读书心得10年班主任困惑

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读书心得：10年班主任的困惑

承担班主任已经有近10年的时间，我察觉开头疲软，厌倦这个班主任的职务，每天在重复，从不觉得有什么成长，更不用说成才了。我相信别人承担班主任，对学生的影响根本没有，也就是说只要有班主任按照常规管理班级，谁承担班主任是一样的，我没有任何优势。在分外颓唐的心绪下，我开头利用双休，节假日，看了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书，本书主要是介绍了万老师在承担一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事，陈述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、发愤图强，最终使学生不但取得优异的劳绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的根基。通过对本书的阅读，总结以下几点：

第一，班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说：没有法则，不成方圆，同样一个班级要有一个良好的学习空气，务必制定一个大家需要共同遵守的规矩，从而使大家能够形成一股较强的凝结力，努力学习，为个人班级争光。这里需要说明的是班主任制定班规时，要充分的了解本班学生的实际处境(包括学习、纪律、卫生等方面);要听取本班学生甚至家长各种观法和建议，采用积极的建议;要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不成分割的一分子，要努力为班级效力;班规要具有确定的民主性和生动性。

其次，班主任要努力使班干部发挥模范作用。在开学后，班主任要实时、公开、民主的选出一支班干部队伍。班主任理应不要把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，选出后不管死活，只是交交作业的机械工具而已;而是班主任要把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生处境的第一窗口，成为其他学生学习的模范。这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性，要求班主任实时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的断定与激励。

第三，班主任要与生同乐。班主任了解全班每一位学生的处境，能够更好的促进每一位学生的进展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，从学生中来，到学生中去，关切疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：方法?士气?毅力等等，能够第一时间引导学生走出窘境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神鼓舞。因此，不管是课内还是课外，班主任要学会与生同乐。

第四，班主任要针对不同的学生采取不同的教导方法，正所谓因材施教，由于每一学生都是不一样的，这就需要我们予以识别对待，譬如说：对于学习较好的学生，班主任要赋予更大的目标，让其明白天外有天，人外有人，学无止境，不断努力。对于学习中等的学生，班主任要实时赋予激励，并且引导他们掌管更加有效的学习方法。对于所谓的差生，班主任要努力察觉他们身上的闪光点，并且经常予以激励，从而巩固他们的自信仰。

第五，班主任确定要擅长阅读,用学识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为聪慧的班主任。多读书，在书海中学习名家的教学思想，吸取精华，博取众长，增长聪慧，获得更多的管理班级的良方妙法。还要经常举行教导反思，总结自己工作中的阅历和教训，在失败中摄取告成的养分。

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以上几点，我相信每一位承担班主任的教师都能做到，也都在做。虽然看的很精心，但是我没有任何收获，我梦想能找到让我更快成长，更快成才的方法。我已经承担10年的班主任了，现在的年纪还可以承担下一个10年的班主任吗?多梦想在我身体彻底垮掉之前能卓越的承担异界令人合意的班主任啊。

温二中蔡新莲

篇2:《爱的教导》读书心得(2)

读书心得《爱的教导》

《爱的教导》一书中描写了一群弥漫活力，积极要求上进，如阳光般璀璨的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西-对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽略的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所表达出的猛烈的情感所震撼。而面对我们的教导，爱理应是教导气力的源泉，是教导告成的根基。。

读《爱的教导》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我察觉爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教导》时说过这样一段话:教导之没有情感，没有爱，宛如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教导。

《爱的教导》中，把爱比成好多东西，确实是这样又不仅仅是这些。我想，爱是什么不会有明确的答案，但我知道，爱是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的激励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到和暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有心爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我抚慰，给我荣耀!先生的这些话，让全体的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用对等的目光对付全体的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，可能在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和崇敬学生，只要你们有士气供认自己的错误，我绝不会责怪你们，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教导学生，只要目的达成，又何必在意学生是否采纳了处治。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用切实的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作挚友，兄弟，父母。离开了情感，一切教导都是无从谈起，感情当然不能取代教导，但教导务必弥漫感情。

总之，爱的教导是治疗心灵创伤的良药，是开启学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人气力，给人温馨，也给人美观的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，好多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用弥漫爱意的语言来严格要求我们的学生。

篇3:读书心得《有效教学》(二)

读书心得《有效教学》

读了《有效教学》这本书，书中有好多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着好多的实际意义。

一，课前的充分打定是和谐互动的前提。

有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分打定就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢第一。备而能用。备课理应备而能用，裁减无效备课，备课上课不能两张皮。其次。有利于教。有利于教师落实地教，高明地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平急速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全体的学识过手，培养才能到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许大量多的不成预见性，那么貌似可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不成能在教学活动中肆意生成的，务必在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教导的聪慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不成能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打定是前提。

二，教师角色意识的转变是和谐互动的保证。

在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合。因此务必变更传统课堂中教师单向灌输学识学生被动采纳学识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间对等的互动。教师务必从一个学识的传授者中解脱出来，这是两种教导观念的强烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为学识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习才能为重心的学生整个天性的和谐，健康进展。教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把学识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学识的掌管程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种才能和积极天性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。

教师应成为学生天性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于斟酌，擅长动手，这就要求教师调整，变更教学行为和策略，转变角色，不再是学识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机遇，使课堂变成弥漫生趣的师生交流场所。教师理应是课程的创办者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分开的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师流失了课程的意识，流失了课程的才能。教师更应成为课程的创办者和开发者。教师要形成猛烈的课程意识和参与意识。

三，对等，对话与交流是实施和谐互动的根基。

告成的课堂或者说告成的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和对等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话务必建立在民主，对等的师生关系的根基上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。教师要崇敬学生的差异，教师要实时反应与激励。学生受到鼓舞，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生弥漫活力，弥漫创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的熟悉。假设教师上课还是一言堂，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间打开心扉，实现对等，民主的对话。

课堂教学就是在这样的情境中举行的对话，教师和学生不仅仅通过语言举行议论或交流，更主要的是举行对等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业学识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体表示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。教师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，对等，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，片面学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的学识阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。

四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。

教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的空气，才能为师生互动创造条件。在教学中，教师始终要语言亲切，态度和蔼，热心细心，对待学生要一视同仁，多关切，多激励，崇敬学生的人格，养护学生的自尊心，与他们对等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学空气中学习，让他们感到教师的平易近人，亲切可信，从而乐于和教师交往，积极，主动，自觉地参与学习。

五，兴趣是激发学生真实互动的内在动力。

激发激励教师在参与过程中应激发学生学习的兴趣，鼓舞是培养兴趣的重要前提。古人云:乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，教师应激励学生主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学生供给在集体议论中自主选择话题的机遇。通过激发学生的思想和观点，教师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生供给自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力。

六，关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。

和谐互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培养学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关注其他学生。假设学生不能很好地关注教师和其他学生，课堂上就不成能呈现出和谐乃至高效的互动。教师关注学生，不仅要关注学生的今天，更要着眼进展;不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生;不仅要关注学生的学识，还要关注学生的才能，情感，意志等等。学会关注是和谐互动所必不成少的。

传统的课堂上学生形成以静听为主的学习定势，使学生养成心理上的凭借性，不利于培养学生的主动参与和创新才能。要让学生走出静听，学会倾听。倾听是教师与学生心灵沟通的一种方式。一位擅长倾听的教师就像一位高明的心理医生，能够切实把握学生脉搏的跳动，能够实时预料学生心绪的波动，能够高明调整课堂的气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。教师的倾听，变更了学生的被动学习状态，让每一位学生都能积极主动参与，独立斟酌。教师不仅要自己学会倾听，还要培养学生学会倾听。学生在课堂上的倾听，有两层含义:一是倾听教师，二是倾听学生。学生倾听的质量是和谐互动的重要保证。

七，高明的提问艺术，才能激活学生的思维，实现和谐互动的真实有效和生成。

提问是教学的一种手段，是实现师生和谐互动的平台;提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在一般的教学活动