海关新法规新政策解析描述课件

海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生海关新法规新政策解析描述海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生海关新法规、新政策解析形式分析■我们物流发展的定位是要随着市场的需求和国家政策的走向做不断的分析、调整,才能保证发展的可持续性。■就我了解的进出口业务的形式想给大家做如下沟通加工贸易已占到了我国进出口贸易的60%以上的份额,我们要想发展成为一家国际化的物流公司,就要很好地了解它。高中学习与中小学学习不同，不论是所需要掌握的知识量还是知识难度都有了很大改变，如果学生自身的学习能力和领悟能力无法满足高中学习需求，就很难确保自身的学习效率。因此，在高中教学中，应该针对学生自身学习能力和领悟能力的不同，采用有差异性分层教学方式进行教学，以此来不断提升高中教师的教学效率和学生的学习效率。接下来，本文就将对分层教学法在高中历史课堂教学中的应用进行研究，以此来加强高中教师对分层教学法的了解和掌握。一、分层教学法的应用形式1.能力分层对于高中学生而言，每个学生的学习能力和领悟能力都有所区别，因此，在高中教学中可以按照学生能力的不同进行分层。在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的课堂教学方式进行教学。比如，在高中历史课堂教学中，教师应该针对学生层次的不同设计不同的问题情境，实施不同的教学目标，并对其布置不同的作业和进行不同的测试。通过这种方法来促使不同层次的学生都能够有相应的提升。2.知识基础分层历史课堂教学与其他学科的课堂教学不同，由于一些学生课外阅读量比较大或者是对历史文化比较感兴趣，所以每个学生所掌握的历史知识基础水平是不相同[1]。因此，在高中历史课堂教学中，也可以针对学生所掌握历史知识的不同对学生进行分层教学。并且在教学中，对待不同层次的学生应该采用不同的教学方式进行教学，以确保全体学生都能够得到提升。3.兴趣分层高中生的心理发展已经比较成熟，并且也形成了自身不同的个性特征，而在心理和个性特征等相关因素的影响下，在高中历史的学习中，每个人的学习兴趣也不尽相同。比如，有的学生喜欢学习历史，有的学生不喜欢学习历史;有的学生对历史故事感兴趣，有的学生对历史人物感兴趣等。因此，在高中历史教学中，也可以根据学生学习兴趣的不同而采取相应的分层教学法。二、高中历史教学中分层教学法的应用研究虽然，在分层教学法中拥有数种分层方式，但是在高中课堂教学中，应用最为广泛的教学方式就是能力分层教学方式。而在高中历史教学中同样如此，多采用能力分层教学法进行教学。在高中历史教学中，教师可以根据学生学习能力的不同将学生分成1、2、3三个层次，针对不同层次学生学习能力的不同，而采用不同的教学方式进行教学。1.1层次学生1层学生，其拥有的学习能力和领悟能力最强，也就是所谓的“尖子生”。该层次学生的学习能力比较强，对于教师所讲授的知识能够快速接受，并且在原有基础上能够进一步加深其理解和掌握。同样，该层学生所掌握的基础知识也比较牢固，成绩也一直名列前茅，其学习不用教师担心。对于这部分学生，不仅在教学过程中教师所应该设计的教学情节和课堂问题等应该具有一定难度，还应该鼓励学生加强自学，加强对未知知识的探索和学习。2.2层次学生该层次学生即可理解为普通学生，其所拥有的理解和领悟能力虽然无法与1层次的学生相比，但也能够满足学习需求。该层次学生的学习成绩较为稳定，通常情况下不会有太大浮动。并且，该层次学生的学习主要以掌握基础知识为主，不需要进行更深层次的学习和理解。因此，针对该层次的学生，教师只需要以正常教学方式对课堂教学的教学情境进行设计，对问题和作业进行正常布置即可[2]。3.3层次学生3层次的学生也就是所谓的“后进生”，该层次学生的理解能力和领悟能力都不是很强，在教学过程中，即使是教师采用普通的教学方式进行教学，其也无法对所讲授知识进行有效理解，有些吃力表现。因此，针对该层次的学生教师需要付出更大的努力。首先，在对课堂教学情境进行设计的过程中，要尽可能降低难度，以简单易懂为主，不能贪功冒进。其次，在对学生进行提问的过程中，也不能提问难度过高的问题，而应该适当降低问题难度，促使学生对所学知识进行顺利理解。最后，在对作业进行布置时，要以巩固基础为主，不要尝试提升作业难度[3]。另外，在对该层次学生进行教学的过程中教师还应该注意，有些学生本身拥有非常优秀的学习能力和领悟能力，但是由于受到家庭、性格或者是兴趣等影响而无法认真学习，针对该类学生，教师要对其进行开导和引导，以达到全面提升其学习效率的目的。针对三层学生，以高中历史明清之际的进步思想一节课的学习为例，对教师问题的提出进行分析。在该节课的学习中，要求列举该时期的著名思想家，如李赞、顾炎武、黄宗羲以及王夫之等，进而对该时期儒家思想的发展进行详细了解。对于3层次的学生，教师可以提出以下问题：1、该时期出现过哪些体现出进步的思想家，进步思想是什么？2、该时期思想家的进步思想主张。该类问题能够直接从书本中找到答案，较为简单。对于2层次学生，可以进一步提出以下问题：3、该时期有哪三大进步思想家，其思想主张是什么？4、该时期是如何促进儒家思想进步的？对此该如何评价？这两个问题虽然无法直接从书本上找到答案，但是分析难度不高，稍加分析就能够找出答案，适合该层学生。对于1层次的学生，应该更进一步，提出以下问题：5、明清进步思想与欧洲启蒙运动有何异同？体现在什么地方？6、与古代民本思想相比，该时期出现的批判君主专制的思想有何进步？该问题的难度较大，学生不仅需要对书本上的内容和知识进行深入分析，还需要对之前所学过的历史知识进行回顾，寻找异同之处。通过以上方法，就能够对高中历史进行有效教学，并确保每个层次的学生都能够有所进步。结束语：分层教学是一种效率比较高的教学方法，当前在高中教学中应用较为广泛。通过在高中历史课堂教学中应用研究证明，采用分层教学法进行教学，能够确保全体学生的学习效率都能够得到相应提升，不会出现顾此失彼影响学生学习效率的现象。因此，在高中教学中，教师应该加强对分层教学法的应用，以在现有基础上进一步提升教学效率。一、前言初一数学是小学入初中之后的重要学科，也是初中数学的基础，对于学生日后数学成绩有很大影响。在初一数学教学中要尽量激发学生的潜能，提高教学质量。二、数学学科基础年级学习的特点数学学科的基础性与其他学科相比较而言，无论是从连带关系，还是符号元素的基本认知，还是数学方法与数学思维的学习和关注，对知识基础的强化和要求是极高的。因此，顺应阶段性基础教学的教学安排。数学学科应考虑到学科的特点，进行教学的优化和提升。从知识内容来分析，数学基础学科的教学其感性教学相对较多，进而过渡到抽像性教学。而在教学的过程中，要考虑到阶段性教学硬性划分阶段给学生思维方式转向所存在的问题。在数学过程过程中对学生的基础性知识给予定期的温习和强化，才能使所学知识进行一系列的整合。在教学过程中，要注意进行学生受体的分层，无论是学生整体效应优劣，学习成绩相对较弱的学生在一定程度上还是存在。一方面，通过学生整体气氛的构建，通过良好的学习氛围提升学生的能力和发展，促进智力和能力的最大潜力的发挥外，另一方面，通过教学人员进一步因材施教措施的应用，进行基础相对较弱的学生进行一定时间的帮助与辅导。三、在思想上，要培养学生的数学严谨性由于小学数学的惯性行为，往往有些初一学生并不注重数学思维和过程的严密性、逻辑性，以为找到了正确答案就解决问题了，忽视计算或推理过程，久而久之学生容易养成一种坏的习惯，就是重结果，轻过程，这对以后数学的学习造成不良影响严密性和逻辑性是数学知识的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，富于逻辑性，对结论的推理、论证要求步步有据，处处有理考虑到初一学生理解能力和学生的特点，对数学推理过程的严谨性和逻辑性可以适当降低要求，但必须逐步推进，培养和发展学生的逻辑思维能力。四、在形式上，要培养学生的抽象思维小学数学教材内容的呈现方式简单具体，而初从初一开始数学学习内容逐步变得较为抽象，初中数学中，在代数上，字母代表数、变量的引人，是学生思维上的一次巨大飞跃，是算术方法和思维，到代数方法和思维的过度；在几何上，图形更具有一般性和代表性，同时还引人图形的变换它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比有着巨大差别在小学，由于教学内容少，课时较充足因此，课堂容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调、反复训练对各类习题的解法，教师有时间举例示范学生也有足够的时间复习巩固进人初中后，由于知识内容增多，科目多，灵活性和难度加大，课容量大，进度快这也使许多初一新生不适应初中数学学习，因此培养学生的抽象思维有利于更快的适应初中数学的学习。五、搞好中、小学数学的衔接，打好基础，防止两极分化1、搞好教材内容的衔接初中数学在教材处理方面要教好负数的引入、用字母表示数、列方程解应用题三部分。（1）算术数与有理数的衔接应以实际事例引入有理数，重点引导学生分析具有相反意义的量，对比算术数的意义，明确有理数和算术数的关系，注意强调符号。（2）数与式的衔接从特殊的、具体的数到一般的、抽象的、变化的字母的代数式，是数学思维的一次飞跃，初一学生接受起来有困难。应由复习小学学过的简单几何图形面积、体积公式人手，讲清用字母表示数的含义，让学生牢固掌握关于代数式的一系列基本概念，解决学生对字母的认识。2、搞好教学方法的衔接小学数学方法的特点是细讲多练，直观性强，偏重于模式教学，学生在学生中习惯套用。中学数学教学应保留小学教学方法的优点。采用灵活多样的教学方法，在培养学生逻辑思维能力、分析间题、解决间题能力上下工夫。（1）在教学上注意旧与新、具体与抽象的衔接结合教学内容复习与小学教学有关的知识引出新知识，以旧引新，新旧联系。这样学生能够把中小学的知识更好地联系起来，便于理解与掌握。如讲分式复习分数；讲代数式复习形，体计算公式；讲代数法复习算术法等。在概念教学中应注意重点讲授由特殊到一般，由具体到抽象的过程。注重知识发生发展过程的教学，引导学生通过观察、发现、比较、归纳抓住概念的本质。然后在练习中更好地去应用。（2）注意培养能力的衔接初一数学主要培养学生具有正确迅速的运算能力，初步的逻辑思维能力和初步的独立获取知识和运用数学知识的能力。有理数的四则运算是初一代数学的重点和难点，它与算术四则运算法则比较增加了一个符号处理，讲授时应把重点放在符号法则上，通过强化训练的方法培养运算能力，使学生运算时步步有理有据，训练学生的逻辑思维能力。在解题方法教学中突出转化思想，教给学生解决数学间题的基本方法。六、在学习方法上，要培养学生举一反三的能力，充分发挥学生的变通性在小学，教师讲得细、练得多，数学学习的模仿性、数学习题的相似性都比较强，学习的记忆特证明显，思维特证较弱因此，学生习惯于围着教师转，不太需要学生独立思考和对规律的总结归纳上了初中，由于内容多、时间少，教师不可能再象小学那样讲的那么细，只能针对一些具有典型性的题目进行分析讲解，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，需要学生有较强的变通能力，和知识方法的迁移能力但是，对于刚人学的初一新生，由于惯性，往往继续沿用小学的学法，对于预习、复习、总结和自我调整的学习习惯尚未养成，需要教师在日常教学中有意识的对学生进行引导和训练。七、结束语总之，数学是一门思维的学科，不能盲目追求教学的进度，而应该根据学生的实际情况，通过学生的思维方式对其进行引导，帮助学生理解数学问题，才能做到因材施教，提高学生的学习效果。海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了1海关新法规、新政策解析海关新法规、新政策2形式分析■我们物流发展的定位是要随着市场的需求和国家政策的走向做不断的分析、调整,才能保证发展的可持续性。■就我了解的进出口业务的形式想给大家做如下沟通加工贸易已占到了我国进出口贸易的60%以上的份额,我们要想发展成为一家国际化的物流公司,就要很好地了解它。形式分析307年最新加工贸易政策动向(加工贸易棼止类目录)的调整情况及对企业的影响(2006年11月22日正式实行)其中涉及806类商品,归类起来如下:■利用过多的中国资源性产品的加工;国际贸易中资源将逐渐减少的加工附加价值低,对农业有打击的加工;对环保有严重影响的加工、如塑胶行业;技术含量相对较低的加工;如鞋、小家电海关政策令行棼止,要做好预警07年最新加工贸易政策动向4加工贸易未来发展中的设计和定位及加工贸易及加工贸易未来的走向■方向是将加工厂转入特殊区域。零关税的产品是属于国家鼓励加工类加工贸易未来发展中的设计和定位5有关部门针对加工贸易的政策调整■海关、国税的政策走向海关是将8大港区统一政策,海关和地方政策叠加,跨区联动(如盐田港与洋山港的联动,后者可获得加工功能),滨海特区优势明显,将是步深圳特区、浦东新区的第三特区国税对保税港区给予流转税豁免的特殊优惠政策。有关部门针对加工贸易的政策调整6特殊地带的说明国际化大型物流的实力告诉我们一个道理,必须发展临港物流。根据货物的形态判定海港物流占90%,空港物流頁是一种补充的手段。如国际知名的汉堡保税港、鹿特丹港、香港自由港、高雄港ρ由千他但殊的地理位置有相对优惠政策,占了国际上大量的份额。中国政府目前在港口建设上投入了大量的财力,同时在探索赋予它们更优惠的政策。大有取代用渤海经济圈取代高雄港的位置,通过经济的强收回台湾特殊地带的说明7外汇核销政策走向是监管帐户,给予优惠政策。外汇流动政策走向是自由进出区非自由进出境外汇核销政策走向是监管帐户,给予优惠8海关新法规新政策解析描述课件9保税物流货物■海关批准、暂缓纳税、复运出境非物理围网管理模式:保税仓库、出口监管仓库、保税物流中心A型■物理围网模式:保税物流中心B型、保税区、保税物流园区、保税港区审批:保税仓库、出口监管仓库、保税物流中心A型、保税物流中心B型,经海关审批;保税区、保税物流园区保税港区经国务院审批;海关验收。■货物存放限制:A型和保税仓(1年可延长1年),出口监倉仓(半年可延坛半年),B型(2年可延长1年),园区有关深加工:港区、保税区可以进行深加工有关离境退税和进区退税保税物流货物10运离与结关保税物流货物:建立保税货物的进、出、存、销海关帐;除外发加工和暂准运离外、货物运离专管场所或海关特殊监管区域,必须根据货物流向办结海关手续■海关特殊监管区域的海关申报分为进出境申报和进出区申报运离与结关11海关新法规新政策解析描述课件12海关新法规新政策解析描述课件13海关新法规新政策解析描述课件14海关新法规新政策解析描述课件15海关新法规新政策解析描述课件16海关新法规新政策解析描述课件17海关新法规新政策解析描述课件18海关新法规新政策解析描述课件19海关新法规新政策解析描述课件20海关新法规新政策解析描述课件21海关新法规新政策解析描述课件22海关新法规新政策解析描述课件23海关新法规新政策解析描述课件24海关新法规新政策解析描述课件25海关新法规新政策解析描述课件26海关新法规新政策解析描述课件27海关新法规新政策解析描述课件28海关新法规新政策解析描述课件29海关新法规新政策解析描述课件30海关新法规新政策解析描述课件31海关新法规新政策解析描述课件32海关新法规新政策解析描述课件33海关新法规新政策解析描述课件34海关新法规新政策解析描述课件35海关新法规新政策解析描述课件36海关新法规新政策解析描述课件37海关新法规新政策解析描述课件38海关新法规新政策解析描述课件39海关新法规新政策解析描述课件40海关新法规新政策解析描述课件41海关新法规新政策解析描述课件42海关新法规新政策解析描述课件43海关新法规新政策解析描述课件44海关新法规新政策解析描述课件45海关新法规新政策解析描述课件46海关新法规新政策解析描述课件47海关新法规新政策解析描述课件48海关新法规新政策解析描述课件49海关新法规新政策解析描述课件5036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!51海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生海关新法规新政策解析描述海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生海关新法规、新政策解析形式分析■我们物流发展的定位是要随着市场的需求和国家政策的走向做不断的分析、调整,才能保证发展的可持续性。■就我了解的进出口业务的形式想给大家做如下沟通加工贸易已占到了我国进出口贸易的60%以上的份额,我们要想发展成为一家国际化的物流公司,就要很好地了解它。高中学习与中小学学习不同，不论是所需要掌握的知识量还是知识难度都有了很大改变，如果学生自身的学习能力和领悟能力无法满足高中学习需求，就很难确保自身的学习效率。因此，在高中教学中，应该针对学生自身学习能力和领悟能力的不同，采用有差异性分层教学方式进行教学，以此来不断提升高中教师的教学效率和学生的学习效率。接下来，本文就将对分层教学法在高中历史课堂教学中的应用进行研究，以此来加强高中教师对分层教学法的了解和掌握。一、分层教学法的应用形式1.能力分层对于高中学生而言，每个学生的学习能力和领悟能力都有所区别，因此，在高中教学中可以按照学生能力的不同进行分层。在教学过程中，针对不同层次的学生采用不同的课堂教学方式进行教学。比如，在高中历史课堂教学中，教师应该针对学生层次的不同设计不同的问题情境，实施不同的教学目标，并对其布置不同的作业和进行不同的测试。通过这种方法来促使不同层次的学生都能够有相应的提升。2.知识基础分层历史课堂教学与其他学科的课堂教学不同，由于一些学生课外阅读量比较大或者是对历史文化比较感兴趣，所以每个学生所掌握的历史知识基础水平是不相同[1]。因此，在高中历史课堂教学中，也可以针对学生所掌握历史知识的不同对学生进行分层教学。并且在教学中，对待不同层次的学生应该采用不同的教学方式进行教学，以确保全体学生都能够得到提升。3.兴趣分层高中生的心理发展已经比较成熟，并且也形成了自身不同的个性特征，而在心理和个性特征等相关因素的影响下，在高中历史的学习中，每个人的学习兴趣也不尽相同。比如，有的学生喜欢学习历史，有的学生不喜欢学习历史;有的学生对历史故事感兴趣，有的学生对历史人物感兴趣等。因此，在高中历史教学中，也可以根据学生学习兴趣的不同而采取相应的分层教学法。二、高中历史教学中分层教学法的应用研究虽然，在分层教学法中拥有数种分层方式，但是在高中课堂教学中，应用最为广泛的教学方式就是能力分层教学方式。而在高中历史教学中同样如此，多采用能力分层教学法进行教学。在高中历史教学中，教师可以根据学生学习能力的不同将学生分成1、2、3三个层次，针对不同层次学生学习能力的不同，而采用不同的教学方式进行教学。1.1层次学生1层学生，其拥有的学习能力和领悟能力最强，也就是所谓的“尖子生”。该层次学生的学习能力比较强，对于教师所讲授的知识能够快速接受，并且在原有基础上能够进一步加深其理解和掌握。同样，该层学生所掌握的基础知识也比较牢固，成绩也一直名列前茅，其学习不用教师担心。对于这部分学生，不仅在教学过程中教师所应该设计的教学情节和课堂问题等应该具有一定难度，还应该鼓励学生加强自学，加强对未知知识的探索和学习。2.2层次学生该层次学生即可理解为普通学生，其所拥有的理解和领悟能力虽然无法与1层次的学生相比，但也能够满足学习需求。该层次学生的学习成绩较为稳定，通常情况下不会有太大浮动。并且，该层次学生的学习主要以掌握基础知识为主，不需要进行更深层次的学习和理解。因此，针对该层次的学生，教师只需要以正常教学方式对课堂教学的教学情境进行设计，对问题和作业进行正常布置即可[2]。3.3层次学生3层次的学生也就是所谓的“后进生”，该层次学生的理解能力和领悟能力都不是很强，在教学过程中，即使是教师采用普通的教学方式进行教学，其也无法对所讲授知识进行有效理解，有些吃力表现。因此，针对该层次的学生教师需要付出更大的努力。首先，在对课堂教学情境进行设计的过程中，要尽可能降低难度，以简单易懂为主，不能贪功冒进。其次，在对学生进行提问的过程中，也不能提问难度过高的问题，而应该适当降低问题难度，促使学生对所学知识进行顺利理解。最后，在对作业进行布置时，要以巩固基础为主，不要尝试提升作业难度[3]。另外，在对该层次学生进行教学的过程中教师还应该注意，有些学生本身拥有非常优秀的学习能力和领悟能力，但是由于受到家庭、性格或者是兴趣等影响而无法认真学习，针对该类学生，教师要对其进行开导和引导，以达到全面提升其学习效率的目的。针对三层学生，以高中历史明清之际的进步思想一节课的学习为例，对教师问题的提出进行分析。在该节课的学习中，要求列举该时期的著名思想家，如李赞、顾炎武、黄宗羲以及王夫之等，进而对该时期儒家思想的发展进行详细了解。对于3层次的学生，教师可以提出以下问题：1、该时期出现过哪些体现出进步的思想家，进步思想是什么？2、该时期思想家的进步思想主张。该类问题能够直接从书本中找到答案，较为简单。对于2层次学生，可以进一步提出以下问题：3、该时期有哪三大进步思想家，其思想主张是什么？4、该时期是如何促进儒家思想进步的？对此该如何评价？这两个问题虽然无法直接从书本上找到答案，但是分析难度不高，稍加分析就能够找出答案，适合该层学生。对于1层次的学生，应该更进一步，提出以下问题：5、明清进步思想与欧洲启蒙运动有何异同？体现在什么地方？6、与古代民本思想相比，该时期出现的批判君主专制的思想有何进步？该问题的难度较大，学生不仅需要对书本上的内容和知识进行深入分析，还需要对之前所学过的历史知识进行回顾，寻找异同之处。通过以上方法，就能够对高中历史进行有效教学，并确保每个层次的学生都能够有所进步。结束语：分层教学是一种效率比较高的教学方法，当前在高中教学中应用较为广泛。通过在高中历史课堂教学中应用研究证明，采用分层教学法进行教学，能够确保全体学生的学习效率都能够得到相应提升，不会出现顾此失彼影响学生学习效率的现象。因此，在高中教学中，教师应该加强对分层教学法的应用，以在现有基础上进一步提升教学效率。一、前言初一数学是小学入初中之后的重要学科，也是初中数学的基础，对于学生日后数学成绩有很大影响。在初一数学教学中要尽量激发学生的潜能，提高教学质量。二、数学学科基础年级学习的特点数学学科的基础性与其他学科相比较而言，无论是从连带关系，还是符号元素的基本认知，还是数学方法与数学思维的学习和关注，对知识基础的强化和要求是极高的。因此，顺应阶段性基础教学的教学安排。数学学科应考虑到学科的特点，进行教学的优化和提升。从知识内容来分析，数学基础学科的教学其感性教学相对较多，进而过渡到抽像性教学。而在教学的过程中，要考虑到阶段性教学硬性划分阶段给学生思维方式转向所存在的问题。在数学过程过程中对学生的基础性知识给予定期的温习和强化，才能使所学知识进行一系列的整合。在教学过程中，要注意进行学生受体的分层，无论是学生整体效应优劣，学习成绩相对较弱的学生在一定程度上还是存在。一方面，通过学生整体气氛的构建，通过良好的学习氛围提升学生的能力和发展，促进智力和能力的最大潜力的发挥外，另一方面，通过教学人员进一步因材施教措施的应用，进行基础相对较弱的学生进行一定时间的帮助与辅导。三、在思想上，要培养学生的数学严谨性由于小学数学的惯性行为，往往有些初一学生并不注重数学思维和过程的严密性、逻辑性，以为找到了正确答案就解决问题了，忽视计算或推理过程，久而久之学生容易养成一种坏的习惯，就是重结果，轻过程，这对以后数学的学习造成不良影响严密性和逻辑性是数学知识的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，富于逻辑性，对结论的推理、论证要求步步有据，处处有理考虑到初一学生理解能力和学生的特点，对数学推理过程的严谨性和逻辑性可以适当降低要求，但必须逐步推进，培养和发展学生的逻辑思维能力。四、在形式上，要培养学生的抽象思维小学数学教材内容的呈现方式简单具体，而初从初一开始数学学习内容逐步变得较为抽象，初中数学中，在代数上，字母代表数、变量的引人，是学生思维上的一次巨大飞跃，是算术方法和思维，到代数方法和思维的过度；在几何上，图形更具有一般性和代表性，同时还引人图形的变换它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比有着巨大差别在小学，由于教学内容少，课时较充足因此，课堂容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调、反复训练对各类习题的解法，教师有时间举例示范学生也有足够的时间复习巩固进人初中后，由于知识内容增多，科目多，灵活性和难度加大，课容量大，进度快这也使许多初一新生不适应初中数学学习，因此培养学生的抽象思维有利于更快的适应初中数学的学习。五、搞好中、小学数学的衔接，打好基础，防止两极分化1、搞好教材内容的衔接初中数学在教材处理方面要教好负数的引入、用字母表示数、列方程解应用题三部分。（1）算术数与有理数的衔接应以实际事例引入有理数，重点引导学生分析具有相反意义的量，对比算术数的意义，明确有理数和算术数的关系，注意强调符号。（2）数与式的衔接从特殊的、具体的数到一般的、抽象的、变化的字母的代数式，是数学思维的一次飞跃，初一学生接受起来有困难。应由复习小学学过的简单几何图形面积、体积公式人手，讲清用字母表示数的含义，让学生牢固掌握关于代数式的一系列基本概念，解决学生对字母的认识。2、搞好教学方法的衔接小学数学方法的特点是细讲多练，直观性强，偏重于模式教学，学生在学生中习惯套用。中学数学教学应保留小学教学方法的优点。采用灵活多样的教学方法，在培养学生逻辑思维能力、分析间题、解决间题能力上下工夫。（1）在教学上注意旧与新、具体与抽象的衔接结合教学内容复习与小学教学有关的知识引出新知识，以旧引新，新旧联系。这样学生能够把中小学的知识更好地联系起来，便于理解与掌握。如讲分式复习分数；讲代数式复习形，体计算公式；讲代数法复习算术法等。在概念教学中应注意重点讲授由特殊到一般，由具体到抽象的过程。注重知识发生发展过程的教学，引导学生通过观察、发现、比较、归纳抓住概念的本质。然后在练习中更好地去应用。（2）注意培养能力的衔接初一数学主要培养学生具有正确迅速的运算能力，初步的逻辑思维能力和初步的独立获取知识和运用数学知识的能力。有理数的四则运算是初一代数学的重点和难点，它与算术四则运算法则比较增加了一个符号处理，讲授时应把重点放在符号法则上，通过强化训练的方法培养运算能力，使学生运算时步步有理有据，训练学生的逻辑思维能力。在解题方法教学中突出转化思想，教给学生解决数学间题的基本方法。六、在学习方法上，要培养学生举一反三的能力，充分发挥学生的变通性在小学，教师讲得细、练得多，数学学习的模仿性、数学习题的相似性都比较强，学习的记忆特证明显，思维特证较弱因此，学生习惯于围着教师转，不太需要学生独立思考和对规律的总结归纳上了初中，由于内容多、时间少，教师不可能再象小学那样讲的那么细，只能针对一些具有典型性的题目进行分析讲解，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，需要学生有较强的变通能力，和知识方法的迁移能力但是，对于刚人学的初一新生，由于惯性，往往继续沿用小学的学法，对于预习、复习、总结和自我调整的学习习惯尚未养成，需要教师在日常教学中有意识的对学生进行引导和训练。七、结束语总之，数学是一门思维的学科，不能盲目追求教学的进度，而应该根据学生的实际情况，通过学生的思维方式对其进行引导，帮助学生理解数学问题，才能做到因材施教，提高学生的学习效果。海关新法规新政策解析描述16、人民应该为法律而战斗，就像为了52海关新法规、新政策解析海关新法规、新政策53形式分析■我们物流发展的定位是要随着市场的需求和国家政策的走向做不断的分析、调整,才能保证发展的可持续性。■就我了解的进出口业务的形式想给大家做如下沟通加工贸易已占到了我国进出口贸易的60%以上的份额,我们要想发展成为一家国际化的物流公司,就要很好地了解它。形式分析5407年最新加工贸易政策动向(加工贸易棼止类目录)的调整情况及对企业的影响(2006年11月22日正式实行)其中涉及806类商品,归类起来如下:■利用过多的中国资源性产品的加工;国际贸易中资源将逐渐减少的加工附加价值低,对农业有打击的加工;对环保有严重影响的加工、如塑胶行业;技术含量相对较低的加工;如鞋、小家电海关政策令行棼止,要做好预警07年最新加工贸易政策动向55加工贸易未来发展中的设计和定位及加工贸易及加工贸易未来的走向■方向是将加工厂转入特殊区域。零关税的产品是属于国家鼓励加工类加工贸易未来发展中的设计和定位56有关部门针对加工贸易的政策调整■海关、国税的政策走向海关是将8大港区统一政策,海关和地方政策叠加,跨区联动(如盐田港与洋山港的联动,后者可获得加工功能),滨海特区优势明显,将是步深圳特区、浦东新区的第三特区国税对保税港区给予流转税豁免的特殊优惠政策。有关部门针对加工贸易的政策调整57特殊地带的说明国际化大型物流的实力告诉我们一个道理,必须发展临港物流。根据货物的形态判定海港物流占90%,空港物流頁是一种补充的手段。如国