燃气轮机控制系统课件

燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。燃气轮机控制系统燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。联合循环机组控制和调节概述燃气-蒸汽联合循环机组的控制系统以简单循环燃气轮机控制系统为核心,在此基础上增加对余热锅炉和蒸汽轮机的控制系统,以及发电机组的一些辅机和辅助设备电厂的一些共用系统、各系统的协调控制等所需要的控制设备构成再热燕汽天然气高中低压旁路空压机低压汽轮机发电机凝结水泵DCS控制系统机控刺系统汽轮机控制系统燃机控制系统各控制系统与联合循环发电机组受控对象的关系Markvi控制系统网络结构OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerPLANTDATAHIGHWControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoard笔者在深入农村学校进行教学常规检查时，发现农村学校小学生写错别字的现象非常严重。在一次对六年级语文作业检查中有一个班28人，每人抄写9个生字，结果只有8个学生能全部抄对，有个别学生，9个生字就抄错5个。为了全面了解学生的写字情况，我们对本人所在的学校全校学生做了一次写字评估，在规定的时间内，让学生抄写一定数量的字，主要是从写字速度、握笔姿势、坐姿及写字是否正确等几个方面对小学生进行了评估。评估的结果，撇开坐姿、握笔姿势等不说，单从写字正确与否来看，就非常令人担忧，全校400多个学生，只有75个学生能正确抄写规定的所有内容。其余学生皆有抄错字、别字的现象。另外，笔者连续两年参加了全市小学毕业测试质量分析会，每次分析中都强调了农村学校因写错别字失分的现象严重。可见，写错别字已成为了农村小学教学中存在的一个共性问题。语文是各科之母，如果连基础中的基础，汉字书写也障碍重重，将严重制约学生的语文发展，对学生其他学科的学习也会产生消极影响，后果是严重的。那么，如何改变这种状况，让学生在博大精深的汉语言文字中学有所获，避免错别字现象的发生发展呢？本人通过多年摸索，现谈谈自己的一些肤浅体会。希望能对同行们有所启示。一、造成农村小学生写错别字的主要原因1.教师对写字要求不严格在检查作业批改情况时发现，有相当一部分老师在批改学生的作业时把学生写的错别字圈出来，但过后却没有让学生进行修改，这样即使圈出来了，对纠正学生写错别字也没有多大促进作用。2.教师批改作业不认真在检查学生作业时，我们发现有些教师在批改作业时很不认真，学生明显写有错别字，可教师却视而不见。如，有一位学生在抄写生字时，把“壮”“贵”“翠”等字写错了，教师不但没有圈出来，还打了个满分。我认为造成这种现象的主要原因是教师工作责任心不强，对工作敷衍了事。而造成教师不负责任的原因主要有两个，一是学生家长都是农村的，他们或文化程度不高，无法对学生的作业进行检查，或忙于生计，无暇顾及孩子的学习，因此即使老师改错作业，也没人反馈到学校；二是学校自身管理不够规范，对教师批改作业没有严格的要求和评价机制。3.教师对教学目标把握不准，没有充分落实写字目标新课程把写字作为一个独立的教学内容进行教学，可见写字在小学语文教学中的重要地位。然而，许多农村教师在教学中仍然忽略了这一教学要求，在教学过程中，把大量的时间放在对课文的分析上，对写字教学则轻描淡写或略而不教。如，一位教师在教学《称赞》一课时，第一环节让学生自由读文，圈出生字新词并读一读；第二环节分析课文；第三环节让学生抄写生字。又如另一位教师在教学《奇怪的石头》一课时，用将近10分钟的时间教学生认读6个会认的字，然后留10多分钟让学生在没有读、记，也没有指导书写的情况下抄写14个要求会写的字。以上两个例子中，教师都没有指导写字的过程。在这样的教学模式下，学生写错别字也就难免了。4.教师教学基本功不扎实，不能起到示范作用在听课过程中，我们发现部分教师也指导学生写字了，可只是口头强调写这个字应注意什么，自始至终没有范写一个字。课后和老师交流时，有的老师说：“有些字我自己都不知道正确的笔顺，所以不敢写。”有的则说：“我的字写得不好，所以不敢写。”可见，教师的写字基本功不扎实，也是制约写字教学目标落实的一个重要因素。二、提高农村小学生写字能力的对策1.加强教师“三笔字”训练虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被“电脑+投影”完全取代的趋势。与粉笔字相关的教师的板书设计基本功有些部分已迁移到powerpoint等“版面”设计及课件的制作。与此同时，钢笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小。比如，E-mail逐渐替代了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨。借助于网络平台，教师可以在网上批改作业、写评语、向学生家长发布信息和公告。而毛笔字离我们的现实生活更加遥远，教师除了在专门的书法课上需要展示自己的毛笔字之外，在一般的课堂教学中很少有机会写毛笔字。但在目前，甚至今后相当长一段时间，现代化的教育信息技术还无法在农村普及，传统的粉笔、黑板、练习本仍然是农村学校教学的重要手段。因此，“三笔字”依然是农村教师需要提倡的基本功。教师漂亮、工整的板书，不仅仅能让学生更好的理解书本知识，知道字的写法。还透露出一个信息：不管做什么事都要认真。这是身教重于言教的良好实践。2.加强写字指导小学生对生字的第一印象最深，如果第一次感知错误，造成的错误现象就很难从他们的脑海中消除，因此要重视第一次的书写指导，最大限度地调动他们各个感官的主动参与。特别是低年级写字教学，对于易错易漏的部分用彩笔标出，以示区别，同时要讲清字义、帮助学生理解，教师还要指导学生规范、工整地写好每一个字。另外，在课堂上应留一点时间给他们当堂书写，教师巡查，随机指导，保证他们把字写正确。3.加强教学常规管理，切实提高教师的工作责任心教学常规是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。虽然在新课程背景下，我们许多乡村小学都已实现了规范化管理，但管理还比较粗放，监督力度不够，制度上墙形同虚设。学校管理力度不够，部分教师就会钻管理漏洞，放松工作态度，久而久之便形成松散、懒惰、敷衍塞责的工作态度。这不但严重影响学校教学工作，还会给学生带来负面影响。因此，学校必须严抓教学常规管理，既要对教学各个环节严格规定，还要加强监督力度，让规定真正发挥其督导作用。总之，只要我们高度重视，齐抓共管，对症下药，长期坚持，错别字在学生的世界中就一定会越来越少。【实施素质教育,全面提高教学质量,就必须正视学生的个性差异,进行因材施教,因人而异地提出不同的要求,促其全面发展。为了使学生的学习习惯、学习成绩能有质的改变,为了使优秀的学生能够拔尖,学困生尽快步入到正确的轨道上来,教师必须从每个学生的个体差异中寻找原因,改变教学方法,采用分层教学,这样才能激发和保持学优生的学习主动性和钻研精神,又能有效地保护学困生的学习热情,使他们能通过自己的努力达到预定的目标,品尝成功的体验,从而使每个学生都能得到发展。一、课堂分层教学,让每个学生都能获得成功分层教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进,达到教学成功的一种手段。课堂教学是学生学习知识的主渠道,学生个体的差异是客观存在的,学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。差异是因材施教的前提与基础,每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、生理、心理、性格、毅力等都存在差异的学生,必须要“以人为本”,面向全体,要让每个学生鲜亮的个性得到张扬,让每个学生都能获得成功,以确保“优生吃得饱,差生吃得了”。课堂上要创造机会,用优秀生学习思维、方法来影响后进生。一方面通过小组讨论的形式,让学生在交流中,潜移默化地用优秀生思维、方法来影响后进生。另一方面,教师在提问时要讲究提问技巧,根据问题的难易程度,提问不同层次的学生,根据不同层次的学生,讲究提问次序。前者讲究匹配,后者讲究策略。匹配不当,致使优秀生极易回答,后进生难以回答,这就失去了提问的意义。策略不当,就达不到用优秀生思维影响后进生的目的。例如,提问较为重要且学生掌握情况可能不良的知识点时,可以提问最差的学生,当学生回答错误时,教师引导学生一起讨论分析错误所在,不直接说明正确答案,然后再让基础好的学生回答。这种做法最大的好处在于不但能用优秀生学习思维来影响后进生,更重要的是促进后进生主动参与学习过程,发展思维。在课堂上分层教学,既不加重学生的学业负担,又让不同层次的学生得到不同的学习要求,让每个学生的需求得到满足,使学生学习兴趣盎然。二、作业分层指导,让学生弥补知识遗漏根据学生的个体差异,安排不同的学习任务和作业。由于学生学习习惯的不同,接受知识的能力不同,导致听课效果、作业完成情况、知识巩固情况也会不尽相同,因此,针对不同层次的学生,要布置不同等次的任务和作业。对后进生实施多做、多练、多记措施,学习重点以基础性知识为主。对优秀生适当增加题目难度,注重知识的条理化、归类化,激发其思维得到进一步扩展。特别对于学困生的辅导,要有耐心,要多鼓励他们,树立他们的学习信心,如果老师没有耐心,他们就会感到自卑,会造成不必要的心理挫伤,也就起不到辅导的作用。三、开展分层评价,让学生树立学习自信心喜欢表扬,这是人类的特性。教师要根据这种特性来改进教学方法。平时不难发现,一些学生特别是成绩差的学生,上课时不好好听讲,而且越是批评越糟糕,教师苦口婆心,学生却无动于衷,甚至产生叛逆、抵抗心理。与其如此结果,不如转换一下教育方式,多鼓励、表扬学生,少批评学生。教学中,要经常提倡自我比较,将今天的“我”与昨天的“我”比较,在比较中寻找自己的成绩和进步,通过比较及时发现并肯定学生的进步,培养他们的自信心。例如,某个后进生测验成绩比以前提高了,即使是一点微小的进步,也应及时给予肯定和表扬。昨天提问没回答对,今天提问回答对了,教师就要抓住机会,及时给予表扬。昨天作业有较多错误,今天比较少了,也及时进行表扬,让学生享受成功的喜悦。成功感是学习的一种动力,一次成功的体验会使学生的自信心大增。在教学中,每次批改完作业后,可以挑选几本书写认真、作业质量高的作业本,在第二天课堂上当众表扬并传看,作业批注上经常写一些鼓励性话语,课堂提问时,在学生正确回答问题后,教师要及时给予表扬。同时,还尽量为中下层学生创造让他们取得成功的机会,调动他们的学习积极性。通过对后进生采用表扬性的评价,对中等生采用激励性的评价,对优秀生采用竞争性的评价,使每位学生都有足够的学习自信心,坚信我能学好,我会进步。四、开展帮扶活动,学会正确评价自己和别人在教学中,充分挖掘身边资源,调动学生学习的积极性与主动性,发挥集体力量,开展“互帮、互学”的合作学习方式。选出一批成绩好的学生进行一优生带一差生的“一带一”行动。主要任务是每天监督后进生的学习情况,抽时间辅导或检查后进生对当天知识的巩固情况。这样既能使后进生每天都能注意自己的学习行为,巩固好所学知识,同时也对优秀生施加了一定的压力。俗话说:“有压力,才有动力。”在差生得到提高的同时优秀生也得到了知识的巩固,而且也会大大减少优秀生与后进生的心理隔阂。使他们在互相帮助,互相学习的过程中正确认识自己和他人,培养学生评价别人和评价自己的能力,才能使优秀生得到更好的发展,后进生逐步得到提高,得到较大进步。教育是一门科学,也是一种艺术。教师只有用成长、发展的眼光看学生,树立“人人会学习,人人会学好,人人会成才”的信念,面向全体学生,重视开发每个学生的潜能,采用分层施教的方法,才能全面提高学生的素质,促使学生全面发展。燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。燃气轮机控制1联合循环机组控制和调节概述燃气-蒸汽联合循环机组的控制系统以简单循环燃气轮机控制系统为核心,在此基础上增加对余热锅炉和蒸汽轮机的控制系统,以及发电机组的一些辅机和辅助设备电厂的一些共用系统、各系统的协调控制等所需要的控制设备构成再热燕汽天然气高中低压旁路空压机低压汽轮机发电机凝结水泵DCS控制系统机控刺系统汽轮机控制系统燃机控制系统各控制系统与联合循环发电机组受控对象的关系联合循环机组控制和调节概述2Markvi控制系统网络结构OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerPLANTDATAHIGHWControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoardMarkvi控制系统网络结构3MarkVI与DcS之间典型通讯方式通过申行口通过以太网信S通倍控制器单元EPLANTDHM务器以太网MarkVI与DcS之间典型通讯方式4第十一章燃气轮机控制系统2007-08第十一章5燃气轮机控制系统概述「启动控制系统转速控制系统本>燃气轮机主控系统加速控制系统章温度控制系统主手动FSR控制系统>燃气轮机顺序控制系统FsR的最小选择门容燃气轮机的IGv控制系统燃气轮机的燃料控制系统燃气轮机控制系统概述「启动控制系统6一燃气轮机控制系统概述1.功能使机组盘车把机组带动到清吹转速、点火,继续把转速提升到额定工作转速;控制同期并网,燃气轮机加负荷满足工作要求减小燃气轮机热通道部件和辅助部件中的热应力。2.四个功能子系统●主控制系统;是控制系统核心部分。能够实现四项基本控制,即设定启动和正常的燃料极限;控制燃气轮机转子加速;控制燃气轮机转子的转速;限制透平进口温度。采用FsR最小选择门控制燃料输入。顺序控制系统;提供在启动、运行、停机和冷机期间轮机、发电机、启动装置和辅机的顺序控制。监测保护系统和其他主要系统;发出启停逻辑信号。保护系统;电源系统。一燃气轮机控制系统概述73.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V数字控制系统特点●采用当时最新技术:三冗余16位微机控制器、对关键控制及保护参数的三取二表决、软件容错技术等;●对关键控制和保护的测量探头信号均采用三冗余并由三个处理器分别表决;●系统的输出信号对关键电磁阀以继电器三取二进行表决,对其余触点输出信号在逻辑输出处进行表决●对模拟控制信号,用三线圈伺服阀表决;其他模拟信号采用中选方法表决。3.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V数字控8二燃气轮机主控制系统1.概述主控系统是指燃气轮机的连续调节系统。包括启动控制系统、转速控制系统、加速控制系统、温度控制系统、停机控制系统、手动FSR控制系统。●主控制系统控制燃机燃料消耗率,每个主控系统输岀燃料行程基准(FsR)指令。●与每个主控制系统对应的FSR量进入最小选择门,选出其中最小值作为输出,在该时刻实际执行用的FSR控制信号。二燃气轮机主控制系统9燃料行程基准启动控制系统(5artUpControl)启动控制燃料行程基准FSRU转速控制系统(SpeedCont转速控制燃料行程基准FSE温度控制系统(Te温度控制燃料行程基准FSRT加速控制系统(AccelerationControl加速控制燃料行程基准FSRACO停机控制系统{ShutdownControl)停机控制燃料行程基准FSRsD手动控制系统(ManContral)手动控制燃料行程基准SAMAN遠度>(案酰启动一燃机控制原理示意图燃料行程基准102.启动控制系统①功能√仅控制燃气轮机从点火开始到启动程序完成过程中的燃料量,对应燃料行程基准为FSRSU。启动过程中燃料需要量受压气机喘振及熄火极限或零功率所限。√考虑燃气轮机温度变化不能产生太高应力,需选用合理的FSRSU√属于开环控制,根据程序系统逻辑信号分段输出预设FSRsU。2.启动控制系统11燃气轮机控制系统课件12燃气轮机控制系统课件13燃气轮机控制系统课件14燃气轮机控制系统课件15燃气轮机控制系统课件16燃气轮机控制系统课件17燃气轮机控制系统课件18燃气轮机控制系统课件19燃气轮机控制系统课件20燃气轮机控制系统课件21燃气轮机控制系统课件22燃气轮机控制系统课件23燃气轮机控制系统课件24燃气轮机控制系统课件25燃气轮机控制系统课件26燃气轮机控制系统课件27燃气轮机控制系统课件28燃气轮机控制系统课件29燃气轮机控制系统课件30燃气轮机控制系统课件31燃气轮机控制系统课件32燃气轮机控制系统课件33燃气轮机控制系统课件34燃气轮机控制系统课件35燃气轮机控制系统课件36燃气轮机控制系统课件37燃气轮机控制系统课件38燃气轮机控制系统课件39燃气轮机控制系统课件40燃气轮机控制系统课件41燃气轮机控制系统课件42燃气轮机控制系统课件43燃气轮机控制系统课件44燃气轮机控制系统课件45燃气轮机控制系统课件46燃气轮机控制系统课件47燃气轮机控制系统课件48燃气轮机控制系统课件49燃气轮机控制系统课件50燃气轮机控制系统课件51燃气轮机控制系统课件52燃气轮机控制系统课件53燃气轮机控制系统课件54燃气轮机控制系统课件55燃气轮机控制系统课件56燃气轮机控制系统课件57燃气轮机控制系统课件58燃气轮机控制系统课件5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。燃气轮机控制系统燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。联合循环机组控制和调节概述燃气-蒸汽联合循环机组的控制系统以简单循环燃气轮机控制系统为核心,在此基础上增加对余热锅炉和蒸汽轮机的控制系统,以及发电机组的一些辅机和辅助设备电厂的一些共用系统、各系统的协调控制等所需要的控制设备构成再热燕汽天然气高中低压旁路空压机低压汽轮机发电机凝结水泵DCS控制系统机控刺系统汽轮机控制系统燃机控制系统各控制系统与联合循环发电机组受控对象的关系Markvi控制系统网络结构OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerPLANTDATAHIGHWControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoard笔者在深入农村学校进行教学常规检查时，发现农村学校小学生写错别字的现象非常严重。在一次对六年级语文作业检查中有一个班28人，每人抄写9个生字，结果只有8个学生能全部抄对，有个别学生，9个生字就抄错5个。为了全面了解学生的写字情况，我们对本人所在的学校全校学生做了一次写字评估，在规定的时间内，让学生抄写一定数量的字，主要是从写字速度、握笔姿势、坐姿及写字是否正确等几个方面对小学生进行了评估。评估的结果，撇开坐姿、握笔姿势等不说，单从写字正确与否来看，就非常令人担忧，全校400多个学生，只有75个学生能正确抄写规定的所有内容。其余学生皆有抄错字、别字的现象。另外，笔者连续两年参加了全市小学毕业测试质量分析会，每次分析中都强调了农村学校因写错别字失分的现象严重。可见，写错别字已成为了农村小学教学中存在的一个共性问题。语文是各科之母，如果连基础中的基础，汉字书写也障碍重重，将严重制约学生的语文发展，对学生其他学科的学习也会产生消极影响，后果是严重的。那么，如何改变这种状况，让学生在博大精深的汉语言文字中学有所获，避免错别字现象的发生发展呢？本人通过多年摸索，现谈谈自己的一些肤浅体会。希望能对同行们有所启示。一、造成农村小学生写错别字的主要原因1.教师对写字要求不严格在检查作业批改情况时发现，有相当一部分老师在批改学生的作业时把学生写的错别字圈出来，但过后却没有让学生进行修改，这样即使圈出来了，对纠正学生写错别字也没有多大促进作用。2.教师批改作业不认真在检查学生作业时，我们发现有些教师在批改作业时很不认真，学生明显写有错别字，可教师却视而不见。如，有一位学生在抄写生字时，把“壮”“贵”“翠”等字写错了，教师不但没有圈出来，还打了个满分。我认为造成这种现象的主要原因是教师工作责任心不强，对工作敷衍了事。而造成教师不负责任的原因主要有两个，一是学生家长都是农村的，他们或文化程度不高，无法对学生的作业进行检查，或忙于生计，无暇顾及孩子的学习，因此即使老师改错作业，也没人反馈到学校；二是学校自身管理不够规范，对教师批改作业没有严格的要求和评价机制。3.教师对教学目标把握不准，没有充分落实写字目标新课程把写字作为一个独立的教学内容进行教学，可见写字在小学语文教学中的重要地位。然而，许多农村教师在教学中仍然忽略了这一教学要求，在教学过程中，把大量的时间放在对课文的分析上，对写字教学则轻描淡写或略而不教。如，一位教师在教学《称赞》一课时，第一环节让学生自由读文，圈出生字新词并读一读；第二环节分析课文；第三环节让学生抄写生字。又如另一位教师在教学《奇怪的石头》一课时，用将近10分钟的时间教学生认读6个会认的字，然后留10多分钟让学生在没有读、记，也没有指导书写的情况下抄写14个要求会写的字。以上两个例子中，教师都没有指导写字的过程。在这样的教学模式下，学生写错别字也就难免了。4.教师教学基本功不扎实，不能起到示范作用在听课过程中，我们发现部分教师也指导学生写字了，可只是口头强调写这个字应注意什么，自始至终没有范写一个字。课后和老师交流时，有的老师说：“有些字我自己都不知道正确的笔顺，所以不敢写。”有的则说：“我的字写得不好，所以不敢写。”可见，教师的写字基本功不扎实，也是制约写字教学目标落实的一个重要因素。二、提高农村小学生写字能力的对策1.加强教师“三笔字”训练虽然随着信息技术的普及，粉笔、黑板面临着被“电脑+投影”完全取代的趋势。与粉笔字相关的教师的板书设计基本功有些部分已迁移到powerpoint等“版面”设计及课件的制作。与此同时，钢笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小。比如，E-mail逐渐替代了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨。借助于网络平台，教师可以在网上批改作业、写评语、向学生家长发布信息和公告。而毛笔字离我们的现实生活更加遥远，教师除了在专门的书法课上需要展示自己的毛笔字之外，在一般的课堂教学中很少有机会写毛笔字。但在目前，甚至今后相当长一段时间，现代化的教育信息技术还无法在农村普及，传统的粉笔、黑板、练习本仍然是农村学校教学的重要手段。因此，“三笔字”依然是农村教师需要提倡的基本功。教师漂亮、工整的板书，不仅仅能让学生更好的理解书本知识，知道字的写法。还透露出一个信息：不管做什么事都要认真。这是身教重于言教的良好实践。2.加强写字指导小学生对生字的第一印象最深，如果第一次感知错误，造成的错误现象就很难从他们的脑海中消除，因此要重视第一次的书写指导，最大限度地调动他们各个感官的主动参与。特别是低年级写字教学，对于易错易漏的部分用彩笔标出，以示区别，同时要讲清字义、帮助学生理解，教师还要指导学生规范、工整地写好每一个字。另外，在课堂上应留一点时间给他们当堂书写，教师巡查，随机指导，保证他们把字写正确。3.加强教学常规管理，切实提高教师的工作责任心教学常规是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。虽然在新课程背景下，我们许多乡村小学都已实现了规范化管理，但管理还比较粗放，监督力度不够，制度上墙形同虚设。学校管理力度不够，部分教师就会钻管理漏洞，放松工作态度，久而久之便形成松散、懒惰、敷衍塞责的工作态度。这不但严重影响学校教学工作，还会给学生带来负面影响。因此，学校必须严抓教学常规管理，既要对教学各个环节严格规定，还要加强监督力度，让规定真正发挥其督导作用。总之，只要我们高度重视，齐抓共管，对症下药，长期坚持，错别字在学生的世界中就一定会越来越少。【实施素质教育,全面提高教学质量,就必须正视学生的个性差异,进行因材施教,因人而异地提出不同的要求,促其全面发展。为了使学生的学习习惯、学习成绩能有质的改变,为了使优秀的学生能够拔尖,学困生尽快步入到正确的轨道上来,教师必须从每个学生的个体差异中寻找原因,改变教学方法,采用分层教学,这样才能激发和保持学优生的学习主动性和钻研精神,又能有效地保护学困生的学习热情,使他们能通过自己的努力达到预定的目标,品尝成功的体验,从而使每个学生都能得到发展。一、课堂分层教学,让每个学生都能获得成功分层教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进,达到教学成功的一种手段。课堂教学是学生学习知识的主渠道,学生个体的差异是客观存在的,学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。差异是因材施教的前提与基础,每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、生理、心理、性格、毅力等都存在差异的学生,必须要“以人为本”,面向全体,要让每个学生鲜亮的个性得到张扬,让每个学生都能获得成功,以确保“优生吃得饱,差生吃得了”。课堂上要创造机会,用优秀生学习思维、方法来影响后进生。一方面通过小组讨论的形式,让学生在交流中,潜移默化地用优秀生思维、方法来影响后进生。另一方面,教师在提问时要讲究提问技巧,根据问题的难易程度,提问不同层次的学生,根据不同层次的学生,讲究提问次序。前者讲究匹配,后者讲究策略。匹配不当,致使优秀生极易回答,后进生难以回答,这就失去了提问的意义。策略不当,就达不到用优秀生思维影响后进生的目的。例如,提问较为重要且学生掌握情况可能不良的知识点时,可以提问最差的学生,当学生回答错误时,教师引导学生一起讨论分析错误所在,不直接说明正确答案,然后再让基础好的学生回答。这种做法最大的好处在于不但能用优秀生学习思维来影响后进生,更重要的是促进后进生主动参与学习过程,发展思维。在课堂上分层教学,既不加重学生的学业负担,又让不同层次的学生得到不同的学习要求,让每个学生的需求得到满足,使学生学习兴趣盎然。二、作业分层指导,让学生弥补知识遗漏根据学生的个体差异,安排不同的学习任务和作业。由于学生学习习惯的不同,接受知识的能力不同,导致听课效果、作业完成情况、知识巩固情况也会不尽相同,因此,针对不同层次的学生,要布置不同等次的任务和作业。对后进生实施多做、多练、多记措施,学习重点以基础性知识为主。对优秀生适当增加题目难度,注重知识的条理化、归类化,激发其思维得到进一步扩展。特别对于学困生的辅导,要有耐心,要多鼓励他们,树立他们的学习信心,如果老师没有耐心,他们就会感到自卑,会造成不必要的心理挫伤,也就起不到辅导的作用。三、开展分层评价,让学生树立学习自信心喜欢表扬,这是人类的特性。教师要根据这种特性来改进教学方法。平时不难发现,一些学生特别是成绩差的学生,上课时不好好听讲,而且越是批评越糟糕,教师苦口婆心,学生却无动于衷,甚至产生叛逆、抵抗心理。与其如此结果,不如转换一下教育方式,多鼓励、表扬学生,少批评学生。教学中,要经常提倡自我比较,将今天的“我”与昨天的“我”比较,在比较中寻找自己的成绩和进步,通过比较及时发现并肯定学生的进步,培养他们的自信心。例如,某个后进生测验成绩比以前提高了,即使是一点微小的进步,也应及时给予肯定和表扬。昨天提问没回答对,今天提问回答对了,教师就要抓住机会,及时给予表扬。昨天作业有较多错误,今天比较少了,也及时进行表扬,让学生享受成功的喜悦。成功感是学习的一种动力,一次成功的体验会使学生的自信心大增。在教学中,每次批改完作业后,可以挑选几本书写认真、作业质量高的作业本,在第二天课堂上当众表扬并传看,作业批注上经常写一些鼓励性话语,课堂提问时,在学生正确回答问题后,教师要及时给予表扬。同时,还尽量为中下层学生创造让他们取得成功的机会,调动他们的学习积极性。通过对后进生采用表扬性的评价,对中等生采用激励性的评价,对优秀生采用竞争性的评价,使每位学生都有足够的学习自信心,坚信我能学好,我会进步。四、开展帮扶活动,学会正确评价自己和别人在教学中,充分挖掘身边资源,调动学生学习的积极性与主动性,发挥集体力量,开展“互帮、互学”的合作学习方式。选出一批成绩好的学生进行一优生带一差生的“一带一”行动。主要任务是每天监督后进生的学习情况,抽时间辅导或检查后进生对当天知识的巩固情况。这样既能使后进生每天都能注意自己的学习行为,巩固好所学知识,同时也对优秀生施加了一定的压力。俗话说:“有压力,才有动力。”在差生得到提高的同时优秀生也得到了知识的巩固,而且也会大大减少优秀生与后进生的心理隔阂。使他们在互相帮助,互相学习的过程中正确认识自己和他人,培养学生评价别人和评价自己的能力,才能使优秀生得到更好的发展,后进生逐步得到提高,得到较大进步。教育是一门科学,也是一种艺术。教师只有用成长、发展的眼光看学生,树立“人人会学习,人人会学好,人人会成才”的信念,面向全体学生,重视开发每个学生的潜能,采用分层施教的方法,才能全面提高学生的素质,促使学生全面发展。燃气轮机控制系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。燃气轮机控制61联合循环机组控制和调节概述燃气-蒸汽联合循环机组的控制系统以简单循环燃气轮机控制系统为核心,在此基础上增加对余热锅炉和蒸汽轮机的控制系统,以及发电机组的一些辅机和辅助设备电厂的一些共用系统、各系统的协调控制等所需要的控制设备构成再热燕汽天然气高中低压旁路空压机低压汽轮机发电机凝结水泵DCS控制系统机控刺系统汽轮机控制系统燃机控制系统各控制系统与联合循环发电机组受控对象的关系联合循环机组控制和调节概述62Markvi控制系统网络结构OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerPLANTDATAHIGHWControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoardMarkvi控制系统网络结构63MarkVI与DcS之间典型通讯方式通过申行口通过以太网信S通倍控制器单元EPLANTDHM务器以太网MarkVI与DcS之间典型通讯方式64第十一章燃气轮机控制系统2007-08第十一章65燃气轮机控制系统概述「启动控制系统转速控制系统本>燃气轮机主控系统加速控制系统章温度控制系统主手动FSR控制系统>燃气轮机顺序控制系统FsR的最小选择门容燃气轮机的IGv控制系统燃气轮机的燃料控制系统燃气轮机控制系统概述「启动控制系统66一燃气轮机控制系统概述1.功能使机组盘车把机组带动到清吹转速、点火,继续把转速提升到额定工作转速;控制同期并网,燃气轮机加负荷满足工作要求减小燃气轮机热通道部件和辅助部件中的热应力。2.四个功能子系统●主控制系统;是控制系统核心部分。能够实现四项基本控制,即设定启动和正常的燃料极限;控制燃气轮机转子加速;控制燃气轮机转子的转速;限制透平进口温度。采用FsR最小选择门控制燃料输入。顺序控制系统;提供在启动、运行、停机和冷机期间轮机、发电机、启动装置和辅机的顺序控制。监测保护系统和其他主要系统;发出启停逻辑信号。保护系统;电源系统。一燃气轮机控制系统概述673.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V数字控制系统特点●采用当时最新技术:三冗余16位微机控制器、对关键控制及保护参数的三取二表决、软件容错技术等;●对关键控制和保护的测量探头信号均采用三冗余并由三个处理器分别表决;●系统的输出信号对关键电磁阀以继电器三取二进行表决,对其余触点输出信号在逻辑输出处进行表决●对模拟控制信号,用三线圈伺服阀表决;其他模