中华古诗学习的教案

Word-29-中华古诗学习的教案中华传统古诗学习教案7篇

中华古诗有悠久的历史，通过对它们的学习理解，大家总能脑补出一幅幅具有诗意的画面。下面是给大家带来的中华传统古诗学习教案7篇，欢迎大家阅读转发!

中华古诗学习教案（篇1）

教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感处处处焕然一新。为什么?由于和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思;

2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。

3、激发同学读书求知的乐趣。

教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学预备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前预备

1、在黑板上划出横线，便于同学板书。2

ppt课件预备些描写春天的词语和诗句。

2、课前分好学习小组

教学步骤：

一、读春：积累词句(可当作课前活动)

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。(同学有困难，师生关心，ppt出示)

1、出示四字词语：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春风得意

春色迷人

春色无边

春意盎然

春暖花开

2、出示佳句名诗：

春风杨柳万千条

春风又绿江南岸

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春

季节不等人，春日胜黄金

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)

2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(同学板书题目

3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合解释。

4、读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、感动、舒服、舒坦、得意……)(同学板书在黑板两侧)

5、猜想终归是猜想，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。(说出一处，请同学将词语板书到相应的横线上)

老师点拨如下：

(1)胜日——原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

(2)寻芳——春游，踏春，春游赏花，看花观景，查找美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步     、游玩，心情能不舒服吗?

(4)无边——一望无际，没有边际，处处。视觉开阔，心情也会开阔。

(5)光景——风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗?美丽的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、感动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得——等闲：随任凭便，轻松，简单，不用费心。诗人闲适得意，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，熟悉到、接触到。

(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“创造”的。什么颜色都有，形容百花齐放，颜色明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗?

(10)总是春——都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

6、春天真美呀!诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……

总之，太好了!让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。

7、明诗意，配乐读。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人闲适得意，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)

听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。(师生配乐读，师先读，生再读)

三、惜春：书海求知

同学们，春天真美呀!春天啊，你永久在我们身边该多好呀!可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿?

同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清亮，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，友爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢?

(生沟通,老师补充朱熹求学的故事)

四、作业：绘春

1

真好!读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心学校?同学们，拿起笔，画画你心中的春天?

2

默写《春日》

让孩子们自己走进春天，走进文本

中华古诗学习教案（篇2）

【学习目标】

1、熟悉“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

【课前预备】

1、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

〖学习《望天门山》〗

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（同学齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

1、同学初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查沟通：

⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让同学读生字，并关心正音

⑵多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！

同学读诗句，个人读，集体读。

3、自读自悟诗意。请高校联系课文中解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

⑴同学个人读悟。

⑵在学习小组中沟通。

⑶在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。

⑷老师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

1、老师范读，同学自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。

四、书写生字，默写课文

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。

中华古诗学习教案（篇3）

教学目标：

1、熟悉7个字，会写9个生字。

2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

3、积累语言。

4、感受春天的美妙与生气。

教学重点：熟悉7个生字，会写9个生字。

教学难点：朗读课文，背诵课文。

教学类型：精读课

教学预备：①挂图。②观看大自然中的小草。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、检查课前预备：请几个同学讲讲对小草的熟悉。

2、师归纳（板书课题：草）

二、师范读《草》。

三、生自由读诗，找诞生字。

四、教同学字

1、出示生字，认读。

2、生读带局生字的句子。

五、学习古诗

1、自由读诗，画出朗读节奏。

2、再读诗歌，了解大致意思。

3、小组且争论后汇报解决。

（1）理解“离离原上草”意思。

（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

4、朗读全诗。

六、背诵诗歌。

七、读课本P7的诗。

八、讲白居易的小故事。

九、写字。

1、出示生字认读。

2、说说怎样记住它。

3、师范写，生书写。

4、讲评。

十、作业：

背诵古诗《草》

其次课时

一、导入

1、复习、背诵《草》。

2、出示早春与晚春图进行比较。

3、描绘春天的景色。

4、板书课题。

二、自由读诗，找诞生字。

三、学习生字。

1、出示生字认读。

2、用生字组词。

3、朗读带有生字的诗句。

四、学习古诗《宿新市徐公店》

1、自由读诗，画出节奏。

2、再读古诗，找出不理解的词语。

篱落：篱笆

稀稀：稀疏

急走：快跑

3、出示图画，找出以下景物。

4、自由讲诗意，师归纳。

5、小组表演诗歌。

6、表演后熟悉到晚春的景色很美。

7、朗读诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

五、写字

1、指名认读生字。

2、分析字形。

3、师范写、生书写。

六、课堂小结

七、作业布置

八、板书设计

九、课后反思

中华古诗学习教案（篇4）

活动目的：

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动过程：

一、活动导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)

二、理解古诗《池上》

看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小伴侣、小船、浮萍、水草……)

这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

老师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷观察了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。

三、观赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，关心幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

四、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

活动反思：

由于在平常的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感爱好的`。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观看和记忆。

古诗《池上》内容简洁，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的关心孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个老师应当做的事情!

中华古诗学习教案（篇5）

一、积累引入，以旧带新。

1、师：初夏季节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

2、同学沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

4、简介白居易。

(1)同学汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗社会和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、同学自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读状况。

(1)指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

(2)齐读古诗。

(3)同学简洁说说池塘上发生了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。)

3、同学再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)同学结合前后句和插图，借助解释和工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句沟通自己的理解，相互启发、补充。

5、集体沟通，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

设计意图：

课标要求其次学段的同学要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过同学借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培育了同学自主探究的力量。

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、同学沟通“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(同学用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①同学畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目。

③看图，指导同学读出小娃天真、淘气的感觉。

④朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。)

⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗?

2、同学默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

设计意图：

“胸有境，入境始与亲”，通过同学亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使情，同学情，诗中激发共鸣。

四、回归整体，拓展延长。

1、同学带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

设计意图：

课标要求其次学段的同学要能“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加同学的语言积累。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

中华古诗学习教案（篇6）

古诗《池上》叙述了天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清晰楚的水路。诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活敏捷现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切。

一问：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？

生：小娃很天真的，不会去真偷人家的东西的。

生：不应当是偷别人家的，否则诗人就是在表扬偷窃行为了。这个“偷”应是假偷。

生：确定是家里种的的，由于他不但有小艇，而且他还会撑呢？说明他常常跟着父母出入这一片池塘。

生：肯定不是真的去“偷”人家的东西，由于他脸上看不出紧急和可怕吗？

生：另外，农村有许多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。

二问：既然是自己家种的，家里的孩子要的话应当是“拿”，为什么诗人用“偷”这个字呢？

生：确定是背着父母干的，说不定他父母正在午睡。

生：他回来肯定不会告知父母这件事的。

生：这是他的隐秘，只有他一个人知道。

三问：小娃为什么要去“偷采白莲”呢？

生：或许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！、可是他太想吃莲子了，怕大人不同意才出此下策。

生：主要是去练习一下自己撑船的本事。可是父母担忧他单独撑船有危急，已经禁止他撑船了。

生：也可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有成熟，明说父母不给采摘，只好“偷”了。

生：他很淘气，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。

四问：小娃“偷”的工作有疏忽吗？

生：有疏忽，由于他没有考虑到，浮萍竟然会暴露他的行踪。

生：浮萍一道开，是有些疏忽，他究竟是个小娃，显示了他的自然、天真的共性，很好玩味。

生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会立刻合起来，而且会合得天衣无缝！所以小娃已经充分考虑到这个优势，他还真聪慧呢。

生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发觉，也无所谓了，不就打一顿嘛！

五问：你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？

…………

围绕这五问，让同学逐一探究，从而得知童年是好玩而难忘的。回想起童年“偷”的乐趣，童年的一每天，就是一幅幅的水墨画。

《小儿垂钓》一诗布满儿童情趣.孩子们学习的兴头很足,课堂上时时布满欢声笑语.

一读：自学古诗。让同学在小组内或查字典、或看插图（如“蓬头”）、或揣摩诗句（如“草映身”）、或联系已知（如“借问”曾在《清明》一诗中接触过），主动投入学习。

二读：理解。让同学纷纷登台宣讲自己的“自学所得”，师生相互补充、完善，完满地实现了既定目标。

三看图，纠错。

师：老师发觉这幅图有几处与诗句不符合的地方，请同学们认真揣摩，看谁能最快发觉。（一石激起前层浪，同学听到书上竟然有错，乐观性空前高涨。）

生：“蓬头稚子学垂纶”中的稚子头发应当是蓬乱的样子，可是图上的小孩的头发竟然是一丝不乱，特别整齐！大错呀！

生：“侧坐莓苔草映身”讲小孩子是侧着身子坐着，可是图上的小孩竟然正坐着，冲突呀！

生：还有一处，“路人借问遥招手”的“遥”说的是很远的地方就招手示意莫大声，担忧会把鱼儿吓跑的，可是图上小孩与路人的距离实在是太近了。

（在教学中，遇到了书本上有错误的题目或错误答案时，老师不要立刻下结论进行更正或否定，而是要敏捷地进行处理“将错就错”就不失是一个好方法，擅长引导同学从错误中走向成熟。）

四、揣摩动作“招手”

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？是让行人不要叫喊了？是让行人走开？还是让行人走近说话？

生：（做摆手的动作）

生：（做手指向外甩的动作）

生：（做手指向外甩的动作）

生：那个小孩是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子

情愿回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应当先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既关心了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得特别对。这位乡村小男孩非常机智，他沉醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘关心别人，真是非常可爱。

五、内化古诗。

这样好玩的教学，你是否也有过呢？在教学中，假如能敏锐的发觉一个点，顺势而导，既能抓住教学的重点，又能抓住同学的奇怪   心，同学的爱好上来了，动脑的乐观性就高了，思维就活跃起来，就能变被动的听讲为主动的参加，同学化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境。

课前多投入，让我们一起徜徉在这样的情境中来吧！

中华古诗学习教案（篇7）

教学目标：

1．学会本课3个生字。

2．朗读、背诵课文。默写三首古诗。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

教学步骤：

（一）导入

同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1．解题，介绍。

（1）“望”是什么意思？

明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国闻名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

（2）这首诗是谁写的呢？

明确：李白。李白是唐代宏大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布漂亮壮丽的景象而写下的。

2．朗读诗歌。

读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

明确：诗人笔下的庐山，山峰屹立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮美。从诗中看，选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮丽景象。

3．同学轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

4．同学分组争论字词的意思，老师巡察。

5．理解诗意，想像画面，体会感情。

（1）“日照香炉生紫烟”

①“香炉”，指庐山的香炉峰。

“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰覆盖在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的颜色，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

②在理解基础上指导朗读。

③读后争论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？

明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾渐渐向上升腾，如同仙幻一般的景象。所以“生”这个字用得特别好。

④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

明确：在阳光的照射下，香炉峰充满着紫色的云雾。

（2）“遥看瀑布挂前川”。

①解释字义，理解句意。

“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）

“川”：指大河。

“挂”：悬挂。

远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，由于瀑布在不停地流淌着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平常河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布形状的壮丽。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气概。

②指导朗读。

（3）“飞流直下三千尺”。

①解释字意，理解诗意。

“飞流”：是形容瀑布飞速地流下来，像飞一样。

“直下”：直下来。

“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。

站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞速地流下来，足足有三千多尺长。

②这句诗运用了什么修辞方法？

明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气概很大。

③指导朗读

（4）学习第四行诗句“疑是银河落九天”。

①理解词语，体会诗意。

疑：是怀疑。

银河：也称天河，由许很多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。

九天：古时传奇天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。

这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精致。似乎天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。

②指导朗读。

③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。

（三）理解诗人的写作手法

1．诗人是按怎样的挨次写瀑布的？

明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最终写联想

2．诗人运用了什么修辞方法？

明确：运用了比方和夸张的修辞方法。

3．你读了这首诗有何感受？

祖国山水壮丽，喜爱之情油然而生。

（四）布置作业

1．辨字组词

2．解释词义

遗：

直下：

3．填空：

（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人的作品，表达了诗人（）的思想感情。

（五）板书设计

望庐山瀑布

其次课时

学习目标：

学习其次首古诗《山行》。

教学步骤：

（一）复习导入

1．背诵《望庐山瀑布》。

2．用自己的话说说这首诗的.意思。

（二）学习其次首古诗《山行》

1．解题，介绍。

（1）《山行》这题目是什么意思？

明确：在山中行走的意思。

（2）这首诗的是唐代诗人杜牧。

杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐很多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之共性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2．试读全诗，理解词语的意思。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不