互联网与高等教育教学研修专题讲座生培养信息化管理

大类培养率大类培养率普遍有自豪感、高追学习意识先进、自主性规模适

通识教培养模大类模入学无专业，按 类统一培专业模完全按专业方案培特殊模经选拔进入荣誉学院（竺院），实行导师制培 学分学年学分推荐学制：4（or5）最长时限：推荐学2年。弹学课程类分通识课程、大类课程和专业课程三学分量设1学分对应理论课16学时，对应实验课32学时、实践课约1培养方按推荐学制制定培养方案，按修读学期推荐必修课 学分自主学学生可自主安排学习进程，在最长时限内完成培养方案修课要多栖培学生学有余力可申请辅修、修读双专业和主修专业确认学生入学后确认主学业评按课程平均绩点（GPA）和课程总绩点衡量学生学习的质与 学分2002年紫金港校区启2002年紫金港校区启保障师资、教学空、 暑期安排：1 选课选课 人情参加考试；选选课安选课。人性化安排：选课导航+注意事项+特别提醒选课完熟悉选课流程，认真阅读通知，按要求操按培养方案制定修课计划，按修课计划完成选 专业确专业确认时两年内1次转专业机专业确认原公平、公正、公以类内确认为主、跨类确认为 通识教目 通识教育VS专业教平衡的知识结构、更强的再学习能力和更大发展潜力。特色构要必修：28学分。选修总学分：13学分，含通 （研讨）、心理健康+职业发展学。 门如何修通识 教课程体系科学性、逻辑性课程设置OBE 强化第四课 教“四无”概无校园围无固定教无固定学无固定专

管理 培养方标准模课程体 修订要 学业指导课内学习5 排课选教学任 排 选四阶段、多志愿选课-阻尼震荡模首选成功率>75%；前两轮概率选课保证公平性，后面全面放 课程建通识课 大类课三要素：（1）课后作业量充足；（2）四次权重考试，评价学习过（3）总评成绩正态分专业课 实践环增加投建 立体化实践教 40多实验中心开展探究性实验建设，重在拓展受益 学籍管三层次学业辅助体学困生帮扶机与院系、学园联动帮扶学困生。在不良结果之前介入工按制度办事原 管理成成首次选课成功率稳定在65- 工作创新点学生修课需求与课程资源现状有机结学生自主选课与选课稳定性有机结 行管理与学业指导 、帮扶有机结 数字 教务系支撑教务，强化全方位、随动性支持教务模块的管理功能升，简化 利公（2）办事大上办理业务回撤需（3）随时申时处 教务系协同育人，信息本科 选课互通 教务处 缺考查询系统学困生帮扶

教务是学院教务院学教务管理系科生信教务 消除“信息孤计划2-4年内，将现有20多个涉及学生培养 整合至“3+X”平3：《本科生信 《本科生院门 《本科生网络课程平 的系统，如“本科招生网保护 数据”——发明专（1）利益驱使 木 “教 数据屡禁不止，缺 建立“鹘鹰”系统，成功制定、实施教 数据安全策 物理层——验证 工作

2.打印同时传图像文

数据发生

数据同步 过程层—成绩数据形成分发生期 期、稳定期三个阶 （1）规定学业成绩形成规定学业成绩保存方式和保存地（3）规定三阶段处理的基本2.制定《本科生成绩内部管理规定》，涵盖如下内规定学院（系）、教务处两级更新专人U盾、绑定规定甲、乙方操作人员按涉密人员规定内部管理的详细流程和 验证库独立部署，图像格 ， 验 相关管理制度专人专机操作，责 到 课程平数字化课国 公开课与资源共享 课程平数字化课程资学MOOC16门课程上 学MOOC课程，位列国内高校前 《概率论与数理统计》以33746的学习人数位列数学类课程第二公开课上线一批颇具影响 公开课程，广受欢 《微积分导学》主讲教 荣获“2015年度中国最美教师”称 课程平课程平台“学在浙里”教学平台（Bb平台学校网络课程教学主平台。承担课程日常教学。已建设600门，试上200 五年建设目标不限用户数，扩展及继续教育预留MOOC外放接口 课程平2.课程平台建院系级课程平与Bb教学主平台互为补充、长期并的海宁国际联合学院（UIUC，爱丁堡 消除业务孤岛，完善学校价值链；c.满足高校评估，辅助管理决策摩课书院——自 教育平是Bb平台的MOOC端口，负责将学校优质课程推送至社 教学方智慧教室，支持课堂教学互动和教学依 ，创新教学模 数字校 数字校公共支撑教学资源应用支撑应用示范数字校VRorAR MOOC据调研，除极少数MOOC从业者外，大多数教育行 ，尤其是教育信息化专家，对MOOC基本持否 高校