰是一个英语国家，以欧式文化为主流，毛利族文化和太平洋岛国文化传统更是为新西兰的文化锦上添花。

新西兰国民一般都有在许多地方旅行观光的经历，对国际事务的看法很豁达。新西兰实行议会民主政治，政治上既安全又稳定。新西兰大多数人都接受过良好的教育，在许多领域，如艺术、科学技术和制造业方面有很高的成就。全国中、小学实行免费教育制，直至学生到16岁为止.★自发游戏

由儿童控制；

教师为儿童学习设置广义的目标；教师当场回应儿童。◆区别★教育性游戏由教师控制；教师为儿童学习设置具体特定目标；教师预设问题让儿童学习。自主游戏的价值游戏是一种自发自主自由的活动。

游戏是自发自主自由的活动，相比预设的教学活动，是每个孩子在自己的需要下按照自己的意愿和速度，在自己的水平上来自主发展，充分体现了个体差异性。◆游戏概念

相比教师创设的教育情境。游戏是在解决真实问题的实际情景中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。◆游戏的重要特征：重过程轻结果

这是和教学恰恰相反的。游戏精神。意味着孩子做同一件事情变化着花样来做。这有助于孩子思维的灵活性和发散性。《指南》说：

理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

小结：

游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应!◆自发性游戏材料的投放

开放式的投放，对材料不加任何玩法规定。材料隐含学习目标，操作方法具有一定的探索性，结果是具有多样性的发现。开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料。◆自发性游戏材料的投放

◆教育性游戏材料的投放：

封闭式投放，规定了玩法，附加了任务。目标明确玩法限定结果明确。封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿。观察的意义

（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径

案例1：某幼儿园开展自由游戏以来，老师观察了解幼儿的机会增加了。老师发现一个平时特别是在集体活动中很不起眼的男孩，在游戏中特别活跃，他特别喜欢插塑并能插出多种造型，边说边插，还向别人讲解展示。教师通过观察改变了对幼儿的原有看法。（二）观察是对游戏实施有效指导的前提

案例2.某班老师来到蚂蚁建构区，看到5个孩子拿着乐高玩具开始搭建，她观察了一会发现班上幼儿对于乐高玩具的搭法只是局限于将乐高玩具一层层的垒高。于是，老师找来几本关于建构类的图书放在旁边，并告诉幼儿可以模仿书里面的图案搭建，逐渐地，幼儿搭建的图形越来越丰富，还创造性地搭建出许多新的造型。（三）观察是对游戏进行正确评价的保证

案例3.当听到老师发出“下班了”的信号时，孩子们都在忙着收拾、整理自己的玩具。老师发现娃娃家里满地“菜”而无人收拾。其他几个忙着收拾玩具的孩子告诉老师是童鑫把这些东西扔在地上的。老师正想发火，只见童鑫正在认真地收拾餐具。原来她是为了收拾摆放娃娃家的餐具，才把“菜”倒在地上的，在讲评中，老师组织幼儿讨论怎样才能收拾地又快又好。◆对教师的要求创设符合幼儿发展需要的游戏环境有效推进幼儿发展的游戏指导 为教学设计游戏

如果不具备这样的素养和能力，哪怕再粗浅的知识，照样是小学化倾向。一、目标培养一个有能力的、自信的学习者！

◆懂得做人、做事的道理：道德、规则意识、责任、环保意识、人际交往等。◆良好的学习品质：

认真专注、积极主动、敢探究和操作、不怕困难、乐于想象和创造！◆一项倡导教孩子学会做人、做事！观察指导、四部曲：

关注（注意）解读（识别）支持（回应）记录策略1.指挥式策略（示范、指挥）2.非指挥式策略（倾听、认可、）3.支架式建构：暗示着，一开始更多的依赖更擅长一方的力量，通过逐步构建，不太擅长的一方逐渐变得有力量。(案例一视频：机器人王国)（案例二：洗衣机）4.引发：介绍新想法分析儿童行为及背后的发展水平春天大衣服要洗，需要一个大洗衣机，两孩子自己做洗衣机，要求老师提供大玩具柜，说：“今天的洗衣机可以洗。”于是给了竹竿，第二天老师带给孩子，有pc管，俩孩子继续洗衣服能晒衣服，但两个女孩没有架子架不起来。老师：服务员本领很大，你们能自己想办法吗？后来俩孩子自己把晾干放在小椅子，但试了都不成功，而后换桌子。晾干架架高是一个难题，老师再鼓励：再想想，教室里还能帮助你们的东西有吗？万事试一试才行后来终于成功。游戏观察记录的方法：行为核对表等级量表实况记录法/轶事记录法综合图示法线索提示法多媒体记录法谁在掌控孩子的学习？◆核心问题？◆投放要求：投放实物、附上操作流程图

1b＋老师说很多教师都反映生活区内容少，大班练习系鞋带、中班练习使用筷子、小班练习扣纽扣、折叠衣服等，能想到的其他内容很少。要说生活区，1b+老师第一个想到的就是蒙台梭利，如果要说对于幼儿精细动作与生活技能操作练习的序列性，蒙氏教学是有自己的一套方法体系的。1b+老师不算精通，所以今天请来了我的朋友Candy和大家分享：生活区的材料投放有哪些规律？一个孩子能够独立地完成某项工作，其自尊和自信就可以得到发展。通过发展孩子的日常生活技能，即照顾自己，照顾环境，可以培养孩子的责任感。手的灵巧度取决于孩子大脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。

——玛利亚·蒙台梭利

蒙台梭利教育是给予孩子“与日常生活息息相关”的教育，帮助孩子在每天的日常生活里，形成必要的生活技巧，从而形成独立的人格。孩子喜欢重复进行手中的工作，并且可以长时间地集中精力；他们愿意模仿大人的行为，比如：穿衣、打扫、烹饪、准备食物等，在儿童参与的这些熟悉的生活过程中，培养孩子独立性、秩序感、专注力以及手眼协调能力、生活自理能力、树立自尊心，不仅获得技能，还形成意愿。在成人看来尽管这些活动均来自于生活中简单而琐碎的工作，但蒙台梭利日常教育却能在有预备的环境中，培养孩子的独立，自信和专注的品质，激发幼儿的创造力，发展社交，健全人格，为日后接受更高的教育打下坚实的基础。日常生活教育的分类：1、基本运动：在这个教育中，不仅要练习手的动作，也包括全身的整个大运动。例如走，站，坐，拧，倒，舀，缝，切等。

2.照顾自己：

是为了提高孩子的生活自理能力，促使其适应现实生活。例如：

衣服等的穿脱，折叠衣服，东西的拿放，洗手洗脸，梳头发，擦鞋子，照镜子等。用到比较多的教具就是衣饰框，纽扣，鞋带打蝴蝶结练习，中国盘扣，拉链，按扣，安全别针，照镜子，梳头发。3、照顾环境与为他人服务：是指以人类以外的其他物品为对象，让孩子学会美化，打扫，整理环境的方法。例如：卷工作毯，椅子的归位，洗簌，开关抽屉，抹灰，洗盘子，浇水，熨烫，饲养动植物，擦桌子，庭院大扫除，洒水松土，水栽培，喂养金鱼等。

4.社交行为：

为了使孩子的社会生活能够更加顺利，以人为对象，让孩子学会生活中必要的礼仪和规则。其基本要求是不给别人带来困扰，体谅他人，使别人在交往中感到快乐，让自己的语言更加文明。比如：

打招呼，告别，门的开关，握手，打断别人的讲话，邀请，应答和道歉，奉茶等。不需要特别摆放教具，但贯穿整个生活流程。再来说些原则方法——蒙特梭利日常生活教育的教具1、日常生活教具的材料准备“生活即教育”；教具的材质坚固、形状简单，便于幼儿清洗和整理；按照儿童实际能力选择教具；教具的设计及使用方法由简单到复杂；教具具有正确指引的功能，利于幼儿自我探究、自我学习；日常生活练习的运动能力是在反复练习的基础上形成的。

2、日常生活教具的操作方法目标明确：每次只演示一种教具；分解动作：要步骤化的拆分；语言精简；符合逻辑顺序，从简单到复杂；每日展示教具之前，教师应确保教具的完整；幼儿坐在老师习惯用手的左边，避免镜面展示教具；适时介入：关注孩子的兴趣点，适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开，并继续观察孩子，在她需要时给予帮助；避免干扰：注意观察孩子的动作与反应，随时做好操作记录，不能打断孩子的操作。

3、日常生活区的环境设置要求：因常常需要用水，宜选