三年级上册数学教学设计（优秀4篇）

第三年级上册数学教学设计〔优秀4篇〕苏教版小学三年级数学上册教案篇一

教学目标：

1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程

3、逐步开展学生空间知觉和空间观念

教材分析：

利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，开展他们的空间知觉。

学校及学生状况分析：

本校的学生大局部家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。

教学过程：

一、讲故事，导入新课

1、讲《猴子捞月》的故事

师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’

生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮〞。

也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。

师：这是为什么呢？

生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象？〔让学生想一想，说一说，与同伴流。〕学生可能知道：

〔1〕照镜子时，出现的现象

〔2〕雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

〔3〕光滑亮丽的地板，也出现倒映

2、揭示课题

师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学〞。〔板书课题：镜子中的数学〕

二、组织活动

1、教师示范

〔1〕在实物投影上放一个大的黑体字——“王〞的一半；

E

〔2〕把镜子放在虚线上〔对称轴上〕，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

王

〔3〕让学生说一说看到了什么？有什么发现？

A、看到了整个的“王〞字

B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

2、试一试

拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第(1)题

〔1〕让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

〔2〕说一说，看到了什么

〔3〕在书上画出对称图形。

A8

〔4〕全班交流，选出几份在投影上展示。

第(2)题

〔1〕让学生拿出课前准备的小镜子，按此题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，比照镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

〔2〕学生在小组内交流想法。

〔3〕全班交流

通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。

第(3)题

投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时〞对吗？

猜一猜：现在是几时？

〔4〕实验证明

A、取一时钟，将时间调至7时正〔时钟钟面上不显示数字〕

B、时钟背对学生，举起

C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。

D、让学生观察镜子里的图形，比拟课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。〔7时〕

〔5〕练一练

A、教师将时间调至3时

B、时钟背对学生，举起

C、取一镜子，对准时钟

D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？

E、反转时钟，进行验证。

三、稳固练习

1、课文第18页“练一练〞的第1—3题。

第一题：

〔1〕先让学生猜一猜，并打上对号

〔2〕用镜子来试一试，进行验证。

第2题：

这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。

2、实践活动

3、

〔1〕让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

〔2〕会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。

三年级上册数学教学设计篇二

教学目标

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习，谈话

1、说说我们已学过哪些长度单位？〔板书：米、分米、厘米、毫米〕用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、以下测量活动用什么长度单位适宜？

〔1〕测量铅笔的长度。

〔2〕测量旗杆的高度。

〔3〕测量课桌的高度。

〔4〕测量硬币的厚度。

思考；测量三元到丰都的路程。

师：如果要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比拟远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。〔边说边板书〕

二、观察

在日常生活中我们见过“千米〞，如：

〔1〕出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。〔书上4页四幅图〕

A图一：汽车时速表

B图2：公路上汽车限速每小时30千米。

C图3；公路上的里程碑。

〔2〕师：你还在哪些地方见过或听过“千米〞？〔让生答〕

〔3〕小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km〞表示。〔板书：〔公里km〕〕

三、联系生活，初步建立“千米〞观念：

1千米有多长呢？昨天老师带着大家走了100米的路程，〔课件出示食堂到周转房口〕想一想，1000米要走多少个100米？〔10个〕对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。〔指导学生朗读：用不同的停顿来区分〕

追问：2千米=〔〕米〔让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2023米〕

4千米=〔〕米3000米=〔〕千米

9千米=〔〕米6000米=〔〕千米

四、再次建立1千米的长度概念

1千米到底有多长？

出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是400米，沿着它跑两圈半是是多少？

让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展示交流。最后教师总结。

400某2=800〔米〕800+200=1000〔米〕

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米〔公里〕=1000米

学生齐读。

想一想：从校门口大约到什么地方是1千米？

你家到学校大约有几千米？

五、做一做

再次体验1千米的长度？

〔1〕三元中学操场：这是大家非常熟悉的三元中学，你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是200米，那走几圈是1千米？〔指名答复：5圈〕

〔2〕星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大约是1千米。

〔3〕从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

〔4〕你能从生活中找出1千米吗？

六、实际运用

小帅在早锻炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

学生练习后，再展示交流。

200某5=1000〔米〕1000米=1千米

七、拓展训练

改一改：

〔课件出示〕小明的日记

2023年12月5日星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？〞我说：“去广场放风筝。〞丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！

三年级上册数学教学设计篇三

一、单元教材内容分析：

由于“倍〞是一个比拟抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有一定的难度，因此在教学中首先注意让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，使学生感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞具体描述什么内容，引导学生逐步形成“倍〞的概念。第二，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍〞的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程一定要让学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理。

二、教学目标：

1、通过观察、操作等多种活动初步建立“倍〞的概念，经历“倍〞的概念的初步形成过程。明白“一个数的几倍〞的具体意义。初步建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。

2、通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历“倍〞的概念的形成过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力；

3、使学生在学习过程中获得良好的情感体验，开展学生的探究精神。

三、教学重点：

理解“一个数的几倍〞的含义，建立“倍〞的概念。

四、教学难点：

“倍〞的概念的建立。

五、课时安排：4课时

第五单元倍的认识

教学内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做〞及练习十七第1、4题。

教学目标：

〔1〕经历“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。

〔2〕在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少〞的计算思路。

〔3〕培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：经历“倍〞的概念初步形成过程，建立“倍〞的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。

教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔1〕出示课件。

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

〔2〕学生活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。

师：第一排有几个女同学？〔3〕

第二排有几个3？〔2个3〕

生答复后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍〞的认识。〔板书课题〕

二、动手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍〞的概念。〔教学例2〕

菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形〕

学生观察。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

学生观察。

学生说自己的发现。

引导学生得出：2个4根，3个4根

〔板书：2个4根，3个4根〕

揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

〔2〕稳固“倍〞的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

〔3〕教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，稳固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做〞。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今天你有什么收获？

倍的认识

三年级上册数学教学设计篇四

教学内容：

本册教材第73页练习十五的第7-9、11—12题。

教学目标：

1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。

2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。

3、体验数学在生活中的应用和价值。

教学重点：

口算乘法和估算的方法。

教学难点：

估算的方法。

教学过程：

一、情境引入，回忆再现

师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。

1、口算题有什么特点？

例：30某5200某3

怎样能又准又快地计算？需要注意什么问题？〔注意末尾的“0〞。〕

口算练习：出示卡片，开火车算，大家判断；

60某820某9600某290某9

700某5200某470某7300某9

增加难度：一人出题，一人算；口算后针对学生情况小结。

师：通过刚刚的开火车、两人分工的游戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！

2、估算：你会遇到什么困难吗？

生：忘记近似数、忘写约等号。

师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。

例：108某3≈300303某2≈600

让学生互说估算过程：

〔设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关知识，为后面的练习做好准备。〕

二、分层练习，强化提高

根本练习：

1、口算。

〔1〕10某440某670某8300某4400某520某460某7700某3

〔2〕练习十五第8题

2、估算：49某465某938某854某7