二十四节气融入幼儿园劳动教育的实践

二十四节气融入幼儿园劳动教育的实践■山东省淄博市张店区海岱幼儿园韩燕雨■山东省淄博市张店区铝城第一幼儿园迟澄

二十四节气是我国传统文化的重要载体，是古代人民借以记录和指导农业生产的记事历法。二十四节气的应用充满了古人的智慧结晶，它可以对气象变化进行科学预测，还可以对农业生产进行科学的指导。由此可见，二十四节气对古人的衣食住行具有直接的影响，是我国博大精深的传统文化的重要传承。通过二十四节气可以对人类与自然之间的和谐统一探测出一道桥梁，帮助人类观察和了解科学规律与自然现象，因此学习二十四节气文化具有重要的实际意义。但是在现代化社会发展中，了解和掌握二十四节气文化的人越来越少，因此将二十四节气文化与幼儿劳作教育进行有效融合，可以从小培养幼儿良好的性情，并深化幼儿对传统文化的认知，促进二十四节气的有效传承与弘扬，并提升幼儿审美，增加教学趣味性。幼儿园阶段是对幼儿进行启蒙教化的关键性环节，可以对幼儿德智体美劳等综合素养进行全面性培养。而现阶段部分幼儿养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，认识不到劳动的重要性，也缺乏锻炼机会，这使很多幼儿自理能力严重不足。基于此，教师可以利用二十四节气的文化底蕴，对幼儿的劳动意识进行熏陶和培养，使他们在劳动中感知到快乐，激发幼儿参与劳动的积极性，促进幼儿园劳动教育的效果。

一、二十四节气融入幼儿劳动教育的意义

（一）概念分析

把二十四节气文化融入幼儿园劳动教育中，可以借助二十四节气文化特点，引导幼儿开展多样化的实践性活动，如手工操作、体力劳动等，具体包含种植、制作手工艺术品、制作节气特色饮食等，通过这种方式可以让幼儿得到传统文化的良好熏陶与感染，提升他们的审美水平，同时还可以让幼儿在劳作中享受到快乐，助力形成良好的劳作习惯，并对劳动者的辛苦产生更加深刻的体会，从而更加珍惜劳作成果，端正劳动态度，促进幼儿德智体美劳综合素养的全面提升。

（二）教育价值

二十四节气文化之所以能在幼儿劳动教育中实现全面性融合，是因为幼儿本性与节气文化之间存在紧密的联系。幼儿天真自然，与大自然最融合，而且大自然的浩大神秘更能激发幼儿的好奇心，使他们通过各种实践活动进行探索自然现象，增进与自然的距离。教师融入二十四节气文化开展劳动教育，可以为幼儿通往自然、了解自然规律搭建一道桥梁，让幼儿亲切感知自然，助力他们心灵的成长，从而推动幼儿教育质量的提升。幼儿具备较强的学习功能，他们在不断的身体探索活动中构建自己的生存环境，教师可以通过多样化的实践探索活动或者任务驱动，引导幼儿把所学知识转化为行动，从而推动幼儿认知能力的提升，促进身心健康全面发展。由此可见，为了实现二十四节气在幼儿劳动教育中的融合，教师可以通过多样化的农谚歌谣让幼儿对农业生产活动进行形象化感知和体验，并受到农民劳动中体现出的积极向上生活态度的感染，感知劳动中的快乐、喜悦，从而产生心灵上的共鸣，激发他们参与劳动活动的积极性，引导幼儿不断观察、认识、探索自然，并对自然迸发前所未有的热爱，使他们自觉参与保护自然的行动中。

（三）教育意义

1.在二十四节气中包含大量的自然科学知识，教师可以让幼儿了解和掌握更多的自然科学知识，并激发他们参与科学探究的兴趣，锻炼自主探究能力，同时还可以增加幼儿与大自然的接触机会，锻炼他们的观察能力，使他们主动亲近自然，强化幼儿的保护自然的意识，助力幼儿健康情感的全面发展。

2.二十四节气可以为我国农事生产活动的开展提供科学指导，保障农事生产活动的科学安排，包含春播、秋收等，这些文化内涵背后是古代劳动人员智慧的结晶。生活在现代城市中的幼儿对大自然接触得越来越少，对农业生产、农作物的了解严重不足，教师通过二十四节气与劳动教育的有效性融合，可以让幼儿对农业生产活动具有更加形象、生动的认知，并使幼儿更加热爱劳动，强化尊重劳动的意识。

3.二十四节气在幼儿园劳动教育中的有效性融合，还可以推动家园共育的高效开展，为幼儿创建良好的教育和生活环境。在幼儿园劳动课程中，教师在传输相关知识后，可以引导家长在家庭教育中为幼儿创建良好的教育条件，比如，民间一直流传着“谷雨前后，种瓜点豆”的俗语，到谷雨时，家长可以带领学生一起种植一些蔬菜、瓜果，从而助力幼儿获得更好的发展。

4.二十四节气是我国传统文化的重要载体和智慧结晶，通过对二十四节气文化的有效学习，可以让幼儿感知到中华民族文化的博大精深，从而强化他们的民族自信与自豪感，激发爱国情怀，并对古代人的智慧进行深刻了解，促进传统文化的有效传承与发展。

5.拓展幼儿教育课程内容。幼儿园是对幼儿进行启蒙教育的关键性环节，在该时期不仅要让幼儿对阅读、数数等量化知识进行掌握，还要强化对幼儿核心素养、审美能力的培养力度，促进幼儿德智体美劳的全面发展，激发幼儿的想象力与创造力。二十四节气中包含大量独具特色且生动形象的内容，教师可以结合这些特点对幼儿的劳动教育进行合理安排，不仅可以拓展幼儿教育形式、丰富教学内容，而且还可以增加教学趣味性，吸引幼儿的参与兴趣，促进教育质量的提高。

6.强化幼儿的社会责任感。把二十四节气融入幼儿劳动教育中，可以让幼儿在多样化的劳动活动中对自身具有更加清晰的定位，对自身的义务、责任具有更加明确的了解，如在家庭中要参加家务劳动、在幼儿园要保持教室整洁、在集体中要积极参与集体劳动活动等，从而逐步培养幼儿社会责任感。同时劳作还可以让幼儿心理需求得到满足，使他们获得成就感，实现自我价值，从而促进健全人格的形成。教师还可以通过简单的劳作活动，锻炼幼儿的动手、动脑能力，使幼儿的手部肌肉得到锻炼，促进身体协调性的发展，并助力脑部发育。

二、二十四节气融入幼儿劳动教育现状

（一）忽视自然科学知识的探索

在现代化教育改革背景下，幼儿教育进一步加强了对传统文化的传授，包含传统艺术、游戏、神话故事等方式，让幼儿通过多种途径接受传统文化，但是却普遍存在忽视自然科学的现象。一方面是因为幼儿教师认为自然科学不是前沿科学，另一方面是教师认为幼儿认知水平较低，对自然科学不能进行深刻领悟。这种现象导致教师在幼儿劳动教育中，不能对二十四节气文化进行充分融合，幼儿缺乏对自然科学进行探索的机会，导致二十四节气文化的教育价值难以真正发挥。

（二）劳作活动较为单一

信息时代，各种电子产品充斥幼儿的生活、学习中，很多幼儿沉迷于网络世界中，劳动、动手操作的时间逐渐减少。在劳动教育中，教师对二十四节气文化融入的途径也相对单一，与幼儿年龄、身心发展规律不相符，难以引起幼儿的参与兴趣，不能对幼儿的探究能力进行有效锻炼，整体的教育效果不佳。

三、二十四节气融入幼儿劳动教育实践路径

（一）开展多样化的种植

二十四节气主要是为农耕活动的开展提供指导，在幼儿园劳作活动中，教师可以结合二十四节气的特点，引导幼儿开展多样化的种植活动，如种植花草、瓜果等植物，从而使幼儿在对二十四节气文化进行形象化认知的同时，还可以锻炼动手能力和动脑习惯，促进幼儿综合素养的提升。在清明或谷雨时节，教师在幼儿对二十四节气的相关知识进行了解后，可以在幼儿园的相应位置开辟一块地，让幼儿尝试性地种植一些瓜果、花草植物，在劳动过程中教师可以对幼儿进行合理分工，包含松土、播种、浇水等，同时还要在植物生长过程中，引导幼儿对植物的变化进行全过程观察和记录，包含发芽、开花、结果等，并定期开展浇水、施肥、捉虫等活动，这样可以让幼儿亲身体验到植物成长的全过程，使他们感受到劳动的快乐，同时还可以享受到劳动的满足感与成就感，使幼儿更加热爱劳动，养成良好的劳动习惯，并更加珍惜来之不易的粮食，促进良好品性的形成。

（二）让幼儿参与力所能及的劳作活动

我国很多传统节日也与二十四节气息息相关。教师可以借助传统节日教育活动，在其中融入二十四节气文化，并引导幼儿开展相关的劳作活动，做一些力所能及的活动，助力幼儿形成良好的劳作习惯。例如，按照北方冬至包饺子的习俗，教师可以为幼儿准备充足的面粉、饺子馅等材料，让幼儿积极参与包饺子活动，可以开展包饺子比赛，从而让幼儿对冬至节气具有更加深刻和生动的认知与了解；在清明节，教师可以鼓励幼儿开展大扫除活动，包含扫地、擦地、擦桌椅等，对表现良好的幼儿进行表扬和奖励，助力他们形成热爱劳动的良好习惯。

（三）结合二十四节气文化特色开展劳作教育活动

二十四节气与四季变化存在紧密联系，教师可以结合不同节气的季节变化，为幼儿组织开展多样化的劳作教育活动。例如，春分节气把春季平分，正处于万物复苏的季节，为了让幼儿对该节气具有更加深刻的认知，教师可以组织开展相关的主题活动，如鼓励幼儿与家长合作，共同制作和绘制风筝，并开展放风筝比赛；还可以组织开展簸箕画比赛活动，让幼儿与家长动手绘制各种各样的作品，体现出春意盎然的生动景象；同时幼儿可以在家长的配合下制作不同的瓶子，种植菜苗、花苗等，通过这种形式不仅可以让幼儿感知到劳作的乐趣，还可以近距离感触大自然，开阔知识视野，对春分节气的快乐进行充分感知和体验。

四、二十四节气融入幼儿劳动教育的注意事项

（一）强化幼儿体验

在幼儿园劳动教育中，教师要充分尊重幼儿的自主性，为幼儿创建充足的空间和时间，使他们自主探索和思考，多多参与自己力所能及的事情，强化幼儿的体验感，从而在亲子动手参与中获得更多经验，并发现自然之美，提高劳动的乐趣性。只有这样才能让幼儿对二十四节气文化具有更加深切的认知和掌握，推动幼儿综合素养的提升。例如，教师可以在谷雨时节引导幼儿种下一粒种子，并使幼儿对播种、施肥、捉虫等活动全过程参与，或者让幼儿利用绘画的方式对植物成长的过程进行记录，这样可以引导幼儿对自然的美妙进行详细的观察和了解，促进幼儿探究能力的提升。

（二）与日常生活相联系

在日常生活中蕴含着大量的知识，尤其是二十四节气这种与日常生活息息相关的文化，教师在开展劳动教育时可以结合二十四节气文化的特点，重点挖掘幼儿日常生活中比较常见的内容元素，为幼儿创建熟悉的活动情境，激发他们的生活经验，吸引幼儿参与劳作活动的积极性与主动性。例如，教师可以在夏至时节鼓励幼儿对自己影子的变化进行观察和记录，从而对影子、太阳、节气之间的内在关联进行探究，逐渐培养幼儿良好的思考、探究、观察的习惯，形成良好的思维方式。

（三）强化家园共育

家庭是幼儿生活的重要性场所，家长言行举止以及家庭氛围对幼儿的全面健康成长具有直接的关系。在劳作教育中融入二十四节气文化，可以加强家庭教育与幼儿园教育的协同合作，鼓励家长积极参与幼儿劳作活动中，为幼儿创建良好的家庭教育环境，提供更多的参与劳作活动的机会。例如，在立春时节，万物复苏，家长可以鼓励幼儿参与家务劳动，开展全面的大扫除活动，迎接新气象；也可以带领幼儿走进大自然、亲近大自然，使他们在自然界中探索，感受四季变化，了解不同节气下自然现象的不同，从而对生活、自然进行深切感知，探索自然奥秘。

（四）提升教师的综合素养

在幼儿劳作教育中，教师是课堂教学以及实践活动的直接组织者和引导者，他们的综合素养直接关系到幼儿教育的质量效果，二十四节气文化中更是包含大量的传统文化知识。为了进一步提升劳作教育质量，让幼儿对二十四节气文化内涵具有更加深刻的感知，需要全面提升幼儿园教师的综合素养，让教师结合教育目标并根据幼儿的身心发展特点，对劳作教育活动进行优化设计，实现两者的优化融合。

（五）利用二十四节气文化元素为幼儿创建良好的劳动氛围

在幼儿园劳作教育中，教师可以结合具体的教育需求，对二十四节气文化的元素进行提炼，并在幼儿园教学环境布设中良好地融入