班级管理与班级文化建设讲座稿

14/14班级管理讲座稿讲座人：安桂华讲座时间：5月10日一、班级的管理要制度化从以下五个方面分别来谈1、教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围围着教学来绽开的。而班主任则对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。班主任要同时兼顾下列四个方面：

加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习热忱；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律；发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生自学实力。

2、考勤制度

班主任要对学生的出勤状况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培育良好的班风学风的重要措施。在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等项目。每天早7：20之前，我必到班级查看出勤状况，发觉没来的学生立刻打电话给家长了解状况，迟到的学生问清缘由，并加以核实（我们是一所城郊中学，在校生住在华蜜乡的几个村子里，许多同学离家较远，遇到阴天下雨，迟到也是难免的，但也要提防有的学生以此为借口跑出去玩了，所以必要时须要核实一下状况。下学期，我们华蜜中学将搬进新建的校区，学生也可以住宿了，孩子们的华蜜生活即将起先了）。讲桌上打算了一个记录本，由各个任课老师记录本节课出勤和缺席人数，特地派学生提示老师做记录，避开学生钻空子。3、教室规则

教室是进行教化教学活动的主要场所，保障教化教学的正常进行必需加强教室的管理。我实行的措施是：上课铃响之前必需进教室（因为我校老师有候课制度，老师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；保持教室宁静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱惜室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整齐，建立轮番值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要细致值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培育学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺当完成值日工作。

4、自习课管理制度

自习课要求保持宁静，不准离开座位随意走动，不准和同学私下里探讨问题，有问题可以下课沟通，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严峻的平安隐患。为了防止以上事务发生，中午我班实行自习/休息制度。和家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必需在班级上自习或午休，一起先由我自己看护，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在我校普及开来。每到中午12点半左右，全校静静静的，你再看教室里，有的学生在细致学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照耀进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

5、学生着装管理制度

学生着装管理兼跨德育和美育两个教化范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的凹凸和审美品位，因此班主任既不要小题大做，也不要等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化妆等问题，而是应当从德育和美育两个方面着手进行教化和管理。一方面，班主任老师应通过有劝服力的证据和耐性的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任老师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生驾驭着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。

二．制度的实施要持之以恒，确定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要留意落实，在落实时分阶段管理。1．事必躬亲，帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业状况，上课纪律，值日完成状况，自习状况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生到处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要细致，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫郭云鹏的男生，开学初常常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到。于嘹亮同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上常常接话，我提示他要敬重每一位老师。郭春洋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给她一件工具，之后她就不再躲避了。现在还主动负责班级的浇花任务了。作为班主任应细致视察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应刚好点拨，以帮助他刚好改正。

2．班委员管理：班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪慧得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延长，一些详细的显性的问题，必需放手让班干部去做，班主任则要渐渐的回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培育学生行为习惯的养成阶段，又是培育班委会成员的阶段。经过一学期的努力之后，到其次学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调整和整改的作用。3．学生的相互管理：在排座位时我有意识的依据学生的性格、学习成果、自律状况进行搭配，让他们相互影响取长补短。如性格内向的和性格较开朗的支配一桌；自私小气的和宽容大度的一桌。成果优秀的和较差的一桌；调皮的和自律的一桌；常常违纪的和口碑较好的学生一桌。

4．自我管理：引导学生自己教化自己，指导他们学会评价自己、限制自己、提高自己，进行自省、自我教化，养成学生反思的习惯。如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律状况。实行自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。

三．班级管理的人性化凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事务。作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要敬重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和指责都要适当，要留意语言的艺术。1．表扬要有度表扬是一种主动的正强化，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种开心的心情体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。多年的实践使我感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生则应当慎表扬多激励，适当有度的表扬。我觉得要留意以下四点：

（1）典型性。表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应的确比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些须要确定的特点，这样使典型引路，学有榜样，既教化个体又教化集体。在为四川地震捐款后，我表扬了班级两名同学，一个是柴艳宁同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又体现了他能用爱来回报社会。郭云鹏同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但我却表扬了他，他遗忘向父母要钱了，把午饭钱捐了出来，他的行动感动了我，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。孩子们的这份心愿比什么都弥足宝贵。（2）刚好性。当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机马上作出主动的反应，刚好赐予确定和表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的主动性，还能促进集体主动向上的心理产生，如我们班比较调皮的王淑娟同学主动担当广播室的打扫工作，受到校领导的表扬。全班起先群起响应，找学校死角，主动主动为学校做好事，如清理边沟，帮试验室擦玻璃，清理校内内的白色垃圾等等。

（3）发展性。作为班主任应用发展的眼光看待每一个学生，留意捕获每一个学生的改变，如冯旭同学在一次数学小测验中，考了68分，我立刻到班级告知他，并和全班同学为他鼓掌，激励他再接再厉。通过这次表扬，他的数学成果由不及格到及格，到现在进入年级前几名的行列。

（4）范围性。表扬面如何驾驭，必需依据详细状况而定。通常状况下，良好的班集体，实施表扬的范围应当窄一点，以使得个别典型能够突出，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有确定10的市场，假如表扬过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的主动作用，因此加大表扬范围，使典型的主动作用形成合力，教化后进，一起进步。总之，班主任在实施表扬时应留意探讨学生身心和特性发展的特点，在严格要求的基础上，有分寸的实施表扬。2．指责的艺术。

在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般是用眼神示意，或实行提示的方式，但对有意违纪的学生必要的指责要坚持。没有惩处的教化是不完整的教化，是一种脆弱的不负责的教化。但指责也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良心情，造成心理抵触，往往会出现教化效果的零效应，乃至负效应。因此班主任对身心尚未成熟的学生实施指责时应留意有节有度，力求指责恰如其分。

3．如何对待在管理过程中所出现的突发事务。

班主任对学生实施的教化过程是一个动态的活动过程，一个班级几十名学生随时都有可能引发出一桩又一桩突发事务。既在教化过程中突然遇到的事先难以预料到的特殊的遭受特殊的事务。要正确处理这些突发事务，班主任必需充分运用教化机灵和教化艺术，让学生感受到老师炙热的心肠，闪光的才智和高尚的品行。从而接受使突发事务得到妥当的解决，现结合自己的教化实践谈谈我是如何处理偶发事务和突发事务的

班级管理中关注后进生讲座人：李海臣讲座时间：8月28日一、后进生产生的缘由

1、家庭环境

（1）家庭成员的政治、思想、道德状况：家庭成员对孩子的影响是干脆的、大量的，而且是困难的。

（2）家庭的人际关系状况：不和谐的家庭关系会让孩子没有暖和、没有爱、没有平安感，厌烦恐惊，思想消沉。

①对思想品德方面对孩子要求是否严格。

②是否敬重孩子的人格，进行耐性的劝服教化。

③对孩子的期望指是否适当。

④在经济上是否满意孩子的合理须要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。

⑤家长自身是否敬重学问，有求知欲。

⑥家长关切孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习看法、学习习惯和学习方法。⑦是否对孩子的学习供应良好的学习环境。是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等状况。

⑧家庭成员的爱好爱好对孩子的影响。如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。

2、社会环境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消费、超消费等。

（2）不良的社会风气。诸如：以权谋私、贪污腐败，拉关系走后门、行贿受贿。

（3）一切向钱看（4）不健康的书刊、影视及其他“消遣”活动。（5）学校环境（6）后进生自身：缺乏剧烈的求知欲。道德无知、是非模糊。自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信念。意志力薄弱，则是懂得应当怎么做，却缺乏自我限制的实力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违反公德和纪律的事情……已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发。学习基础差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭的不和谐；家庭教化方法的简洁粗暴；有的孩子胆小性格懦弱，受到欺压又得不到爱护。

二、转化后进生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基础

“亲其师，信其道”，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信念的同时，克服自身的一些心理障碍，比如“定型心理”认为后进生“朽木不行雕”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无所取，以偏概全；“惩处心理”，以为自己权利在握，想用惩处来管住后进生。我们要做的恰恰要和此相反，应当信任期望的力气，对后进生的前景，有一个美妙的期望。说句心里话，和后进生建立感情基础，并不简洁，因为他们常常疑惧和戒备，必需和他们尽可能多的交往，跟他们交心。

（2）敬重人格

他们更渴望得到别人的敬重。在他们成长的过程中，由于这样或者那样的缘由，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点的丢失。于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。我们这些做班主任，不但要看得起他们，还要让四周的人也都敬重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。为此，我们必需谨严慎行，绝不做损害后进生自尊的事情，当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老帐，而是为了分析他们变成后进生的缘由和过程，更有效地帮助他们。必需给后进生以同样民主，同等的人格地位，倾听他们的心声，他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。但是，对于他们的问题和缺点，也不要有意掩饰，而是用实事求是的看法唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得以确定性评价。

（3）调动学校领导、任课老师、家长、同学，形成教化合力。这其中，最主要的还是两个方面：

①调动后进生自身的主动性。对后进生的全部教化，只有引起他们的自我教化，才会产生主动的效果，所以要想方设法调动刺激他们的主动因素发挥作用，克服消极因素。另外，每个后进生的状况也不尽相同，所以做法也不会一模一样，比较普遍的做法是：满意他们的成就动机，使之产生胜利的喜悦；满意他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满意他们的自尊须要，刚好给以确定的评价；满意他们的求助心理，给以刚好的关怀和帮助；满意他们的感情须要，跟他们坦诚相待，做知心挚友。②运用班集体的力气。过度的关注，也是一种不同等和卑视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个一般的成员。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参和评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成果面前受到激励，会在亲自经验的活动、实践中进行自我教化。

2、转化后进生的主要方法。（1）综合治校，分级管理。转化后进生不是班主任一个人的事情，须要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一的规范和纪律要求，对后进生有一种约束力，不能忽视严格的管理措施。后进生分级管理，是把全校的后进生依其表现状况，分成不同类型或层次，由班主任、课任老师、年级组、政教处、学校领导分别“承包”，他们也要对后进生细致负责，常常地、有支配地、全面地做好后进生的转化工作。2）重视新开端新学年、新学期起先，学生的心理状态都比较“亢奋”，具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要擅长视察了解后进生此时的心理，赐予激励和促进。①抓住闪光点任何后进生都有闪光点的，关键在于是否发觉、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业、都是“星星之火”，班主任刚好给以确定，有分析的加以引导，这样的闪光点就会渐渐扩大，形成燎原之势，引起质的改变。②针对特性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的特性特点，班主任把握他们的特性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从特性优点起先，也可以从特性弱点起先，因人而异。

③针对后进生心理特点，开展工作。后进生的普遍性的心理特征，从主动方面看，他们都有期盼的心理，期盼引人（特殊是老师）敬重他们，看到他们的优点，期盼别人信任他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，，他们情愿得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人确定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会信任，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨指责、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，一受到指责教化就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理。谁管教他多、指责他多，他就想找寻机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态，要细致视察分析，选择合适的方法进行转化工作。④逐步开发后进生的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的阅历：1）以自己的热忱和信念去点燃学生的热忱和信念；2）结合教学实践，培育学生的基本智力因素视察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生详细的方法；3）他引导后进生进行定向的智力活动，把各种学问用“树”的形式表示出来。⑤长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医痛，脚痛医脚，只顾眼前，应当从他们的前途、乃至一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，应当本着按部就班的原则。⑥成立帮助小组⑦调动非正式小团体的主动因素⑧细致进行学习辅导，学习辅导要从实际动身，分类进行。⑨讲究指责的艺术变“惩处教化”为“过失教化”能更好的适应素养教化的要求，在培育学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，较之赏识教化有着事半功倍的效果。“过失教化”是在信任和敬重学生的基础上，通过让犯错误的学生担当“过失”责任，让学生从内心产生对错误行为的羞愧感和内疚感，从而达到相识错误，改正错误的目的。实施“过失教化”不仅可以熬炼学生们承受心理挫折的实力，也可以起到“惩前毖后”的作用，目的在于，要留意方式和方法、时间和地点。对差生要网开一面，希望他们一下子“改过自新”是不客观的。我只要求削减“犯规”次数，让他们有个“改正”和“适应”的过程。可指责可不指责的尽量不指责，因势利导，；保留学生颜面，让他主动相识错误。⑩后进生“三分钟热度”后进生往往没有耐性和长性，“三分钟热度”唯恐是老师遇到的最麻烦的问题之一。不过细想起来，这也不应全怨学生。“好起来”只是开端，“好下去”才是目的，班主任应学会看“火候”。据心理学探讨，平常人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中，即心理定势，细致视察学生便可以发觉：优秀生的心理定势是优越感和平安感；中等生的心理定势是危机感；后进生的心理定势是自卑感；双差生的心理定势是一切满不在乎感。当某种心理定势被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教化，被称为最佳教化时机，也就是“火候”。班主任的明智，就在于发觉和诱导这种火候，刚好捕获住这种火候，并实行相应的教化对策，做学生的思想转化工作，火候抓的好，工作就会收到事半功倍的效果。大凡调皮的学生都很聪慧，只是由于种种缘由，聪慧反被聪慧误了，苏霍姆林斯基说过：“老师的技巧和艺术就是擅长打开每一个学生精神发展的领域。

三、怎样和后进生谈话

班主任和后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有驾驭谈话的艺术和技巧。谈话时，学生的心理障碍主要有以下几种：一是揣测心理：说话前，后进生是因为不知道说话的内容，会做各种揣测：老师为什么找我谈话？是谁告发的我？老师会问哪些问题？我会受何种处分？

二是防卫心理：后进生对做过的错事存在幻想，估计老师了解的不太清晰或不了解，因此表现的非常拘谨，不愿正面回答老师提出的问题或推卸或搪塞。

三是恐惊心理：一些比较胆小，性格内向的后进生被叫到办公室谈话，会感到恐慌担心，严峻者心跳加快，语无伦次，听不懂老师在讲什么或不知道自己在说什么。

四是懊丧心理：一些有过失行为的后进生被老师找来谈话，往往自认倒霉，没精打采，长吁短叹。

五是对立的心理：有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教化会产生厌恶感，有的感到无所谓，有的认为老师故意找茬，因而对老师持敌对心情，甚至出言不逊。了解了这些，问题也就迎刃而解了。

四、专心为后进生开启一扇窗。现在我们所面对的初中生都是“九零后”，他们从诞生后就赶上了改革开放后经济快速发展的好时候，所思所想都比较新潮时尚，这就要求作为老师的我们和时俱进，跟上时代的脉动，才能更深化的去了解他们。依据他们这个年头学生的特点，即要观赏他们主动的一面，又要包涵他们消极的一面，以宽容的胸怀教化学生，用真心、爱心和耐性为学生开启学问和才智、感恩和向善的窗户

班级文化的建设讲座讲座人：安桂华讲座时间：10月11日班级文化可分为显性文化和隐性文化。显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。

一、班级物质文化：指教室的布置，它要求：1、突出教化功能：除了要宣扬教化方针和学校的校风、校纪要求外，还必需以教化目的为前提，考虑教室环境对学生潜移默化的教化作用；

2、突出环境美：细心布局，既要因地制宜，合理利用时间，又要留意整体协调，还要重视形式的丰富多彩，既要有警句格言类的条幅或美术作品，又要适当支配学习专栏等，同时在色调的搭配上力求和谐自然，相映成趣；

3、符合学生的心理特征：必需留意不对学生听课造成干扰。一般来说，在教室正面，不搞色调夺目的装饰，以素雅的基调为主，内容也应是有关校纪、班纪的，以免学生听讲时分散留意力，在教室后面，可张贴字画，供学生课余阅读观赏之用，教室两侧墙壁的布置则切忌花里胡哨；

4、适时更新，留意好用：使学生不断感觉到班级内部的朝气，布置的内容要留意协作班级的工作和学生思想实际，突出好用性。布置教室是一门科学，一门艺术。班主任应当