2022年特岗教师考试特岗教师考试案例分析题

特岗教师考试案例分析题案例分析是我省特岗老师考试中以及各地老师聘请中都有可能涉及到的一类题型，接下来我就带大家走进案例分析题，一起攻克这一难关。

案例分析题通常会给出教学中的一些情境或者活动，然后结合相关理论进行分析，通常状况下分析的角度包括：问题是什么?产生这类问题的缘由是什么?如何解决这样的问题?但同时也需要大家在作答的过程中转换自己答题的思路和角度，是以一名预备老师的身份在答这样的题目。

期中数学考卷发下来后，小丽和小青都考得不抱负。老师让她们分析缘由时，小丽这样说："由于我这段时间学习太不用功了，我就知道我这次会有麻烦。不过我可不想这样的事情再次发生。'小青说："我就不是学数学的料，我已经很努力了，可就是学不好，以后也不想在这门课上下工夫了。'

问题：请用韦纳的归因理论来分析说明以上现象。

【参考答案】

韦纳概括出成败归因理论的三个维度和六个因素。三个维度分别是内外性维度、稳定与非稳定维度、可控与不行控维度。六个因素分别是努力程度、力量、身心状态、运气、外界环境、工作难度。

案例中的小丽将自己的失败归结为努力的因素。努力因素属于内部的、不稳定的、可掌握的范畴。材料中小丽考试不抱负，分析缘由时说"这段时间学习太不用功了，知道这次会有麻烦，不想这样的事情再次发生'。说明小丽将自己失败的缘由归结为可掌握的不稳定的努力因素。同学若将胜利归结为可掌握的努力因素，会感到满足，并期盼通过掌握获得下次胜利。

案例中的小青将自己的失败归结为力量的因素。力量因素属于内部的、稳定的、不行掌握的范畴。材料中小青考试不抱负，分析缘由时说"我就不是学数学的料，已经很努力了，可就是学不好，以后也不想在这门课上下工夫了'。说明小青将自己失败的缘由归结为不行掌握的稳定的力量因素。一个总是把失败归结为内部、稳定、不行控因素(即力量低)的同学会形成一种习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的生活产生影响所体验到的一种抑郁状态。

作为老师，应当正确指导同学的归因训练。强调内部、不稳定和可掌握的因素。对于小丽这样归因的同学，要确定其将失败归结为可掌握的努力因素的正确的归因方式。在胜利时会感到满足，失败时感到内疚和惭愧。但假如始终努力始终失败，则要关心同学分析除了努力之外，还有其他的因素影响着结果。防止消失努力无用的消极思想。对于小青这样将失败归为力量的同学，要尽量指导他不要把失败归为力量，避开消失习得性无助的抑郁状态。

针对以上这样的题目，一般来说做题中大家首先关注问题，问题中会给出的信息包括我们需要用来分析的理论、答题要求以及分析的主体。这道题的理论对应的是："韦纳成败归因理论'，所以在结合材料分析之前，需要将这个理论中重点的人物、三维度、六因素分别进行阐述和说明。之后结合材料中不同同学对成败的归因总结出相关维度，说明归为此因素对同学学习动机所产生的影响。最终就需要大家转变身份，从应试者的角度转变到预备性老师的角色，来说明如何对同学的成败进行归因指导。

在做这道题目的过程中，需要留意：问题中虽然没有明确指向答题毕竟答的是"是什么、为什么、怎么办'，而是让我们分析说明，结合案例分析题的分值来说，大家就需要更加全面的结合所学过的有关归因理论的学问进行作答。避开消失答题不全面的状况而产生扣分。案