三年级下数学教学反思（通用15篇）

三年级下数学教学反思（通用15篇）《简洁的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步熟悉小数含义和数位的根底上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、讨论的需要。

胜利之处：

整节课下来，整体感觉还是比拟顺畅的，取得了肯定的效果。“数学与生活严密联系，数学来源于生活，而又效劳于生活。”其实在现实生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探究小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发觉现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经受，寻求解决问题的方法和途径。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合生活阅历和过去学过的整数加减法竖式计算帮忙学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培育学生严谨、仔细、一丝不苟的科学态度。

缺乏之处：

1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。

2.的前半部引入不够简化，后半局部显得比拟急躁，给待学生的思索的时机不是太多，没有很好的调动学生的思索的主动性。可能让学生们合作争论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果

3.奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有留意培育了学生与他人合作的意识和力量，比方在刚刚所说到的方法总结的问题上，小组争论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间掌握得不够好的结果。

4.练习的多样性还做得缺乏，其中没有改错题是最大的缺乏，这一学问点，改错题应是最直观和有效的。

5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断留意和改良的地方。

附数加减笔算方法：

1、一样数位对齐，小数点也对齐。

2、小数局部空缺的数位用0补。

3、进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。

三年级下数学教学反思篇2

《分一分》是小学数学概念中比拟抽象，学生较难理解的一课，这局部教材是在熟悉了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由。

从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开头学生把握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次消失分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的根底，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的根底。

在讲授本节课时，我在数学选材与培育学生的数学情感、进展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生供应足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者和探究者。”而在儿童的心里，这种需要特殊剧烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。如让学生用自己手中的纸表示出自己想熟悉的分数，自己制造二分之一的写法等。

在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、把握新学问，教师鼓舞学生思索，倾听学生发言，真正表达了：让学生享受欢乐的教育，让教师享受教育的欢乐。

三年级下数学教学反思篇3

本节课是三年级数学下册第四单元第3课时的内容，学生在把握了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算的根底上进展学习的。

优点：

1、复习铺垫起到了承上启下的作用。

本节课复习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法，为两位数乘两位数的算理的理解做好铺垫，两位数乘两位数可以转化为两位数乘一位数和两位数乘整十数。让学生在已有的生活阅历上去学习，理解更简单承受。

2、小组合作效果好，学生对算理理解到位。

在小组合作探究的过程中，有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把两次乘得的结果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。

缺乏之处：

1、列竖式计算中，有易错点没有突破。

在列竖式计算中，消失了个位和个位相乘，十位和十位乘的现象，说明对竖式的算理理解不够透彻，对计算方法的熟悉还存在误区。对于教师的提问与十位相乘的积的末位数字要与十位对齐，并且末尾的0不用写的缘由说不清晰，表达不出来。也说明对于本节课的难点没有突破。

2、时间把握前松后紧，导致后面的练习没有完成。

由于突发状况的发生，错误题的订正，和学生说算理不清晰再加以练习等等，使得前面时间用的较多，导致后面练习没有跟上，学生对竖式计算没有形成娴熟的技巧。

三年级下数学教学反思篇4

一、运用直观演示，在情境中感悟学习目标。

为实现本节课的教学目标，突出教学的重点，一开头，用情景图引入，从解决情景图中的问题入手，了解学生已有的学问，提醒课题，利用课件的演示，钟表的转动，进一步让学生了解24时计时法。

二、在比拟、沟通中理解学问。

在教学中，利用板书，把同一时间的两种不同的表示方法展现出来，引导学生观看比拟，通过两种方法的比照，从而理解、把握两种记时方法的意义，体验两种记时方法的转换方法，增加了学生学习数学的信念。

三、联系生活，激发学生学习兴趣。

在学生对24时计时法理解以后，我准时提出问题：你知道生活中哪些地方用的是24时计时法吗？学生兴趣盎然，举出许多的例子。我又运用课件出示银行、书店、商场的营业时间，问：“他们每天各营业多长时间呢？”，学生积极思索，相互沟通，说出了不同的计算方法。这样利用学生所熟识的生活场景，较好的激发了学生自主学习和积极探究的欲望。使学生的留意力高度集中，创新思维得到了进展。

四、教学中的圆满。

由于预设的不非常充分，在本节课的详细生成中，关于经过时间的计算没能更好的让学生探讨，发觉，寻求更好更多的解决问题的方法。

三年级下数学教学反思篇5

在教学中，我以青青草原上的小羊要出游引入，这样很快唤起了学生的兴趣，提高了他们的留意力，使他们一开头便以一种开心的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下了根底。把书中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具选择的应用题中，以学生位主体，绽开争论，主动探究，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参加面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以确定。在接下来的环节中，让小朋友们通过计算为自己喜爱的小羊争取青草，让小朋友们帮小羊们选择一些礼物回去，懒羊羊要去买礼物给小朋友们，帮懒羊羊计算该花多少钱……激发了学生的积极性，积极主动地参加带教学中来。通过学生的自由探究，合作沟通，使学生经受了计算方法的形成过程，不但表达了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培育了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增加学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。

在练习时，发觉大局部学生喜爱惯用列竖式的方式进展口算，我就采纳让学生多说口算过程的方法进展强化训练，并逐步简练口算过程，争取让全部的同学都把握口算方法。如：出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在学生娴熟的根底上可以直接说出第三步。如：13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并把握口算的方法，为以后的教学做好了预备。

固然这节课存在着很大的缺乏，由于本人是第一年任教小学数学，对于数学语言方面有很大的欠缺，表达不够严密，在学生进展方法争论后，对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建立，教学过程中，语言欠感染力，对学生的表扬不够热忱，在课中让学生团体争论的时机太少，导致课堂气氛不够活泼。

三年级下数学教学反思篇6

一、活用教材，内容生活化

《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特殊是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位，学生学得轻松好玩。

二、让学生体验数学的价值

初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特殊感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给学生充分的探究空间

本节课的教学中，我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。

四、存在的缺乏

我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：

1、学生争论的时间短，学习的过程明显缺乏。

2、在解决分巧克力一题时，学生虽然知道了方法，也有了思索解决问题的。思维过程，但是，其始终没有想到用简便的符号代替方法将问题的答案表达出来。实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。

3、在学生回答下列问题时，教师应当学会倾听，在这一点上，我以后会留意。

4、对学生的欣赏语言不够，有些匮乏，不能更好的激发学生的学习热忱。

总之，在今后的教学中，要不断的学习，加强自身修养，积存阅历，更好的效劳教学工作。

三年级下数学教学反思篇7

两位数进位笔算课上完了。课堂上，我通过好玩的教学情境引导学生主动探究、讨论算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中局部学生仍旧消失了下面的状况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会消失贪快不进位的状况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就简单遗忘出错。

2.遗忘了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必需严格根据计算挨次一步一步去乘，遇到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了削减计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的娴熟可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。

三年级下数学教学反思篇8

一、转变教学中的观念，变教为导

在过去，教师始终是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习学问。由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。这时，就要求教师要正确引导和指导学生学习。

我首先设计了逛钟表店，激发学生的学习兴趣，由于兴趣是最好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们观看简洁的钟面上有什么，怎样记住时针、分针、秒针等，让他们成为课堂的仆人。值得一提的是，近似整时的学习是本课难点，教学时，我有意仿照生活中看电影的场景，把数学学习植根于学生生活阅历之中，充分敬重学生这一极具人文颜色的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥当引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。但在这一节教学中，学生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计，这也是我们今后学习、沟通、教研的一个重点。

二、变作业为嬉戏

在过去，教师偏重于学生的“双基”培育，上完新授课以后，紧接着就是一大堆的作业练习，在新课标中，“双基”仍旧很重要，但是，学生获得“双基”的途径却有重要的变化，新课标要求，学生在轻松开心的环境下获得“双基”，轻松开心的环境这是新课标中的一个突出特点，在熟悉钟表中，我依据一年级学生的特点，把作业编成的嬉戏，如：比一比、动手摆一摆、拨一拨钟面、画钟面等，让学生在轻松开心的环境下去稳固所学的双基。固然，转变观念不是否认，过去在教学中的一些好的方法、阅历等，我们也要把它们融入新课标下的教学中去，如：循序渐进、点面结合、照看全体等。

在这节课上，我充分熟悉到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。

三年级下数学教学反思篇9

新学期开头了，我们又开头了每学期的小组教学活动。依据学校制订的教学工作规划，从9月12日开头我们用4周的时间完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节的设计、以及教学方法确实定都经过了仔细钻研，细心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求表达新理念，构建新型教学模式。

总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：

1、课的类型多样，表达多方面的教学探究。

本次小组教学我组的两位教师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶教师，选取的是开放性的教学资料………数学万花筒。这是教材中新参加的资料，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻教师敢于自我挑战，这样才会不断进取。

2、加强研讨，合作探究。

小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶教师就反复钻研教研教材，细心制作电脑课件，并请来新教师来听试讲，共同讨论教材及教案设计，重新备课。对新参与工作的教师来说，起到了潜移默化的帮助。本次小组教学活动中我们克制困难，专心跨年段听课，向其他教师学习。

3、每位教师发挥各自的特长，表达不一样的教学风格。

为了让学生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶教师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感兴趣的学习情景……过生日来导入新课，细心设计教学环节，让学生用组合的学问解决了实际问题;周怡教师对教材把握比拟精确，在讲授“倍”的初步熟悉是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。

4、收获与体会。

在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新端详每一教育环节。在相互的研讨争辩中，使我们在教学上有了进一步的熟悉和提高;还增加了我们年级数学教研组这个团队的分散力。在今后的工作中我们会连续发扬我们团队的特长，开展好各项教育教学工作。

三年级下数学教学反思篇10

“时、分、秒的熟悉”是小学数学中年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开头，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是熟悉种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而提醒分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是学习一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的熟悉，培育时间观念。

引导学生熟悉钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观看，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参加学问产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

由于在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们教师在课后进展个别辅导。

三年级下数学教学反思篇11

今日听了冯教师《时、分的熟悉》一课，课后我对这节课作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学构造合理，教学重、难点突出。始终能以结合生活实际，培育学生探究和实践力量为主旨，细心设计和安排活动，主要表达了以下特点：

1、教学过程联系生活实际，培育学生自主探究的力量。

这节课的内容是学生已经初步熟悉整点钟的根底上进展教学的，主要使学生进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉小时、分和秒，知道1时=60分。时间单位比拟抽象，单位间的进率比拟简单，在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，活动为主轴为思想，并能结合生活实际，培育学生自主探究的力量。例如：熟悉钟面这一环节，教师从学生的生活实际动身，从孩子比拟熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知效劳。又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率出是比拟难的，教师让学生观看教师演示实物钟，通过观看，自己去发觉，自己去探究，从而抽象出时与分的进率。

教师把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。例如：教学认读整时刻，教师让其他的同学出说一说，通过多提问，多答复，给全体同学加深了印象，把他人的学问转化为自己的学问。教学中，教师采纳放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，让学生自主探究新知。学生将自己的聪慧才智展现出来，激发了他们的学习热忱。又例如教学认读几时几分教师先拨整时刻，问：这是几时？生答：11时。师再将分针往前拨到4，问：这是整时刻吗？生答：不是。那是几时多？11时多。你是怎么看出来的？时针刚走过去时11，还没走到期12，所以是非曲直11时多。紧接着展现课件10时15分的钟面，问：这个钟面是几时多？10时多多多少分？学生自然而然去观看分针走到数字几，后答：10时15分这样的教学分散了难点，并通过点拨、观看，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深入，逐一突破难点。

2、教学方法多种多样。

本节课教学手段敏捷多样，多媒体帮助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习兴趣和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。

3、练习形式多种多样，加深了学生的印象。

由于本课教材学问点多的特点及学生的”学问水平有限，在教学中教师实施练习与新授严密结合，且有层次，好玩味，形式多样，重点突出。例如新课教学中，体会1分的持续时间，开展口算嬉戏，让学生在乐中学，做中学。而在稳固练习中，教师先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了很生动的小组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。在结尾局部，教师以这节课你学到了哪些学问？引导学生依据板书，再产次稳固本课内容。

4、谈教学的缺乏。

本节课，在教学中也存在着一些弊病，例如由于本课学问点多的原因，教师授课一个环节紧跟一个环节，特别紧凑，有些赶的感觉，于是在忙中就消失了一些错误。例如在教学读写钟面的几时几刻，由于前面的学问用的时间过多，所以在教授这一环节时，时间紧，教师仓促的讲解，此处难点讲解不够深入，从而达不大预期的效果。

三年级下数学教学反思篇12

一、对试卷的熟悉：

本次试题表达了如下几个特点：

1、试题的难度上，整体偏难，根本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：1.5。命题综合性较强。

2、力求表达《数学课程标准》要求,根底学问掩盖面很大,突出教材重点。

3、以根底学问和根本技能为根底，学问掩盖面力求广泛。

本次试题以根底学问为主，考察了本册教材的数学概念、数学计算,时间、长度单位及周长，解决问题等，可以说是点多面广。

4、留意贴近学生实际，表达数学学问的应用价值。

本试题从学生熟识的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。如：教师带着学生出游等解决问题中都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。这样把原来好像生硬枯燥的学问生活化、活化了解题情境。

5、注意考察学生的各种力量。

如：填空、划船等。不仅考察了学生的观看力量、收集信息的力量、操作力量和计算力量，同时也考察了学生运用数学学问提出问题、分析问题、解决问题的力量。

二、对学生考试状况的分析：

通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的根底学问把握的比拟好。根本功扎实，形成了肯定的根本技能。从试卷中同时也发觉了一些问题：

1、局部学生对学问的敏捷变通的力量教差，不能娴熟的运用所学的学问解答问题。对时、分、秒等时间概念把握不到位，似是而非，运用不够娴熟。

2、审题时对关键字的把握不精确，说究竟还是学习力量的问题。

3、面对没有做过的题，不敢尝试，主动探究的力量差。

4、少局部学生计算错误率较高。

三、教学中的胜利与缺乏

1、对根底学问的教学比拟扎实，根底题型训练较好。教师比拟重视的一些问题，得分率较高。

2、平常教学中留意对学生力量的培育，能结合教学内容对学生进展题型训练。

3、平常教学中重视数学思想方法的渗透，学生有肯定的运用力量。

4、教学中能给学生自我进展的空间，促进了学生力量的提高。

5、教师教学中对教材有宏观的把握，能留意各领域学问的融合。

6、平常对有些学问点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题力量不强，没有到达敏捷运用的程度。对解题标准性训练缺乏，造成有些学生“会而不对，对而不全”。

7、教学中学生自主学习探究力量培育缺乏，审题力量训练不够。

8、期中考试没有复习，学问点不到位，影响考试效果。对学生答题标准性训练不到位。

9、教师对教材挖掘不够，站的高度不够。

四、对今后教学的启发

（一）立足教材，落实“三基”

要特殊留意学问方法过程教学，特殊是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，根本数学思想和数学方法、根本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、呈现自己的思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避开教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的消失。

（二）注意过程，培育力量

教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进展，要让学生亲身经受数学问题的提出过程、解决方法的探究过程、方法力量的迁移过程。让学生在参加数学思维活动、经受学问产生进展过程中，逐步提高数学力量。

1、重视动手实践力量和创新意识的培育

鼓舞学生独立思索，增加用数学的意识，逐步学会用已有的数学学问去探究新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。平常教学中多给学生制造用所学学问解决实际问题的时机，如，对同一个或同一类数学问题给予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用一样的思想方法处理问题。

2、重视阅读理解力量的培育

平常的教学中，要让学生熟识数学语言，包括文字语言、符号语言、规律语言、图形语言和数表，培育他们阅读理解和表述数学问题的力量，由于只有具备了较强阅读理解力量、娴熟的口头和书面表达力量，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。

3、重视对学生联想力量的培育

联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是依据题意绽开联想，从自己的学问仓库中找到与题目接近或很相像的原理、方法或结论，变通使用这些学问，使问题得以解决。

（三）变式训练，提高素养

教学中，在夯实根底的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培育思维的宽阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区分、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的学问价值、教育价值一一解剖，到达“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

（四）开发教材，拓展课程资源

我们经常谈教学根本功，也往往提处处理教材的力量，语言表达力量，课堂调控力量，以及板书、情感、教态等。其实，最关键的是教师对教材的理解精确不精确、深刻不深刻。

联系实际，复原教材的生活本色。似真进展，复原学问的生长过程，

民主教学，促进教材动态生成。改编习题，促进学生发散思维力量的进展。拓展教材，促进课程资源有效开发。

三年级下数学教学反思篇13

数学学问来源于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。

新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新潜力。

二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识

1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、资料及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材透过发觉、探究及认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，专心学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，专心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培育学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主进展。

3、组织搞笑操作，培育学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发觉自我也是一个制造者。因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教我不仅仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括潜力和语言表达潜力的进展，真正表达素养教育的现代教育观。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验。开放式的教学允许学生保存自我的不一样观点，同一个问题，学生能够有不一样的解决方法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以教师为的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。我在课堂中常常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

三年级下数学教学反思篇14

三年级的数学，在小学阶段还是比拟简洁的，但是其中也有不简洁的，较简单的口算，所以我在上课之前都进展仔细备课。不但备学生而且备教材、备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并仔细写好教案。不断增加专业技术水平，努力提高专业技术水平，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上利用南北组进展竞赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生