幼儿早期阅读能力培养之我见

幼儿早期阅读能力培养之我见陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”一个把阅读当成习惯的人，他的人生一定是充实的，一个把阅读当成信仰的人，他的一生一定是幸福的！所以，对于培养幼儿从小就具有阅读能力和阅读的习惯，将会使他们终生受益！并且《纲要》也指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因此说,早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值，它是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。一、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力1、提升幼儿的语言交流能力。首先，早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中,常有小蝌蚪找妈妈等形象化的故事，也有"锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"这样的经典诗句。这些非常形象地表达了人对各种事物和人物情境的思想、观点和印象，加上古诗词特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。其次，早期阅读能提高幼儿的表达能力。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力。最后，早期阅读能提升幼儿的交流能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与他人交往。2、培养幼儿注意力集中的能力。幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。3、增强幼儿的记忆力。幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住，比如舞蹈动作经过多次排练以后，幼儿就会跳了；同样，一件事情，理解了就容易记住，在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的"温故而知新"。例如，教师通过形象的图像构成"长鼻匹诺曹"等寓言和童话故事，既是一次重复学习，又能理解故事内涵，便于将内容长久地保存在幼儿脑子里，大大促进幼儿记忆力的增强。4、培养幼儿的观察力。幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字，如广告、报刊、信件和日用品等等产生极大兴趣。如果说以前是"视而不见"的话，那么现在却是一看见会认的马上就读出来，而不认识的他们就会问，并且饶有兴趣地去读去记。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。5、发展幼儿思维力。思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象；但并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。6、想象力发展。早期阅读中,有许多能引发幼儿丰富想象力的作品,如绘本作品《谁咬了我的大饼》、《鼠小弟》等这些绘本阅读给幼儿无限遐想,教师鼓励幼儿对头脑中表象进行加工、改造、重新组合形成新的故事情节。7、促进幼儿情绪、社会性的发展。

早期阅读活动的开展,有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时,巧妙地提供与孩子所发生情境相似的相关故事《小熊抱抱》,让幼儿通过阅读中发现主人公小熊的不足从而改变自己以往不好的行为习惯,使幼儿养成自律的情绪，对幼儿的认知及情绪的健康发展十分有效。8、为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。对于孩子来说，2-8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和\o"学习习惯"学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，“听”则显得更为重要，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。听课的效率是决定孩子成绩的重要因素，成绩优异的孩子大都有着良好的听课习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。听讲能力强弱是决定接受信息多寡的首要因素。9、有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识。幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识，大量的信息，如果幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。

二、开展幼儿早期阅读能力培养的方法。（一）、激发孩子的阅读兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣是学习的非智力因素，是达到学习成功的一个非常重要的条件，它和智力因素相辅相成。早期阅读要结合幼儿的兴趣进行，让他们在阅读过程中始终要处于“我要读”的渴望之中，而不是“要我读”！只有当孩子对图书感兴趣了，才会产生想去阅读的愿望，而激发幼儿阅读的兴趣可以采用以下几种方法！1、借用媒体，激发幼儿阅读的兴趣。孩子常常会对自己的读物有自己的要求，而他们的需要容易受环境的影响。例如，最近孩子比较喜欢看电视里放的“喜羊羊与灰太狼”，那么孩子在书店里看到“喜羊羊”的书就会很感兴趣！也就会要求爸爸妈妈买。那么，只要这类读物的内容是健康的，适合孩子的年龄特点的就可以为孩子挑选。孩子得到了自己感兴趣的书籍，一定对会阅读产生浓厚的兴趣。2、巧用故事，激发幼儿的阅读兴趣。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。记得有一次，当我讲《阿凡提》的故事时，当讲到阿凡提敢跟皇帝斗智斗勇时，我停下来不讲了，我说：“孩子们，阿凡提最后怎么了？故事的结果就在书里面，你们自己去看看就知道了！而且书里面还有很多故事呢！这样孩子就对故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷主动去阅读，由于有了想知道故事内容的强烈的愿望，从而促使孩子对阅读产生了浓厚的兴趣！3、及时的进行表扬奖励。幼儿渴望得到老师的表扬，我就抓住幼儿的这一特点，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读产生兴趣，提高幼儿参与活动的积极性；如果孩子在阅读活动中语言完整清楚，声音响亮，大胆地表现自己，我们就要及时的给予奖励！作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。

（二）、创设良好的早期阅读环境。（1）班内创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。（4）为了丰富幼儿阅读欣赏的能力，我们开设了幼儿早期阅读室，投放书籍5万余册，有通俗有趣的民间故事、著名经典的外国童话故事（如：格林童话、安徒生童话故事），有绘本等各类书籍，在教师和家长的引导下去欣赏和感受文学作品中的魅力，体验故事中的真、善、美。（三）、充分开发家长生活资源。家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。（如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。）（四）、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。（2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲