人教版高一语文3必修《登高》教学设计

教学设计】《登高》教学设想《登高》作为杜甫诗作中的经典，要注意对诗歌大意、诗中景物与诗歌情感的把握。因此我设想能够在教学中能让学生以自主的、合作的心态，带入自己的情感、想象来解读诗歌。由景入情，由情观景，了解借景抒情、情景交融的手法，在不断地赏读分析中形成自己的见解，进入诗歌情境，真正地去了解诗歌中蕴含的情感，达到与诗人的共鸣。教学目标知识目标：了解杜甫的有关常识；赏析借景抒情、情景交融的艺术特点。能力目标：赏析诗中意象（景物），分析诗的内涵和诗人想要表达的情感。情感、态度与价值观目标：感受诗人表达的无限愁绪和哀思。教学重难点赏析诗中意象（景物），感受诗人的无限愁绪和哀思。教学方式赏读法、点拨法、讨论法课时安排1课时教学过程一、新课导入（诗人杜甫）【PPT2】【提前写板书：题目、作者；字音、节奏】青年时期的杜甫，怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的雄心壮志，写过“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈诗句；可叹英雄无路，中年时的他困居长安，写下了《兵车行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等血泪诗篇；入朝为官不久，想要有所作为时，“安史之乱”爆发，他又开始了长达十年的漂泊生活。在这十年里，他漂泊西南，写下了《蜀相》《旅夜书怀》《秋兴》《登高》《登岳阳楼》等一系列诗篇，这些诗篇也成就了他一代“诗圣”的美名。让我们一起来回顾他十年漂泊时期的一些经典诗作（生齐读诗作）【PPT3—5】这些诗篇向我们展示了一位忧时伤世、忧国忧民的诗人形象。今天，让我们再次走近杜甫，走进他的《登高》。首先明确本课的学习目标。（生齐读目标）二、学习目标【PPT6】反复诵读，体会诗歌情感。合作赏读，品味艺术手法。三、整体感知大家已做了预习，我们来明确【课前预习案】的字音与节奏。（生共同明确）环节一：诵读【PPT7】请大家自由、反复地朗读诗歌，初步感知诗歌的基调。（要求：读准字音、节奏，疏通诗意，把握情感基调）生自由读（2遍即可）环节二：展示1.明确诗意。2.请2生带着自己的理解来读诗，他生认真倾听，做出评价。请1生领读，他生跟读诗歌。环节三：朗读示范大家表现的非常积极，出色，读出了自己对这首诗的理解。让我们来听一听朗诵名家是怎样来读《登高》的。（生听范读）读诗，不仅要读出节奏、味道，更要读出感觉、读出情绪来。徐涛老师的诵读充满了情感，语气低沉舒缓，停顿节奏清晰，利用轻重缓急的语气、语调来表达情感，这是很值得我们学习的。现在让我们根据刚才的节奏、情感，再次齐读诗歌。环节四：学生合作，共读诗歌大家读得已经非常有感觉，有味道了。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到了哪个词语?生：悲伤、凄楚、孤独诗中有没有这样的一个字？生：悲【板书：悲】大家的感受力真好！国学大师王国维读过《登高》后，也有这样的感受，他说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁'铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”【PPT8】这种悲愁，诗人是通过哪些景物传达给我们的呢？让我们来赏读前两联。四、赏读景物【PPT9】诗人登高望远，看到了哪些景物？请找出一二两联中描写的景物，并说一说它们各自有什么特点。环节一：明确各景物【板书：景】;小组合作，讨论交流。（3分钟）环节二：各小组任选一个或几个景物，展示学习成果。（明确景物说出特点后,要尝试读出这一景物该有的语气、语调、情感）大家分析的非常好，甚至很有自己的见地。这种把情感寄寓在景物里，或者借景物表达感情的手法，我们称之为“借景抒情”【板书】。诗人为何选取秋天里的这些景物呢？这与诗人当时的处境密不可分。让我们来了解本诗的写作背景。（请一生读）五、写作背景【PPT10】本诗是767年秋作者流落夔州时所写。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、严武相继去世，给杜甫造成了沉重的精神打击；恰逢九月初九，杜甫登上夔州的一座山，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，由此写下了这首千古名作。（杜甫虽胸怀壮志，却一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。）六、品读悲愁【PPT11】由此可见，任何情感的产生都不是凭空的，都与诗人的现实处境紧密相连。诗人在重阳节这天登上高处，究竟要抒发怎样的悲愁呢？请结合三四两联诗句分析。环节一：小组合作，讨论交流。（3分钟）环节二：各小组展示学习成果。【PPT12】环节三：主题总结（1生总结）无边的愁苦没有压倒诗人，他用自己的文字铸就了一段难以超越的不朽。他将个人、国家的命运紧紧联系在一起，由此可见其诗之厚重，其情之深切。而《登高》也被称为“古今七言律第一”。七、华章成诵【PPT13】让我们结合对诗歌的理解，大声诵读，背诵。生展示（3生）；齐背八、当堂达标【PPT14】下列对《登高》的赏析，不恰当的一项是（C）首联精选意象，多角度写景，既写出了深秋时节的典型特征，又借景抒发了凄凉、孤寂之情。颔联气象雄浑，境界开阔，为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景，使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小，倍添悲凉。颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌所抒之情缠绵悱恻，动人心弦。（深沉厚重，多重愁绪的集诗歌前半部分写景，后半部分抒情，由情选景，寓情于景，情与景浑然一体，淋漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。九、拓展迁移【PPT15】再艰难的生活也有阳光照耀，再凄冷的秋风也曾拥抱春雨。杜甫晚年在四川生活时也曾有过短暂的喜悦，这也体现在他的诗作《春夜喜雨》中。让我们齐读这首诗，思考《春夜喜雨》一诗在情感表达、艺术手法上与《登高》有何异同。（动手写一写）在情感表达上：不同点：《登高》主要抒发了诗人的悲愁，诗人悲叹天高地阔，人生渺小；悲叹时光易逝，壮志难伸；悲叹有家难归，常年漂泊；悲叹老病孤愁，国事艰难。《春夜喜雨》主要表达诗人对春雨的喜爱之情以及对百姓疾苦的深切关注。相同点：诗中都透露出诗人忧国忧民、忧时伤世的情怀与品质。在艺术手法上：相同点：都运用了借景抒情的表现手法不同点：《登高》是借哀景写悲情，《春夜喜雨》是借乐景写乐情十、课堂小结通过这堂课的分析，我们看到了一个战乱频繁的的年代，在一个秋风萧瑟的重阳，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷