谈小学品德教学中教学目标的设计

第15页共15页谈小学品德教学中教学目的的设计谈小学品德教学中教学目的的设计。前些日子在网上学习时看到了对课堂教学目的的一个阐述，觉得对我们实际的课堂教学有着很很需要的意义，现摘录如下：课堂教学目的的设计对课堂教学质量的上下起着很重要的作用。确实，教学目的犹如开门的钥匙一般，在课堂教学中处于举足轻重的地位。从理论上来说，教学目的是课堂教学的出发点和回归点。教学目的的制订是否准确、明晰、到位，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。教学目的的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习根底等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定老师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导老师有条理地去完成教学方案或任务；三是导测量——明确学生要到达的学习要求或程度，为老师本人及教育监视者提供检测的标准和根据。但在实际教学中，老师的目的设计往往存在许多问题，如目的描绘笼统，缺少标准和层次，只关注知识目的与才能目的，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养，结果严重影响了课堂教学质量。小学品德课堂教学中也存在着这些问题，所以我就结合平时的教学来谈谈品德教学中教学目的的设计。一．以行为目的为基底，加强目的设计的准确性。行为目的是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、详细的表述。一个优良的行为目的的表述，一般包含四个要素：对象，写明教学对象，以此导教；行为，通过学习后，学习者应能做什么，既导学又导教；条件，即上述行为在什么条件下产生，以此导教；程度，规定上述行为是否合格的标准和程度，以此导测量。如何运用行为目的的理论精华来设计一个优良的品德课堂教学目的呢？1、对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式：一是程度副词+主语，如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。二是百分比+主语，如90%的学生、60%的学生等。三是表示范围的副词+主语，如全体学生、多数学生等。在品德教学中，一般采用第三中表达方式较多。2、行为的表述。行为解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学完毕后，应该获得怎样的才能，可以使用“初步理解”、“可以养成”、“可以掌握”等行为动词。3、条件的表述。条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者学习结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾构造表示，如“根据……”，“经过……”等。4、标准的表述。标准要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可承受的最低衡量根据，它通常附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要到达的程度和程度。例如：一年级下册《上超市》这一课，我定的其中一个教学目的是“通过教学和独立理论，使大多数学生知道在超市购物的一般程序和常识，从而初步学会学会独立购物的才能。在这一目的中，目的中“对象”的表述用了“大多数学生”，明确了对象，防止了描绘的笼统和模糊；行为的表述用了“知道”、“初步学会”等行为动词，确定了学习对象经过学习后要达成的要求；条件的表述是“通过教学和理论”，展示了学习者输出行为时所处的情境，同时也表达了导教的功能，指导老师通过何种教学途径和策略去实现教学目的；标准的表述是一个综合概念，对学生要到达的程度作了详细说明。这样的目的设计准确、明晰，既有利于老师的教，也有利于学生的学。二．以《课标》为根据，呈现目的设计的多元性。《课标》明确规定了小学阶段《品德与生活》的总目的是“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”，《品德与社会》的总目的是“旨在促进学生良好品德的形成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会合格公民奠定根底”。这两个总体目的概括起来看，都包括情感·态度·价值观、行为·习惯以及知识·技能等几方面的综合表现为根底来总体表述。落实到详细的一节课，也要围绕以上这几个方面的来设计目的。例如一年级下册《当好小主人》这一课，我是这样设计教学目的的：知识·技能：通过活动，使全体学生掌握接听的根本礼仪；知道三个常用的用处，使学生能正确使用。理解其他国家和民族的待客礼仪，并能尊重别人的风俗。行为·习惯：能友好地接待客人，知道接待客人的应有的礼仪，并能在日常生活中加以运用。情感·态度·价值观：产生当好文明小主人的愿望。这一教学目的，我把目的的三个方面有机结合为一体，多元化的目的设计改变了过去侧重知识学习、忽略其他方面培养的教学观念，通过多种教学活动，整体地实现了课程目的。三．以学情为根底，表达目的设计的差异性。学生是学习的主体，学生之间程度和层次的差异，他们的知识储藏、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深化的影响。作为指导教学施行的航标，教学目的的设计更要以学情为根底，根据学生的实际情况来制订符合学生承受程度和需要的教学目的，这样才能有的放矢，增强目的的针对性。例如，教学时一年级下册《进厨房》时，我先做了课前调查“你在厨房中会干什么家务活”，调查得知大局部学生不会进厨房，只有很少数的学生能帮助家人做力所能及的事，针对这个情况我制定了以下教学目的：1、让全体学生知道人体必须的六大营养素，初步懂得一日三餐营养搭配均匀才能促进身体安康的道理。大多数学生初步学会为自己和家人搭配营养平衡的一日三餐。2、让全体学生懂得用餐的根本礼仪，并能通过练习养成良好的用餐习惯。知道一些相关的环抱知识，并树立良好的环保意识，养成良好的卫生习惯。3、让全体学生都能动手为家人做一些力所能及的事情，评选星级“小帮手”。本目的差异性主要表达在第三个目的“力所能及的事情”，我把家务事罗列在一张纸上，然后按难易排列，学生凭自己才能去做，然后请家长参与评价，最后评选出星级“小帮手”：最好的“”，然后依次往下，主要以鼓励为主，假如学生做得比以往有进步，可以多加一颗“”。差异性的目的带动差异性评价，给教学带来了不一样的惊喜。经过理论，效果确实非常明显，许多学生的家务才能在这种差异性的作业中得到了不同程度的进步，这其实都要归功于当初这个差异性的目的设计。四．以教材为依托，注重目的设计的延续性。《课标》指出，品德课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合穿插，螺旋上升。这里“综合穿插，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以穿插；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求进步，螺旋上升。从这段表述中，不难看出品德与语文一样，都是同一个主题会在根底教育阶段重复出现，但要求是在原来的激赏逐步进步的。例如，关于“学习”这个教学内容，一年级下册的第四单元主题为“快乐的学习生活”，分为四个局部：“我爱学习”、“我会学习”、“兴趣与坚持”、“多彩的课余生活”；三年级上册第三单元《为中华之崛起而读书》的第二课《做学习的有心人》，我把教学目的是这样定位的：1．通过典范鼓励，懂得学习需要耐心和毅力。2．重视良好的学习习惯对学习的重要性。3．能认识到自身存在的学习上的问题，并能在今后的学习生活中改正。4．通过本课学习，能帮助学生逐步养成良好的学习习惯。虽然同样是关于学习，但侧重点明显不同，一年级的侧重点在于学习兴趣，而三年级侧重于良好的学习习惯培养。这就是一个层次的进步，我在制定这节课目的的时候，就考虑到了学生才能的进一步开展，所以具有延续性的目的既容易让学生承受，而且对于这门课来说更具有整体感。当然要想判断一个目的的设计是否合理、有效，最终要通过教学理论来检验，通过教学效果来衡量。假如学生学习经过学习后反应良好，根本到达了目的的要求，说明目的的设计符合学生的学情，是有效的。假如施行的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目的，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改良。通过设计——施行——反应——反思——再设计不断地循环操练，那我们的教学目的设计的才能一定会日趋成熟。【以下为赠送相关文档】精选工作方案阅读初中思想品德教学方案思想品德教学方案初中思想品德教学方案篇一新的学期开场了，感觉肩上的担子很重，压力很大，这届学生，彼此之间非常理解和熟悉，与往届毕业生相比，他们有着不小的差距，其一是少有拔尖生，考试成绩优秀率不高。其二是成绩好的男生较少，靠着一群女生打天下，这种现象以往我还没有见过，所以心里没底。鉴于此种情况，为获得较为满意的成绩，在剩下不到四个月的时间里，我打算从以下几点来做好本学期的方案。一、教学目的本学期的主要教学目的：改变个别学生的思想，培养学生的才能，使学生的分析^p思维才能有明显的进步，到达学校要求的教学目的。通过本学期思品学科的学习，培养学生理解时政的才能，拓展学生的知识面，理解国家大事，以此来增强爱国情感。做好思想政治工作，培养他们过硬的心理素质，帮他们建立自信心，使他们敢于战胜自我，积极迎接挑战。把爱国教育放在思想政治工作首位，采用各种方式使中学生具有爱国之情，报国之志和效国之行。结合政治、历史等课教学，开展丰富多彩的教育活动。坚持社会方向，教育学生树立远大理想及正确的人生观和世界观。积极探究中学____理论教育，使之进教材、进课堂、进学生头脑工作。组织学生讲名人名家的成才之路，鼓励学生树立远大理想。二、抓好双基工程，使他们根本才能上得去，根底知识学得牢。①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识根底，使自己所掌握的知识能跟上和适应新形式的要求。②为了配合中招考试同学们要系统自学有关的某种理论。③不受老师的教学进度的限制提早系统复习教材。三、详细措施及进度1、研读《考试说明》，把握考试动向《考试说明》是中考命题的主要根据，它明确规定了考试范围、内容、形式、试题构造等。并辅以样题和综合训练题，还会附上头一年的中考试题。所以，在复习备考中，我们要认真研究市教研室编写的思想品德《考试说明》。2、制定方案，系统复习，直面中考第一轮复习(3月下旬4月下旬)：这一轮复习要抓面，大约需一个月时间。主要是回扣教材，目的是夯实根底，让学生系统掌握教材中的根本知识构造、根本概念和根本规律。这一阶段，我们要全面掌握教材中涉及的考试范围内的根本概念、根本原理和根本观点。首先从目录开场，从宏观上构建自己的知识体系，掌握教材的知识构造及各知识点之间的内在联络，然后列出各章节的复习提纲，形成相应的知识网络，全面、系统、结实、准确地掌握教材，只有做到心中有书，在考场上答题时才会得心应手。根底性、系统性、全面性、全体性、层次性是老师在教学上坚持的原那么，在构建学科知识体系的同时，兼顾才能浸透。讲要抓住关键，突出重点，打破难点;练要讲求效果，克制简单重复。在学法上，要求学生以课本为主，充分发挥课本的主导作用。要通过复习对所学知识进展综合归纳，连成线、结成网、形成树，要求学生看书与练习相结合，练习也以中低档题为主。另外，这一阶段，在复习回忆课本根底知识的同时，还要注重浸透与课本知识相关、与现实生活相联的时政材料。在这一轮复习中，上课不只是简单回忆课本根底知识，每节课都要用综合性的题目来引领复习，用联络时政材料的题目进展练习，并注重在练习中掌握重点问题、打破难点问题。第一轮复习的关键是落实，要求学生结合《伴你学》等已有的学习资料把握教材的知识体系，除认真研究做好《考试说明》中的题目之外，根据复习需要自己搜集训练题目，题要精而少，且具有综合性。做到一边复习课本内容，一边进展中低档题的考试训练。第二轮复习(4月下旬5月下旬)：这一轮复习要抓专题，大约需要一个月时间。主要是专题讲座形式。这一阶段复习的目的是辨析各知识块内的根本概念及其互相关系，对主干知识进展梳理，串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，注重培养学生运用所学知识分析^p问题和解决问题的才能。也就是说，从4月下旬开场，我们进入一个综合复习的阶段，在这一阶段，我们要打破课与课、单元与单元、册与册之间的界限，将相关知识综合归类，形成一条条知识线，进展归纳复习，这就是连线的过程。经过第一轮对根底知识的系统复习，假如说我们对教材有了宏观的把握，在头脑中形成了较完好的知识体系，下一步就需要进一步深化教材，进展微观上的细致掌握，也就是说进一步突出重难点，初步形成灵敏运用教材的根本原理和根本观点，分析^p认识生活中的一些问题，从而考察学生解决实际问题的才能，这就是找点的过程。我们在复习时应把点和线有机地联络在一起，既要归类复习，又要重难点突出。在这一轮中，更要联络时政热点进展复习。在这一环节的复习中，我们引导学生做一些典型题例是必不可少的。但是在选择做什么样的题目这个问题上，我们要力求科学利用练习题，增强复习的针对性。而不是盲目做大量的题，搞题海战术。近年来的中考试题都鲜明地表达了素质教育的要求，注重对考生创新精神和理论才能的考察。从试题内容上看，几乎年年都注重对重点知识、重大主题(如新农村建立、荣辱观、构建社会和谐社会、科教兴国和人才强国战略、环境问题、依法治国治校、____、民族精神、创新才能等)、重要热点的考察。因此，我们也要把这些内容分类归纳，作为一个专题进展复习。第二轮复习重点在进步才能上下功夫，把目的瞄准中档题。要求做到才能训练步步进步，专题训练层层落实，综合训练融会贯穿。第三轮复习(5月下旬6月)：这一轮复习要抓强化训练，大约20天左右的时间。目的是强化才能训练，也是中考前的冲刺训练，是从知识到才能到心态的全面训练。这一阶段，主要进展学科内的综合和学科间的综合测试的临考模拟综合训练，并亲密注意中考及走向。要多训练符合中考理念的习题，以使自己尽快适应中考的要求。在选择材料时，各地历年的中考试题应成为我们复习备考的重要参考资料。往年的会考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。要让学生加强模拟训练，明确并适应新课改形势下的考试形式。我们在平时练习时，一定要严格要求学生，在规定时间内，独立完成每套会考试卷，把每次训练都作为一次实实在在的会考。之后，我们应帮助学生，对失分较多的题目和内容，认真分析^p原因、总结经历教训，把问题解决在中考之前。除强化训练之外，最后10天，还要留出一周时间回归课本，强调重要根底知识，加强重点时政掌握，尤其解决重要的时政客观题。这一周以学生为主，但不完全放给学生，老师要充分发挥主导作用，结合前两轮根底知识和专题复习及第三轮前十天的练兵考试情况，领着学生回扣课本，找出重点根底知识和时政热点中的重点。最后两天，可完全放给学生，让学生自由复习，自行疏理复习内容，查漏补缺。这两天的作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获得收益，获得主动权。同时也让学生从紧张的复习中略微放松一下，做好充分的考前准备，轻松面对中考。这一阶段主要强化学生的综合才能训练，培养并加强考感，在做题程序，审题、书写标准等方面对学生进展指导。让学生根据前面复习情况，反思、整理思路，寻求更好的方法，使知识横纵联络起来，做好充分准备，直面中考初中思想品德教学方案篇二学生情况分析^p(一)对思想品德学科学习的认识全校学生对思想品德学科的目的不明确，一局部学生误认为主科语、数、外就是兴趣，中考要考的高分科目就是兴趣。兴趣对一些根底不好的学生来说尚无定型，随着年级升高、任课老师变化而变化。中考压力越大，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣越低，并呈现兴趣的多样性。喜欢某老师，那么某老师所任的学科就是最大的兴趣。兴趣的变化不稳定，反映出学生在兴趣上的不确定性，没有形成自己的独特兴趣，学习目的不明确。(二)学生学法上的不恰当。通过上学期未统考来看，学生会读图、识图、漫画分析^p的只有三分之二。还有近六分之一的学生不能独立完成作业。学生考抄书本的要占36.%。鉴于以上情况，许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在上课记笔记，考试考笔记，抄书本，考后不理解的