传统文化的继承教学设计

传统文化的继承教学设计1【教学内容】人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。【教材分析】【学情分析】在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储藏，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的根底。【教学目标】知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕过程与方法目标：情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的开展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度〞。【教学重点、难点】传统文化的在今天的特点，传统文化作用的双重性。【教学过程】教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽山中学是一所有着深厚历史文化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河〞的来历。〔来自越王句践投醪出征的故事〕学生答复：教师引出学校的校训为“卧薪尝胆〞这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个历史文化名城之一，以历史文化和山水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最正确魅力城市。50XX年文化积淀和25XX年建城历史，文物资源极其丰富；秀丽的江南水乡风光,众多的名人胜迹，使绍兴成为特色鲜明的旅游城市。假设今天有一群外地中学生来参加“跟着课本游绍兴活动〞，请在座的同学担任导游，向同学们介绍绍兴的传统文化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统文化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统文化之前，我们有必要先来了解一下什么是传统文化，以及传统文化主要通过哪些形式继承。传统文化的继承教学设计2一、课程设计指导思想与理念二、教学内容及教材分析1、 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：〔一〕传统文化面面观，〔二〕传统文化在今天，〔三〕取其精华，去其糟粕。围绕“传统文化的继承〞这条主线，分别分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化；怎样认识传统文化的特点和双重作用；如何正确对待传统文化。2、 课程标准的根本要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕〞的道理。3、 本框题地位：我们今天享有的文化，是在世代传承和创新的根底上形成的而继承是开展的必要前提，只有善于继承吸取传统中精华的东西才能更好的开展，站在巨人的肩膀上可以让我们看的得更远。所以如果我们不理解继承，不理解继承的意义，那也不能准备把握文化的开展和创新。可以说这一框是学好下一框和下一课的铺垫，本框对整单元甚至整个文化生活的学习都非常重要。三、学情分析1、 在“韩流〞、“日潮〞等外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。2、 高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储藏，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的根底。3、遵循学生的认知规律，在体验，感受中形成、归纳知识点。四、教学目标1、知识与技能：通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会开展规律的传统文化对社会与人的开展的积极作用，而一成不变的传统文化那么会起阻碍社会进步、阻碍社会开展的消极作用。尝试用开展的观点看问题。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺兴旺的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕〞。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的开展的作用〞，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度〞的分析，尝试用全面的观点看问题。2、过程与方法3、情感、态度、价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的开展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度〞。五、教学重点、难点文化的双重作用；辩证看待传统文化；引导学生形成正确的文化继承观。六、教学方法和手段教学方法：探究法、讨论法、引导法、讲授法教学手段：多媒体传统文化的继承教学设计3“学而不思那么罔〞，对教学进行反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐，使自己走出教书匠的行列。反思是“教无定法〞的要求，也是做“学者型〞教师的内在要求。下面是必修3《传统文化的继承》教学反思：我认为本节课有一定的亮点和创新点，但同时也存在一些问题。一、亮点1、创设情景，引发学生说出体验、看法。文化生活，其实这一模块开设的目的很明显，就是让学生感受生活中随处可见的文化，提高学生的文化素养、文化审美感、文化知识。培养学生形成正确的情感态度和价值观，提高学生对中华文化的认识和热爱，对建设社会主义文化的认识和信心。而文化最根本的特征之一，是：文化无时不在、无处不在。这个特点也就说明了生活中处处可以感受到文化。那么，学生可以说在无形中已经充分接受了文化，缺少的只是对它的理性认识和整体感受。如何引导学生从日常生活中对文化的感受上升到对文化理论的学习、对文化知识的正确把握那么显得分外重要。文化生活课本里，每节新课都设有一个探究活动作为导入，而这些探究活动都是非常生活化的，都可以由学生的生活体验或已有知识库存中得到一定的认识，而我认为，现在高二年级学生对于文化感受能力还是比较强的，因此可以对这些探究活动做相应的调整然后让学生自己讲出对问题思考的结果，这样就可以给新课知识点讲解减少很多障碍。而这样能到达另一个效果，就是引起学生的兴趣，让学生立刻融入课堂，不用浪费时间调节学生的情绪而直接进入课堂的学习。在《传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们闽南有哪些传统文化？可否用一两个事例加以说明？〞这里，由学生举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。2、充分利用多媒体辅助手段随着现代教育技术的开展，利用多媒体技术辅助课堂教学在政治学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比较的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易到达教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在本框题的教学过程中，我通过多媒体展示了：清明节扫墓、中秋节赏月；晋江民居、五里桥，土楼；泉州提线木偶，南音等图片、视频，调动了学生参与课堂的积极性二、一堂好课它应该是有缺陷的，完美就失去了提高的时机，本节课的缺乏主要有如下：1、因为经验尚浅，把握缺乏。进行备课时，在教学准备这一方面可以加大知识容量，拓展学生的视野从而更好的丰富课堂。2、在学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成后面的教学内容草草了事，学生不能很好理解。这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。在以后的教学生涯中，我会加以践行，从而不断反思、不断探索、不断进步。传统文化的继承教学设计4将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财富〞，反方观点“传统文化是包袱〞，先分小组讨论，准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的情况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的剧烈辩论中，教师的积极引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成知识。1.对待传统文化的态度教师：通过刚刚的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保存着根本特征，同时它的具体内涵也要因时而变，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的开展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的开展。2.教师和学生一起归纳：如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕〞，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中，有符合社会开展要求的、积极向上的内容，如“卧薪尝胆〞精神，“和谐理念〞等，应该继续保持和发扬。也有不符合社会开展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必须“移风易俗〞，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化〞，和古代社会中的“愚忠愚孝〞等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面开展，更好地创造新生活只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺兴旺。【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问