第7课《别了语文课》教案 部编版（五四学制）语文六年级下册

PAGEPAGE3课题名称《别了，语文课》课时教学目标1深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

2.有感情地朗读课文。教学重难点1.琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

2.结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。教学过程教师活动导入新课：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们继续走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。齐读并板书课题：《别了，语文课》初读课文，整体感知。师：请同学们快速浏览全文，想一想陈小允对语文课前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？（陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。因为他知道自己要移民到中美洲无法再学习语文了。）（板书：讨厌喜欢）边读边悟，感受陈小允对语文课喜爱和眷恋，明确描写“心理活动”的几种方法。自读自悟，找出表现陈小允对语文课喜爱和眷恋的语句。师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢？看来陈小允这孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分（1——9自然段）看看从哪些地方能看出他对语文课喜爱和眷恋。师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。师：从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋？谁先说？（：“奇怪，以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，今天翻开语文书，却另有一番滋味。我的脑子忽然不再胡思乱想，全神贯注的听张先生讲课。这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。“他全神贯注地听课，可以看出他喜欢语文课。师：’全神贯注”是什么意思，谁能用“全神贯注”来说一句话。“这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。”这句话写“我”的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。“一下子”说明我感觉时间过得特别快，表现了我不想下课的心情，反应出了我对语文态度的转变。师：这一段直接地、明明白白地写出了陈小允的想法。此时，他的心里正在想„生：我还没听够呢，怎么就下课了啊！     张老师，你再多讲点吧！ 师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。 （指一人读后），让我们带着又期待又无奈的语气齐读。品读放学后一幕，体激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句，分角色朗读课文。 师：谁还找到了陈小允喜爱和眷恋语文课的语句，说说你的体会（课件5）。 生：“这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书“。” 师：你从“一口气读完”中读出了什么？ “我有点儿怪张先生，为什么不早送这本书给我，让我早知道中国语文是如此丰富多彩” 师：从这里我们读出陈小允对语文课实在喜欢得不得了。这也是直接写他心里的想法。 找出通过对话来表现心理活动的语句。（分角色朗读） (1)分角色朗读爸爸和我的对话，（课件6） 师：听了爸爸说的话，我是怎么想的，有事怎么做的？ （我听了吓一跳。  “我惶然地拿出语文书….写新学的生字。） （指导“急急”重读） 师：对，这是通过一系列的动作来表现他对语文课喜爱和眷恋。5.通过他的努力，最近一次默写，他居然一个字也没有错，得了100分！ 三、细读品味第二部分（10——最后），感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。 1.默读10、15自然段，体会陈小允的“懊悔” 师：作为一名老师，我很理解陈小允，在他深深喜爱上语文的时候，却要离开他 了。此时此刻他的心里有何感受？请同学们默读10、18自然段，划出描写他的 心理活动的语句。如果你能体会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。  2.轻声读16——19自然段，感受张先生的教育，明白张先生的可敬。 （1）默读自悟。 师：离别的日子越来越近了，请同学们默读16、17、18自然段，想：张先生做了什么，同学们做了什么?陈小允想了什么？ 师生交流，加深感悟，读出感情。 师：同学们做了什么？张先生做了什么？角色体验，感恩师爱。 师：如果你是陈小允，你能感受到老师和同学们实实在在的爱与期待吗？你想对这样一群可爱的老师和同学们说点什么？ 出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。” 过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学„„”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！我们再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”语文是什么？中国字是什么？祖国是什么？让我们追随陈小允的生活，去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。 结束语：孩子们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵” （板书）这句话