课堂有效性-李政涛

课堂有效性2014.5武汉武钢三中讲座（李政涛）整理:何俊良整理:何俊良一个老师成为教学高手之前，先要成为学习高手！一、什么是有效教学（一） 必须遵循一个核心立场：学生立场学生立场不等于以学生为中心，流行两个片面的极端说法：（1） 以教师为中心转化为以学生为中心。（2） 传统一一以教定学，课改一一以学定教。思维方式一一思维品质：点状思维、割裂思维、二元对立、非此即彼学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标的制定依据一一课标依据、教材依据、教参依据，更要有学生依据。关注学生的成长需要或发展需要（二） 必须把握的一个关键字：实！1.扎实一一有意义的课，学生走出课堂和走进课堂时是否不一样？掌握了新知识、技能、方法、习惯！兴趣和需要是否被激发？充实一一有效率的课，学生有所得，以最少的投入获得最高的产出。丰实一一有“生成”的课，动态生成、互动生成，教案意识的束缚。平实：常态下的家常课（日常课），相对于公开课。杭州千课万人，教育界的“春晚”一一看上去很美！家常课最练人（练技能，练心态一一开放、包容、从容、淡定）、最养人，公开课是磨出来的一一磨课，煮出来的一一煮课，好课是熬出来的，但很多名师的课确实很美，但多数人学不来。重庆当代教师五课技能培训：五课技能一一备课、上课、说课、评课、听课或观课的技能。还有一种技能叫“写课”，写出好的课例、案例、随笔，进而写出论文。培训流程：初建课一重建课。关于评课：第一要“真”，抓真问题，说真话，不虚与委蛇，二要“实”。做好三个角色：首先做“鉴赏家”，品味品读这节课的亮点、特色，值得大家学习、吸收借鉴的地方。第二要成为“批评家”，准确地发现这节课存在的问题及其背后的症结，什么症结导致他发生这些问题，为上课老师“捉虫”，批评要到位，要“点穴”，但是不能只满足于做批评家。第三，评课者还要称为建筑家，为上课老师提出系统改进重建的具体建议和方案，从目标的定位、表述到课标的解读、教材的解读，学生的分析，教学方法的选择，再到教学流程的设计，牵一发而动全身，越具体越好。专家团队中，数学老师吴亚萍听课11000余节，她有两个超强的本领：透析诊断课堂能力和重建课堂能力。教师怎样成为教育家：把教育教学的过程变成体悟人生、感悟生命成长和发展的过程！每天忙于备课和上课与批改作业，提高成绩，这只是做事，而教育更重要的是育人，能把成事与育人打通，把二者结合起来，才叫做教育家。随着年龄、资历的增长，容易自我固化、自我板结化、自我化石，随着荣誉地位的增长，最难得的是保持自我更新、自我再造的勇气和行动！“老”的定义：丧失学习的激情和冲动，老的只剩下回忆！没有任何新的东西。5.真实：有缺憾的课，有发展空间的课(三)必须理解的一个关键词： 有效框架1：“三效”有效益：目标是否达成，对着目标说课反思。有效果：学生是否有进步、变化和发展。三是有效率。框架2：“八效”全效：面向全体学生，而不是少数明星学生一一提问、讨论不仅仅针对成绩好的优秀学生或问题学生。新课改的很多理念是前沿的，来自于西方先进的教育观，但国内外的中学教育现状差异确实很大，班额28〜120人！广效：培养学生有宽广的视野，理解多元化的价值观和掌握多样的思维方式。西方思维习惯一一确定性思维，A就是A，B就是B，两者分得清清楚楚，如吃饭AA制，炒菜放盐要称克数，中国人习惯凭直觉，开放性思维、包容性思维，不讲求严格精准。两种方式各有所长，现在缺乏的是综合融通的能力，一个人从小到大，如果只受过一种文化的熏陶，只感知过一种价值观一种思维的方式方法，他这一生很容易偏狭、偏执一一以为只有我的价值观才是唯一正确的，我的思维方法才是最好的，在今天这样一个全球化的时代，综合融通的能力，培养学生宽广的视野，相当的重要。远效:持续长远，课堂上究竟给了学生什么，让他受益终生。良好的阅读习惯让人受益终生！西方基督教神学著作《荒漠甘泉》，教学中要教给学生一生发展的源泉！要保护学生的好奇心、惊异之心、兴趣和需要、技能、方法、习惯。准效：四步准确解读学生一是分析学生进课堂之前已经有什么？已经掌握什么知识、什么技能，学习方法，对什么有兴趣，对什么没有兴趣。二是为了达到教育教学目标，学生还缺什么，就给学生补什么。三是学生的困难和障碍及对策方法，现在很多教师缺乏一种能力，即基于学生的学习难点和障碍点，确定教学目标，选择合适的教学方法，设计教学流程的能力。基于学生的学习难点和障碍点来备课、上课的能力。四是学生的差异。学习同样的知识，本班学生的差异是什么？差异就是教学资源，怎么用好，有哪些利用的对策，利用的方法。很多教师还缺乏一种能力，即基于学生的差异进行备课上课的能力。案例分析：天下大道是想通的案例1：语文第三册《海上气象员》一课中的学情分析二、 我的有效教学观1.扎实在于清晰。扎实在于细节：敏感！打磨！扎实在于停顿：教学是停顿的艺术，是等待的艺术！不是百米赛跑。教学要对准学生心弦的调子。精彩的比武课为什么得不到特等奖：一是有温度没有深度；二是有活动没有学习，课堂上所有活动应该成为学生学习的过程；三、 如何让课堂教学有推进和生长？教学设计、教学过程、教学反思(一)教学设计目标：胃口太大，无所不包、面面俱到、十全大补。一课一得、单刀直入、孤军深入、精确打击挑战点：准备给学生什么样的挑战？挑战带来成长和发展！思维品质一一广度、深度、高度、清晰度、提炼度突破点：难点、障碍点一一发展点、生长点。提升点：准备带着学生从哪里提升到那里去？(二)教学过程开放的生长、扎实的生长、温暖的生长扎实从何而来？扎实在于清晰：学生、内容清晰一一教什么？学生为什么要学？教师为什么要教？什么不需要今天教了？教学既要做加法，也要做减法。方法清晰——怎么教目标清晰一一教到什么程度？有些教师胃口太大，无所不包、面面俱到、十全大补。理想中的目标要单刀直入、孤军深入、精确打击环节清晰一是每个环节要解决什么关键问题？发挥什么作用？有这个环节和没有这个环节的区别？困难障碍？对策方法？二是环节间的关联、衔接、转换与提升？提升敏感、意识、行为。扎实在于细节一一敏感！打磨！全球十大酒店之一：泰国东方大酒店：第二次入住，欢迎“第二次”用餐、上次用餐的靠窗位置、菜单……实践工作一定要看平时的点点滴滴。李嘉诚：亲自给客人发名片、每一桌多放一双筷子，平等对待每一位客人。李希贵(北京十一学校校长)：给学生发名片一一蹲下一遍遍问清学生姓名，写上学生的名字后，再站好恭恭敬敬地递给学生，令家长深为感动，这样的校长何愁教不出好的学生。尊重每一个学生：山东的一个学校听课，标语写的好，都是名人的语录，但课堂上叫学生答问时从不叫学生姓名，学生喊老师时老师也是面无表情……教师穿衣服的细节：着装要得体一一一位女教师着装很时髦，特省布，转身板书，背后白花花一大片……(上海吴国丽校长特别注重精细化管理)小组合作学习细节1：合作意识、方法、技能和习惯！需要几个月的训练，训练的起点：从同桌合作开始，从两人合作开始，不要急匆匆一步跳跃到小组合作。细节2：分工：主持人、记录员、发言代表、补充发言……分工不仅在于提升小组学习的成效，因为有了分工，学生才会有责任，有了担当，才会有更好的成长和发展！细节3：规则：弱者(不善言辞、内向的人)先说，大家补充，强者概括或总结。合作学习，必须让每一位成员清楚自己在小组里该做什么、该怎么合作？这两个问题不清楚，这个合作肯定是形式化的、肯定是混乱的。细节4：注意小组发言的第一句话“我”还是“我们”，不能只讲个人观点，否则前面的合作，基本无效。细节5：怎么评价反馈？不是评价发言的代表，而是应该评价小组合作的质量，质量高，高在哪里：(1)(2)(3)，好在哪里：(1)(2)(3)，有什么不足：(1)(2)(3)。评价是对学生最好的训练！你怎么评价他，就是怎么训练他，特别注重评价语言！细节6：怎么引发组际之间互动交流？小组活动后，进入全班集体大组交流，避免报幕式的发言，教师指令要发挥关键作用，让下一小组对前一小组的发言进行评价、补充、提问、质疑……在此基础上在进行小组发言，这样，小组之间就互动起来了。细节7：怎么用好差异资源？一是让好的小组面向全班展示或介绍自己小组的成功合作的办法，二是派代表到不好的小组去指导学生，小组指导小组，这样以来，资源就充分发挥出来。……扎实在于停顿教学要有适度的停顿，教学是停顿的艺术，也是适当等待的艺术！教学不是百米赛跑，什么时候要停下来？当你发现学生有一个亮点时，就要停下来捕捉放大亮点!把一个人的亮点变成所有人的亮点，把一个学生的资源变成所有学生共享的资源！具体办法是：一是让呈现亮点的学生做小老师，去指导其他同学怎么做？二是让其他同学仿照呈现亮点的同学，也来这样试一试、做一做、练一练，这就放大了，这只有适度的停顿，才能上出刨根课、攀岩课，否则容易上成滑冰、溜冰课。扎实在于运用学生积累本。不要让学生的积累沉睡！沉睡在笔记本上、沉睡在脑海里。要让学生的积累沸腾起来！方法就是学了就用。长程两段式教学：教知识内容结构、方法结构，后半堂课用知识、用结构，使知识扎实，使学生的积累尽可能持续的沸腾。四、教师的自我生长和自我训练有生长的课，不仅学生有生长，连老师自己也有生长和进步，一定离不开学习。（一） 学习方式理论学习一一闲暇出智慧，繁忙出智慧。现场学习：一是自我的教学现场，教学滋养。二是他人的教学现场。三是教研组、备课组日常教研活动现场。四是跨校经验交流现场，开会时带着学习的心态、倾听的姿态，一定能学到很多东西！听别人的视角、别人的语言表达，什么样的语言更有吸引力，更能打动人、说服人。五是讲座、报告、培训和研修现场。怎么提升老师的现场学习力？校内听课：“三个一”一一指出一个亮点、讲出一个缺点、提出一个改进的建议。校外听课：回校后说一说、写一写，用处都不大，最好是给全校老师上一上样板课（典范课）、改进课（移植课）。把想到的、听到的上出来！做出来！实践出来！所有学习和培训都是为了转化！这样的学习才是扎实的。专题性上课：单元类结构整体教学自我反思与重构的学习于漪一一用语言粘住学生！（二） 自我训练没有什么学习方式比自我训练更加有效！用大量自我训练来体现力量，用大量