三位数乘两位数骨干教师引领课活动总结

三位数乘两位数》骨干教师引领课活动总结三位数乘两位数》骨干教师引领课活动总结

西达中心学校邝香玲**-11-6

**-11-3，周二早上其次节课在中心校四2班，西达片区数学骨干教师林胜教师的《三位数乘两位数》骨干教师引领课活动按规划进展，并取得圆满胜利。在本次活动中，林胜教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用，而且在教研活动中展现了结合实际的新教法，起到了榜样作用。听课活动完毕后在数学组办公室召开了评课活动，首先由授课教师进展说课，再让每位听课教师研讨参与本次活动的收获和体会，参与听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，沟通各个年级教学之间的差异，进一步讨论了教学先进阅历，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了坚实有效的根底。现将本次活动总结如下：

一、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥

（一）细心预备。授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了细心的预备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，这也是取得较好的教学效果的缘由之一。

（二）新课程理念在授课时得到了很好的落实。课堂中，布满着生气和活力，表达着学生是教学的主体。1、在迁移中建构新知。三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的根底上进展教学的。与两位数乘两位数的算理和算法是完全全都的。突破重、难点的关键是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数的算理算法上来。林教师的铺垫练习由两位数乘一位数和两位数乘两位数从而引出新知就充分表达了这一点。2、整课一气呵成，表达了培育学生的学问迁移力量，良好计算习惯、估算意识的理念。3、设计额练习有针对性。使学生对学问重点的理解、难点的把握很有效果。

（三）提高了课堂的实效性。教师的课件设对本节的学问传授起到了有效的帮助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的力量充分发挥，让教师们看到了他是如何向40分钟要效益的。

二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪

1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参加。大家仔细听、认真记，对比自己的教学找差距。

2、教学研讨活动让教师们的熟悉从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法。

3、教学体会熟悉深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和熟悉，真情实感，收获颇丰。

三、存在缺乏

（一）学困生的关注度不够。

（二）练习量少。

总之，本次活动能够圆满完成任务，除了学校领导的高度重视和支持，更重要的是全体教师的积极参加。此次引领课为全校教师，尤其是青年教师供应了一个很好的学习、沟通时机。引发了教师们教学研讨的热忱，特殊是年轻教师，他们虚心学习，勤奋钻研，积极参与教研活动。信任在骨干教师的指导、带动下，我校的教学水平会不断提高。

篇2:“两位数乘两位数”教学课例研修学习体会

“两位数乘两位数”教学课例研修学习体会

--走进精彩课堂感受名师风范

研修学习过程中，学习观摩了泰安附校刘万元教师的课例“两位数乘两位数”。在这节课中，刘教师借鉴磨课组几位教师的建议，对教学设计进展了细心修改，在教学中也以“理解算理，探究算法”为教学重点、难点，用四分之三的时间进展重难点突破，到达了算理和算法的有效结合。

通过观看视频，一步步阶段学习，同时结合几位教师的点评报告，我对刘教师的细心设计和教学方法有了肯定的领悟，感觉刘教师的设计是从多方面实行措施来到达算理与算法的有效结合的：

1、承接上一课时，开门见山，直接引入，以省出时间探究算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。

2、口算之前进展估算，为口算渗透一些方法。

3、进展口算教学时，让学生依据点子图思索，小组沟通算法，特殊是引导学生一起争论查找算法的共同点，这是在尝试算法的过程中让学生初步理解算理。

4、在笔算教学中，刘教师急躁地引导学生经受将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程。这个过程给学生一个思索领悟的时机，让学生清楚地看出每一局部的来龙去脉，更简单理解算理。

5、引导学生学会了列竖式后，刘教师又抓住关键，让学生“分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？”，这都是在引导学生进一步明确算理。

6、在下面刘教师又设计了“标准计算过程”这一步骤，其作用不仅是让学生明确计算的标准步骤、标准，更是通过清楚再现计算过程，让学生进一步明确算法。

7、在稳固练习中进一步促进学生明算理。刘教师设计的稳固练习虽少，却有很强的针对性，在“依据竖式写得数”题中，师进一步追问：你是从竖式中的哪一局部看出来的？学生在思索答复这一问题时就稳固了前面学到的算理；在“你能很快推断出对错吗？”题中，也是让学生找错因，明算理。

总