基于新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法优秀获奖科研论文

基于新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法优秀获奖科研论文新课改背景下，高中美术教学活动迎来了新的机遇与挑战。教师要结合新课改育人目标，科学地开展创新性的教学指导活动，促使学生在实践学习过程中，逐步培养学习兴趣和动力，增强学科探索学习综合能力。教师要将培养学生“美术鉴赏”能力为育人核心，创新鉴赏课程的教学方法，拓展思维构建意识，锻炼鉴赏学习技能。帮助学生以基础知识为突破口，科学开展实践探索活动，为学生扎实、系统、高效地掌握美术基础知识做好铺垫，全面增强高中生美术鉴赏综合能力。教师要结合传统高中美术教学方法，合理引入现代教育教学资源和技术，科学开展美术鉴赏教学创新活动，让学生在实践学习与自我探索过程中，增强对感官思维的驾驭能力，从根本上提升高中生美术鉴赏核心素养，为学生高质量、全面性地开展美术鉴赏活动奠定坚实的基础。本文中详细阐述了“新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法”有效性作用、课堂教学现状，实践教学策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，助力我国高中美术鉴赏课程育人活动取得良好成效，为高中生全面增强课堂学习核心竞争力奠定坚实基础。

一、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学作用（一）有利于培养学生观察力高中美术鉴赏课程要结合实践教学内容，进行全面性、创新性的拓展活动，要让学生在多样性、丰富性的鉴赏素材中，锻炼良好的观察力，促使学生具备独特的美术鉴赏眼光，彰显实践教学的重要作用。因此，科学地开展美术鉴赏课程，对于提升学生艺术观察能力具有积极的促进作用。教师要融合新课改教学的目标，积极培养学生良好的美术观察力，使学生在艺术作品细节鉴赏中，掌握作者创作的理念、背景、情感、方法等，帮助高中生全面提升艺术作品感知能力，帮助学生实现美术知识与技能的积累，全面培养学生艺术感知力和艺术素养。

（二）有利于锻炼学生想象力美术学科是一门集合性学科，在培养学生艺术核心素养过程中，教师要着重锻炼学生的艺术想象力，使学生在想象力的助力下，充分开展美术鉴赏学习活动，使学生在独树一帜的鉴赏眼光的助力下，全面提高学科综合能力，为学生深度、高效、全面性发展做好铺垫。想象力是学生思维拓展的重要路径，对于知识输出具有指导性价值。因此，教师要结合新课改育人目标与方向，有效开展创新性教学引导活动，让学生围绕具体知识点进行实践探索学习活动，从而全面增强学生实践学习竞争力，提升实践探索核心素养，助力学生增强艺术想象力，为学生提升美术鉴赏核心素养注入新鲜血液。

（三）有利于增强学生创造力创造力的培养，对高中生进行美术知识输出具有重要作用。教师要结合学生的美术学科底蕴与内涵，科学培养学生的创新创造能力，使学生在艺术创造过程中，增强自主学习意识、培养合作创新精神，积极开展高质量、全面性的教学指导活动，为学生树立良好的艺术思维提供助力。在创造力培养过程中，充分展现鉴赏教学方法的优势作用，可以使学生在心理上、思维上、行为上对艺术产生明确认知，从而不断增强学生艺术想象力，为学生快速、高效掌握美术鉴赏技能助力，充分彰显高中美术鉴赏课程的重要性。

二、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学现状（一）重视程度不足高中美术鉴赏教学对陶冶学生情操、开阔艺术眼界、拓展综合能力具有积极的影响，对全面提升学生美术学科核心素养具有重要促进作用。但是，在实践育人过程中却发现，由于学生缺乏对实践教学的了解，造成学生思想认知偏差，不利于学生进行课堂学习与探索活动，从而造成学生艺术学习动力不足、美术鉴赏能力不强的问题。归根结底是学生对高中美术鉴赏教学课程的重视程度不足，从而降低学生整体学习成效，难以科学地开展创新性、高效性的教学指导活动。学生在美术鉴赏课程中表现出积极性不高的问题，难以结合美术鉴赏指向性内容进行思维拓展，阻碍学生思维意识拓展，造成学生整体学习能力不足的不良后果，难以达到高中鉴赏教学预期目标。

（二）教学方法滞后高中阶段的美术教学活动，大多运用言传身教、多媒体等方式进行教学，这种教学方法虽然很成熟，也取得一定的教学成就，但是在当前这个复杂多变且信息发达的时代背景下，难以科学地开展高质量、高效率的教学指导活动。教师不能运用这种教学方法开展实践育人活动，从而降低学生整体学习技能，使学生整体学习技能不足，不能系统整合美术鉴赏内容，降低美术鉴赏教学课程育人质量和水平，不利于学生综合性发展。另外，教学方法滞后不利于高中美术鉴赏课堂实现全面创新目标，导致学生在实践学习过程中，不能结合自身发展目标与方向进行教学拓展，造成理论教学与实践应用脱节，使学生认知与教学课程脱节，不利于创新美术鉴赏课程教学路径的开拓。

（三）主体地位模糊在美术鉴赏教学活动中，学生课堂主体地位模糊，长期处在被动学习环境中，不利于学生在美术鉴赏过程中发展个性、张扬性格，难以使学生以独特的视角进行提升，使学生整体学习水平和能力不足。另外，学生美术鉴赏学习主体地位模糊，这与新课改育人的宗旨和理念相悖，不利于学生在美术鉴赏学习中培养自主性、创造性能力，使学生美术鉴赏学习能力得不到长效发展，无法提高学生综合学习能力。在美术鉴赏教学活动中，会涉及较多的开放性内容，需要学生通过“天马行空的想象”和“科学严谨的论证”进行艺术品鉴赏活动，受到学生课堂学习主体地位模糊的问题影响，学生整体学习技能不足，无法开展高质量的学习与拓展活动，降低了美术课堂的整体育人质量。

三、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学策略（一）树立正确观念，培养鉴赏兴趣教师要结合高中美术实践教学内容，科学培养学生正确的鉴赏观念，使学生在实践学习过程中，扎实掌握知识内涵与本质，有效培养学生实践学习兴趣与动力，为学生全面融入美术鉴赏课程环境中做好铺垫。教师要结合学生的学习态度、学习方法、学习目标等，合理制定出详细的美术鉴赏教学方案，使学生在良好的鉴赏学习氛围中，以正确的鉴赏学习观念为导向，培养鉴赏学习兴趣，增强课程活跃度。

例如，在学习高中新湘版美术鉴赏课程《美术与眼睛》这一单元时，教师要通过渗透美术审美观念的内涵、形成过程、形式美的基本规律、美术作品的定义、培养审美的眼光等，帮助学生系统地掌握“美术鉴赏”的基础要素，促使学生在实践学习过程中，有效开展对美术的探索学习活动，进而提高学生整体学习技能，优化课堂探索过程。比如，在第一课《什么是美术作品》探究时，教师借助“什么是红烧牛肉？”这一问题情境，帮助学生了解什么是美术，什么是美术鉴赏。如在美学鉴赏的角度分析，红烧牛肉要突出色泽足够鲜亮、颜色搭配合理、摆盘要求精致等，要给人以良好的食欲，这样才能帮助品尝者拥有进餐的欲望。教师要结合形式美的基本规律，帮助学生对“红烧牛肉”的延伸含义进行探索，如这道菜品的制作方法、制作背景、代表含义等进行评判与探索，进而帮助学生提升美术作品的定义认知能力，促使高中生在美术鉴赏课堂教学中充分掌握鉴赏的方法与技巧，全面增强自身鉴赏综合能力。再如，在第二课《图形与眼睛》教学中，依旧以“红烧牛肉”为例，引导学生在探究美术作品的定义下，构成优秀艺术品的形式及分类，帮助学生在具象美术和意象美术、抽象美术中，感受美术鉴赏的路径，增强学生对“红烧肉切丁、切块、切条、切片”的概念理解，使学生在美术鉴赏过程中，通过多角度、多层次开展探索学习活动，提高对“自己的眼睛”运用能力，全面拓展学生对美术鉴赏作品的认知思路，使学生充分掌握“感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏”等方法。

（二）巧用信息技术，培养鉴赏兴趣在传统美术教学活动中，美术鉴赏教学仅仅停留在纸、笔上，对鉴赏基础知识讲解、鉴赏教学内涵引导比较全面，但是学生在消化吸收鉴赏的方法与技巧中，则存在认知偏差，使学生在实践学习中，不能根据自己的鉴赏技能，进行自我情绪的调动，无法开展高质量的鉴赏学习活动。长此以往，使学生产生焦虑、厌烦的情绪，不能提高学生综合学习技能，使学生整体学习水平不足。为了改变这一鉴赏教学现状，教师通过巧妙运用信息技术手段，鼓励学生在点点滴滴的学习环境中，培养鉴赏学习兴趣，增强学生自主学习能力，将课堂交还给学生，为学生提供充足的时间和空间进行鉴赏课程探究活动，充分发挥信息技术辅助教学的优势作用，提高学生课程学习核心竞争力。

例如，学习新湘版美术鉴赏《从传统到现代》这一单元内容，通过了解东西方文化的差异，使学生在东西方文化碰撞过程中，感受中国艺术的发展历程及影响，让学生了解中国美术走向现代化的具体过程，使学生在中国优秀艺术家创作的著作欣赏中，增强对知识点的理解能力，促使学生在实践学习过程中，提高自身核心素养，感受东西方美术作品的鉴赏方向与层次，进而提高学生对西方现代派的代表作品的鉴赏素质。首先教师借助希沃设备，向学生形象、直观地展现《流民图》的内容；其次让学生在希沃构图、造型笔墨、情感表达等多个方面进行画作赏析，全面增强学生的艺术表达能力，提高学生对技术鉴赏词汇和方法的驾驭能力；最后充分感受《流民图》中所阐释的社会背景，增强学生的综合能力。再如，在希沃教学设备上，教师展示《格尔尼卡》这个作品时，通过战争题材的作品，表现出西方画家如何应用战争的角度，反映出苦难人民的悲惨经历。然后教师在希沃上帮助学生创设互动板块，说一说《格尔尼卡》中给欣赏者的第一印象是什么？——“杂乱、沉重、阴暗、灰蒙……充满了负能量。特别是在灰白的色调下，让人看到的尽是战场传达出的绝望、哀嚎、恐怖的情境”，在这样对比的方式下引导学生进行美术鉴赏能力拓展，可以帮助学生扎实地掌握美术鉴赏的素养与能力，使学生全面提升实践学习动力与技能，为学生综合性发展做好铺垫。

（三）整合教学资源，培养综合能力教师要在高中美术育人过程中，通过有效整合美术教学资源，科学开展鉴赏模式创新活动，培养学生实践学习兴趣，增强学生探索学习能力，为学生扎实、科学地掌握美术鉴赏技巧与方法铺平道路。因此，教师要及时转变教学观念，整合美术鉴赏教学资源，帮助学生进行综合性学习活动，提高学生课程学习体验感，为学生快速、高效、全面开展学习活动助力。与此同时，教师要结合多样性教学渠道，对丰富的美术教学资源进行分类，促使学生在美术鉴赏过程中，可以充分开展创新性与拓展活动，助力学生全面增强拓展创新技能，传承和发扬美术鉴赏教学的育人精神。

例如，在学习新湘版美术鉴赏高中美术教材中《变幻的自然万象》这一章节内容时，教师通过运用信息技术手段，科学整合美术鉴赏素材资源，帮助学生感受艺术家运用绘画、摄影的形式，展现出大自然的变化万象，使学生在视觉的冲击下，逐步培养对美术知识的探索兴趣和动力，让学生结合具体知识点进行实践学习活动，从而不断提高学生美术鉴赏综合能力。同时，教师要通过引导学生分析西方画家所表现出的自然万象，感受中西方艺术文化的差异与共性，促使学生结合中西方艺术作品鉴赏方法，提升自身艺术鉴赏综合能力。首先，教师借助多媒体教学设备展现了《九峰雪霁图》，让学生感受这幅画中高岭、层崖、雪山的跌宕起伏特点，感受作者山峰图景的错落有致、高耸入云特点；其次，在《溪山行旅图》和《潇湘图》中，借助北方山水与江南山水的特点，突出地形地貌不同，所表现出的艺术美也有所不同，使学生对中国自然万象产生明确认知，感悟美术鉴赏的艺术表现力。再次，教师在多媒体教学设备上呈现西方艺术家对自然万象的表达，通过鉴赏《孟特芳丹的回忆》充分表现出自然万象中层峦叠嶂、恬静优美的自然景观。除此之外，在《林间小道》中，表现出人物与自然的和谐共处，展现出生机勃勃、情景交融的田园风光，使学生仿佛进入梦幻般的境界。最后，在《松树林之晨》鉴赏中，通过“4只熊、松树、雾气、阳光……”等突出自然的和谐与美好，全面增强学生美术鉴赏综合能力。

四、结语总而言之，高中美术实践育人过程中，