小学语文观摩课《鼎湖山听泉》张海滨课堂实录

小学语文观摩课《鼎湖山听泉》张海滨课堂实录名师课堂资料一、谈话导入1、老师才来到海口，帮老师介绍下海口的美景，按什么路线走比较便利？二、复习上节课内容看黑板，说说老师写的板书，你看出了什么？①看到位置环境鼎湖山听泉②进听看生命之泉③宿倾听辨识品尝用“\\”把课文标为三段，看看其次层都听到、看到什么？生答：泉声、钟声文中有几种泉声，画出来。①生自由朗读②指名读，老师指导。读出这种奇妙的泉声。从中你感受到了什么？生答：泉水多。5、5、感受下这泉水的多，还看到了什么?生答：书的多（布满了生气）三、导入新课白天我们听到了泉水，看到了泉水、植物，这是我们白天所见、所听，那么晚上呢？我们会听到什么样的泉声？下面同学们找一找，划一划，自己读一读，感受一下，然后再句子旁边作下批注。你能从这泉水中发觉那些美丽的声音？生答：像琵琶一样悦耳的，;像大提琴一样厚重回响的，;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的现在你能用布满感情的声音来告知人们这泉声的奇妙吗?生读：听录音，找出音乐对应文章的那些部分？①指名读②全班齐读出示句子那轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那厚重回响，是很多道细流汇聚于空谷的声音；那雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。这组句子和原文相比较那个更好？为什么？生答：师指导：把我们不太熟识的泉声，比方成我们熟识的乐器声，让读者更加简单接受。假如不用比方，只是在听，而原文却写出来是专心在听。

5、出示句子A、5、出示句子①老师读红色的，同学读黑体字的②反过来，同学读红色的，老师读黑体字的B、是在石缝间跌落的涧水的声音，像琵琶一样悦耳；是很多道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；是飞瀑急流跌入深潭的声音，像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。师问：把句子颠倒了，能读通顺吗？生答：能。师问：那为什么不这样写呢？生答：师总结：是留宿在山上，是先听到声音才能去辨别。你还听到什么声音？生答：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……师问：好听吗？生答：好听。师：那你能读书来吗？①指名读②齐读出示语句那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……老师读第一段，同学读其次段。师问：你们在读其次段的时候仿佛看到了什么？生答：师问：通过“绕过”“拍打”“穿越”“流连”你看到的还仅仅是泉水吗？生答①：看到的还有“树根”“卵石”“草丛”生答②：仿佛看到了一个孩子在山间玩耍、玩耍，布满了活力、生气。师：正是由于这泉水有了活力，有了生气生接读：那像琵琶一样悦耳的出示语句入夜，山中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的那像（）,是（）的声音；那像（）,是（）的声音；那像（）,是（）的声音；那像（）,是（）的声音。还有一些泉声（）,（）,（）,（）,是泉水正在（）,（）,（）,（）……师：看屏幕，自己试着背一下。师：学到这，老师让你们用一句话或一个词来赞美下鼎湖山泉水。生答：9、那我们看看这泉声流进的心田了吗？读读最终一段，感悟一下，生答：师：你觉得这泉水和鼎湖山风景有关系吗？生答：这泉水就是鼎湖山的灵魂、母亲、生命。师总结师：写这些植物其实是想通过植物来写什么呢？生答：泉水师：这草啊在泉水的滋润下，越来越（生接答）这林啊在泉水的滋润下，越来越（生接答）这叶啊在泉水的滋润下，越来越（生接答）师：难怪说（出示原文中语段）在这泉水的交响乐中，仿佛能够听到岁月的消逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，慢慢绽开，升腾而成为主旋律。师：再读其次自然段描写泉水的声音吧！10、学到这我们看下题目，“鼎湖山听泉”，可这之间写泉水的只有2、4、5段，第一段没写，能不能不要这段？生答：交代了位置、环境。师总结：假如不交代这些，使人读起来不清晰，不明白。师：那不要第三自然段呢？生答：师：承上启下，过渡段，批注在段落旁。师：有了这1、3段，这篇文章才更符合游记11、出示原文语句，全班齐读课程结束。啊，我完全沉醉在泉水的唱歌之中，说什么“山不在高