群文阅读教学设计：古诗中的动与静(二年级) 教案

二年级群文阅读教学设计:全国第五届小学群文阅读现场课大赛特等奖课例古诗中的动与静执教年级二年级群文议题古诗中动与静的搭配群文篇目《刺勒歌》《出郊》《绝句一》《绝句二》《鸟鸣涧》教学目标.运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的画面；.通过《敕勒歌》的学习发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，画面就能‘活起来'”的问题，再通过三首诗的比照学习，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现“诗歌‘动静搭配'的多种不同方法”；.在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌'动静搭配'有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。

教学过程课前复习、背诵古诗《画》，通过交流，知道“诗中有画，画中有诗”一、读《敕勒歌》，发现“动青争搭配之美”.（配乐图片：草原美景）师讲述，创设情景，配乐范读。.自读：读准字音，读通句子。.引导：读好诗的停连。.想象读：感受诗中描绘的画面。匕彳同学们，刚才在课前，我们知道了，当我们展开整展读诗，一首诗就能读成？学生（时一侬.学生在这首诗中所展现的有•些昌妫呢？请同学们去书中读一读，找一找，把它圈出来.拿起第，开始吧.（学生国出：天,野、风、牛、竿.）®4老师.®4老师如果没有最后一句“风吹草低见牛羊,,读一读,你更喜欢事幅画窕？和同桌说说你的看法.（同桌交流半分钟）生反应.小结：•氏次亶低"牛羊活动”让克原更有生机了.（板书:生机）二、读《初郊》《绝句一》《绝句二》，感悟“动静搭配之妙”.读一读，把诗中“动”的诗句用横线画出来。（自读，画句子）.生汇报，引导发现：《绝句二》“风在动”。

小结：我们发现这些诗展现的画面中，都“有静有动"，有的一眼就能发现，有的藏在诗里。三、再读《出郊》《绝句一》《绝句二》，探索“动静搭配之秘”1.请同学们再读一读这三首诗，想一想：在这三首诗中，“动”“静”是怎样交朋友的？跟同桌说一说：表格中有“？”的地方该填什么。谓也“6”与“的”走样女朋及？《孰物外》峥-41一»一动《出郊》?郎一蟀一动一动）《第句一》2（动♦动・修一4＞）《那Q?而所访*我们刚才读的诗.都是有静有动的，有的一眼就能第发现，有的便风那样,曲诗里.需要你有一双会发现的9隋・在诗中，动和静又是怎样交朋友的瑜？同学们，再读读这三首诗.想一想，这三首诗中.动和静是怎样交朋友的？2.反馔，不导发现：,涉静交朋友”的方法名片多样.还有的个数不一样.同学们，同样是有动.有好的诗，从表格中,你发现了什么？还有的个数不一样.老师同学们，你们的眼睛特别厉害.是的，这几首诗虽然都有动.有薛，但他们交朋友的方式是不一样的.你看，有些是先静再动，有些是先动再静.还有的是动霹交叉，就是刚才这位同学所说的顺序不一样.刚才同学也发现了，数量不一样.有的是三静一动，有些是两静、两动，还有的是一动三静.动静交朋友的方式，展现给我们的画面殛觉一样吗？

老师学生（n«）不一样.学生3.自读感受：不同的搭配方式，带来的不同感受。四、创作《夏日荷塘》，习得“动静搭配之法”老师老师老师老师（ppt展示：荷塘图、诗句“荷花别样红”，诗句“绿伞擎水中”，诗句“花叶暗香送”）这些诗人们可真厉害，有的是请了牛羊来帮肋.有的是请了风来赭忙，有的请了白雪和燕子来藉忙，这样就让诗里的画面动起来了,老师在夏天的时候去池塘看荷花，看到了这样的昱象,于是我写了下了下面三句诗,落我读T.老师老师老师也想让大家赭老师一个忙，现在请同桌两人合作，先藉老师埴上一句.让这首诗的画面动起来，然后再选择你喜欢的动静搭配的方式，把四句组成一苜小诗，可以吗？（孚生提供交流自己埴的诗句）学生作品一小伞擎水中，有ZS别把红.花卜暗香送，青蛙岸上跳.学生作品二建单挈水中，荷花别样红.正旧晴看送，细雨2E水中.学生作品三荷花别样红.球牵率水中.造田雨中飞.花叶B■・送,学生作品四细雨如流水.缴仝孽水中.荷花别样红，花叶隋春送.孚生作品五荷花别样红，鱼儿水中游.等氽孳水中，花叶瞪番送.小结：动静交朋友的方法不同.蛾能创作出不同的诗.清不同的事物来帮助,还能让诗中的再更生动.五、读《鸟鸣涧》，探究“动静搭配之异〃L读《鸟鸣涧》，先用横线画出“动”的诗句，想一想：这首诗中“动静交朋友〃所展现的画面,让你感受到什么？（生画句子，思考）生反应。2.这首诗四句中有三句写了“动”的景物，为什么却让我们感受到了“静〃呢？（和同桌互相说一说）指名反应，引导感知：只有“静”才能让人看到"桂花悄悄下落〃"月亮慢慢上升”，才能清晰地听到鸟鸣！小结：今后在读诗时，如果能关注诗中的