第二章-情绪理论的演变课件

第二章情绪理论的演变^^2023/1/31湖南师范大学教育科学学院第二章情绪理论的演变^^2022/12/141湖南师范大学教一、达尔文学说

作为现代生理学和情绪心理学的开创者，达尔文在《人类和动物的表情》一书中描述了表情在生物生存和进化中的适应价值和有用性，指出情绪是进化的高级阶段的适应工具，并可能是人类行为得以延续的机制，感情、智慧等心理官能是通过进化阶梯获得的。

第一节情绪的早期理论

^^2023/1/32湖南师范大学教育科学学院一、达尔文学说第一节情绪的早期理论^^2022/1二、詹姆斯－兰格的情绪理论

詹姆斯强调，情绪是人对身体变化的感觉；使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接原因。

兰格强调，血液系统对情绪发生的影响，认为自主神经系统支配作用的加强引起血管扩张，就产生愉快情绪；而自主神经系统活动减弱，血管收缩器官痉挛，就产生恐怖感。^^2023/1/33湖南师范大学教育科学学院二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆斯强二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆士－兰格理论的重要假设线索：

1、指出了情绪是可感受到的意识体验；

2、情绪过程包括对刺激事件的知觉和对自主神经系统变化的知觉；

3、强调情绪体验与身体反应之间的相互作用。^^2023/1/34湖南师范大学教育科学学院二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆士－兰格理论的重要假设线索：

三、心理分析学派的情绪理论

1、情绪与内驱力弗洛伊德认为，情绪“是一个欲表露的源于本能的心理能量的释放过程”。他将情绪与动机过程联系在一起，并以内驱力能量释放的精神分析观点对焦虑与忧郁这两种复合感情进行了深入研究。

2、情绪与无意识

弗洛伊德认为，情绪是受无意识控制的，但又是在意识中发生的事件，情绪活动必须伴随有意识的体验。

^^2023/1/35湖南师范大学教育科学学院三、心理分析学派的情绪理论1、情绪与内驱力^^202四、新精神分析学派对情绪的观点

新精神分析学派认为能量释放、冲动、动机、知觉、认知、意识和无意识均参与情绪的形成，情绪本身就是一种行为动力。

在情绪与人格的关系上，该学派认为，那种认知——感情结构一旦形成并固定下来，将成为个性的感情特征，并明显地影响个体以后社会交往能力的发展和个性的形成。^^2023/1/36湖南师范大学教育科学学院四、新精神分析学派对情绪的观点新精神分析学新精神分析学派的情绪观

（1）情绪是一种能量的释放；（2）开始重视情绪行为产生的外因；

（3）动机是一个更为复杂的过程；（4）知觉可以是无意识的过程，是情绪的引发源，但不是决定因素；（5）注意到意识层中的内容；（6）丰富了对情绪各成分的认识。

^^2023/1/37湖南师范大学教育科学学院新精神分析学派的情绪观（1）情绪是一种能量的释放；^^20五、行为学派的情绪理论㈠华生（J.B.Watson）的X.Y.Z三维理论

Watson认为，“情绪是一种遗传的反应模式，它包括整个身体机制，特别是内脏和腺体活动系统的深刻变化。”他强调从两方面去描述情绪：一方面是反应模式，另一方面是活动水平。有机体存在三种基本的情绪反应，即恐惧(X)、愤怒(Y)、爱(X)。^^2023/1/38湖南师范大学教育科学学院五、行为学派的情绪理论㈠华生（J.B.Wats㈡米伦森（J.R.Millenson）的情绪三维模式

Millenson采用了Watson的X.Y.Z三维理论，把条件性情绪反应的研究经概括后所得的结果纳入华生的三个维量之中。他总结为如下三方面，并以此作出一个模式图：

⑴消极刺激引起恐惧或焦虑

⑵积极刺激或排除消极性质的刺激，可引起欢快或愉快情绪反应

⑶排除积极性质的刺激可引起愤怒情绪反应^^2023/1/39湖南师范大学教育科学学院㈡米伦森（J.R.Millenson）的情绪三维模式

这一模型表示了三种基本情绪的维量和方向，三维的中心交接点表示情绪的最小强度，随三维向三个方向的延伸而导致强度的增大。

米伦森认为，首先，华生以X.Y.Z三维作出的情绪模型并没有包括全部人类情绪，但是它可以包括这三类基本的不同强度的情绪；其次，这三类情绪既可以在无条件反应中出现，也可在条件性反应中出现，因此认为它们至少是基本情绪中最主要的；第三，其它多种情绪都是这些情绪的混合。^^2023/1/310湖南师范大学教育科学学院这一模型表示了三种基本情绪的维量

行为学派情绪理论的贡献：

⑴提出了情绪的分类

⑵采用实验方法研究情绪，在实验中使用了可观测、可计量、可精确描述的操作定义行为学派情绪理论的缺陷：由于严格的实验室条件下不能与现实生活中的情绪相提并论，所验证的情绪脱离现实。因为从动物身上引发的情绪难以说明人类更为复杂、深刻、多样的情绪现象。^^2023/1/311湖南师范大学教育科学学院行为学派情绪理论的贡献：

⑴提出了第二节情绪的激活理论

一、达菲的激活论

Duffy(1962)强调以生理激活来解释情绪，认为情绪的发生完全是生理唤醒和神经激活的结果，情绪变化是来自机体能量水平的变化。^^2023/1/312湖南师范大学教育科学学院第二节情绪的激活理论一、达菲的激活论^^202二、宾德拉的中枢概念

Bindra(1969)主张情绪与动机不可分，它们之间的联系通过神经系统与脑的功能予以实现，而且发生在中枢过程。经过中枢过程的调节，自主神经系统和躯体神经系统被发动起来，从而产生一种特殊的运动——情绪行为。^^2023/1/313湖南师范大学教育科学学院二、宾德拉的中枢概念Bindra(19三、温格的情绪生理心理概念

Wenger(1956)认为，“情绪是由自主神经系统激活的组织和器官的活动和反应。它包括骨骼肌反应或心理活动。”这一定义是按照不同的自主神经系统模式区分不同的情绪，没有涉及情绪的主观感受方面，回避了内省概念。

^^2023/1/314湖南师范大学教育科学学院三、温格的情绪生理心理概念Wenger四、林斯里的激活论

Lindsley(1951,1957)集中于情绪的神经学研究，发现了脑干网状激活系统（RAS），确定了RAS神经激活并伴随着大脑皮层的电模式的改变的现象。这种激活的机制转化为行为冲动表征为情绪激活，在大脑皮层表现为低振幅、高频率和失同步的脑电图模式。

^^2023/1/315湖南师范大学教育科学学院四、林斯里的激活论Lindsley五、杨和普里布拉姆的干扰论

Young和Pribram从生理干扰的角度对情绪进行解释，并包容了动机和认知。Young强调神经中枢具有感情上的“紊乱”反应，认为紊乱是情绪的关键因素，从而形成情绪是“扰乱反应”的独特概念。

Pribram认为心理活动在神经中枢是以一组有组织的稳定性为基线的。一般情况下机体处于这一稳定的基线之下，一旦有不适宜刺激输入，机体活动立即超越基线，使有机体处于不协调的紊乱状态，产生情绪体验。^^2023/1/316湖南师范大学教育科学学院五、杨和普里布拉姆的干扰论Young一、阿诺德的评价理论要点：⒈情绪产生于在大脑皮层水平上进行的评价过程；

⒉情绪的产生是大脑皮层同皮层下部位以及自主神经系统相互作用的结果。阿诺德与詹姆士理论的情绪反应序列的差别：詹姆士：情境刺激机体反应情绪阿诺德：情境刺激评价情绪

机体反应

第三节情绪的认知理论^^2023/1/317湖南师范大学教育科学学院一、阿诺德的评价理论机体反应第三节情绪的认知理论^^20

阿诺德的评价理论实际上包含着环境的、认知的、行为的和生理的多种因素。她把环境影响引向认知，把生理激活从自主系统推向大脑皮层。通过认知评价－－皮层兴奋模式把认知评价同来自外周的反馈结合起来。并据此突出地强调，来自环境的影响要经过人的评价与估量才能产生情绪。

缺陷：没有揭示评价的心理机制和过程。^^2023/1/318湖南师范大学教育科学学院阿诺德的评价理论实际上包含着环境

环境事件、生理唤醒、认知过程

要点:⒈认知因素是情绪产生的最重要因素；⒉采用了实验方法研究情绪。

缺陷：实验结果有局限性。

二、沙赫特的认知－激活理论^^2023/1/319湖南师范大学教育科学学院环境事件、生理唤醒、认知过程二、沙赫特的三、曼德勒的认知－唤醒理论情绪具有三个成分：⒈自主唤醒的知觉⒉认知评价⒊意识

㈠自主性唤醒的心理功能⒈自主性唤醒与干扰、冲突理论；⒉自主性神经系统的功能

⑴指导有机体的注意方向⑵组织和调节记忆

^^2023/1/320湖南师范大学教育科学学院三、曼德勒的认知－唤醒理论情绪具有三个成分：三、曼德勒的认知－唤醒理论㈡意义分析意义分析即认知评价，是环境事件与个体心理结构和期望之间相互作用的产物。㈢容量有限的意识体验应发生在意识之中，而意识的容量是有限的。^^2023/1/321湖南师范大学教育科学学院三、曼德勒的认知－唤醒理论㈡意义分析

评价：⒈注重情绪体验；⒉强调要研究心理现象的深层结构；⒊采用信息加工的观点研究情绪；

缺陷：将情绪看作信息加工系统的产物，但没有涉及情绪如何在这一系统中起作用。三、曼德勒的认知－唤醒理论^^2023/1/322湖南师范大学教育科学学院评价：⒈注重情绪体验；四、拉扎勒斯的认知－评价理论

㈠拉扎勒斯理论对情绪的总观⒈情绪概念在心理学中具有重要的独立存在的领域，对行为的分类和描述是重要的，但对行为的理论说明不是必须的。⒉情绪是一种“反应综合症”。

㈡拉扎勒斯理论的核心观点⒈情绪的要点：⑴情绪的发生来自环境信息⑵情绪依赖于短时的或持续的评价⑶情绪是一种生理心理反应的组织^^2023/1/323湖南师范大学教育科学学院四、拉扎勒斯的认知－评价理论㈠拉扎勒斯理论对情绪的总观2、评价初评价

再评价

3、应付⑴应付是一个有指向性的过程；⑵应付被限制在评价为加重和超过个人应变能力的客观要求之内；

⑶应付指向努力去处理些什么；⑷应付中处理事物不同于控制或掌握。无关有益紧张^^2023/1/324湖南师范大学教育科学学院2、评价初评价

拉扎勒斯的认知情绪理论的意义

1、端正了传统心理学和哲学把情绪和理智看作绝对对立和相互排斥的观念；

2、认知－评价理论强调情绪受到社会文化的制约。^^2023/1/325湖南师范大学教育科学学院拉扎勒斯的认知情绪理论的意义1、五、林赛和诺尔曼的信息加工学说

Lindsey&Norman(1977)把情绪唤醒过程转化为一个内部工作系统（情绪唤醒模型），它包括（1）知觉分析—对外界输入的知觉信息进行分析；（2）认知比较器—对知觉分析与已建立的内部模式进行比较与初步加工；（3）认知加工—对认知比较进行系统加工。

认知心理学在情绪发生问题上，既强调了认知加工，又在认知加工中纳入了神经激活的干预，信息加工学说丰富了阿诺德的认知—评价理论。

^^2023/1/326湖南师范大学教育科学学院五、林赛和诺尔曼的信息加工学说Lind第四节功能主义理论

一、情绪的动机理论

1、赫尔的动机观点

Hull的观点与弗洛伊德的动机观是一致的，都认为生物内驱力是动机的基本来源。内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为反应势能—激起反应的可能性。反应势能的大小由内驱力的强弱和习惯行为的强度而定。在生理需要迫切的情况下，产生行为反应的势能增强，从而驱策有机体去行动。

缺陷：驱使有机体去活动以满足需要的动机既出自生物本能，也出自心理功能。^^2023/1/327湖南师范大学教育科学学院第四节功能主义理论一、情绪的动机理论

1、赫尔的2、汤姆金斯的情绪动机论

Tomkins特别强调情绪的动机作用。他认为，内驱力在强度和紧迫性上，作为动机是不够的。动机不同于内驱力，内驱力是生理需要，其关键作用仅在于对维持生命提供信息，反应相对呆板而固定；内驱力要成为动机力量，还要得到感情的放大作用。^^2023/1/328湖南师范大学教育科学学院2、汤姆金斯的情绪动机论Tomki3、冯特的意志论冯特认为，“简单的”意志行为起源于原始感情，可以引起冲动（如好奇）；“复杂的”意志可以引起有意行为和选择行为，是人类的高级心理活动。^^2023/1/329湖南师范大学教育科学学院3、冯特的意志论冯特认为，“简单二、情绪的功能主义理论的基本思路功能主义理论的基本思路来自于达尔文的适应原则，情绪是为有机体的生存服务的。

尽管在功能派别中各家对情绪作用的描述不相一致，但都肯定情绪的适应性功能。^^2023/1/330湖南师范大学教育科学学院二、情绪的功能主义理论的基本思路功第五节伊扎德的动机－分化理论

一、情绪的进化、分化和动机

情绪的进化和分化同脑的进化和分化是平行的、同步的。二、动机系统

^^2023/1/331湖南师范大学教育科学学院第五节伊扎德的动机－分化理论一、情绪的进化人格结构动作系统认知知觉情绪内驱力体内平衡

1、人格结构的理论框架^^2023/1/332湖南师范大学教育科学学院人格结构动作系统认知知觉情绪内驱2、动机结构

⑴内驱力⑵感情－认知间的相互作用（动机系统的主要组成部分）⑶感情－认知结构

^^2023/1/333湖南师范大学教育科学学院2、动机结构⑴内驱力^^2022/12/1433湖三、情绪系统

⒈分化情绪理论的情绪定义和情绪过程

伊扎德把情绪定义为：情绪是具有神经生理的、神经肌肉的和现象学的复杂过程。

⑴在神经生理水平上，情绪包括大脑皮层、基底神经节、边缘系统的神经电化学模式

⑵在神经肌肉水平上，情绪首先是面部模式化活动，其次是身体姿态反应和音调反应三成分所构成的表情运动

⑶在现象学水平上，情绪表情激活主观体验^^2023/1/334湖南师范大学教育科学学院三、情绪系统⒈分化情绪理论的情绪定义和情绪过程

⒉基本情绪和情绪系统人类的基本情绪有八到十一种：兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、悲伤、以及害羞、轻蔑、自罪感。

基本情绪的规定标准为：

⑴必须有特定的神经基础

⑵必须有特定的面部肌肉运动模式特征

⑶必须有可区分的主观的或现象学品质^^2023/1/335湖南师范大学教育科学学院⒉基本情绪和情绪系统人类的基本情

基本情绪的相互作用，基本情绪与内驱力的相互结合，基本情绪与认知的相互结合，以及与认知结构的相互结合等多种形式的结合，构成情绪系统。这些心理与生理的多因素间的动力结合，赋予现实的情绪过程以独特的属性或品质：

⑴情绪系统中，某些情绪可排列为明显的等级

⑵情绪有明显的极性关系

⑶情绪之间的互相转化或互相叠加

⑷情绪的自由度：情绪以无限多样、灵活的方式发生

⑸情绪的局限性：情绪受到许多因素的制约^^2023/1/336湖南师范大学教育科学学院基本情绪的相互作用，基本情绪与内驱力的相互结合⒊面部反馈分化情绪理论以神经解剖学为基础，提出面部反馈假设的神经通路，其要点是：皮层运动区外导通路达到面部的神经刺激，有通向下丘脑的先天通路。下丘脑激活先天表情模式。表情活动内导反馈达到皮层感觉区，整合情绪体验。^^2023/1/337湖南师范大学教育科学学院⒊面部反馈分化情绪理论以神经解剖学现在进入第三章内容......^^2023/1/338湖南师范大学教育科学学院现在进入第三章内容......^^2022/12/1438湖第二章情绪理论的演变^^2023/1/339湖南师范大学教育科学学院第二章情绪理论的演变^^2022/12/141湖南师范大学教一、达尔文学说

作为现代生理学和情绪心理学的开创者，达尔文在《人类和动物的表情》一书中描述了表情在生物生存和进化中的适应价值和有用性，指出情绪是进化的高级阶段的适应工具，并可能是人类行为得以延续的机制，感情、智慧等心理官能是通过进化阶梯获得的。

第一节情绪的早期理论

^^2023/1/340湖南师范大学教育科学学院一、达尔文学说第一节情绪的早期理论^^2022/1二、詹姆斯－兰格的情绪理论

詹姆斯强调，情绪是人对身体变化的感觉；使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接原因。

兰格强调，血液系统对情绪发生的影响，认为自主神经系统支配作用的加强引起血管扩张，就产生愉快情绪；而自主神经系统活动减弱，血管收缩器官痉挛，就产生恐怖感。^^2023/1/341湖南师范大学教育科学学院二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆斯强二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆士－兰格理论的重要假设线索：

1、指出了情绪是可感受到的意识体验；

2、情绪过程包括对刺激事件的知觉和对自主神经系统变化的知觉；

3、强调情绪体验与身体反应之间的相互作用。^^2023/1/342湖南师范大学教育科学学院二、詹姆斯－兰格的情绪理论詹姆士－兰格理论的重要假设线索：

三、心理分析学派的情绪理论

1、情绪与内驱力弗洛伊德认为，情绪“是一个欲表露的源于本能的心理能量的释放过程”。他将情绪与动机过程联系在一起，并以内驱力能量释放的精神分析观点对焦虑与忧郁这两种复合感情进行了深入研究。

2、情绪与无意识

弗洛伊德认为，情绪是受无意识控制的，但又是在意识中发生的事件，情绪活动必须伴随有意识的体验。

^^2023/1/343湖南师范大学教育科学学院三、心理分析学派的情绪理论1、情绪与内驱力^^202四、新精神分析学派对情绪的观点

新精神分析学派认为能量释放、冲动、动机、知觉、认知、意识和无意识均参与情绪的形成，情绪本身就是一种行为动力。

在情绪与人格的关系上，该学派认为，那种认知——感情结构一旦形成并固定下来，将成为个性的感情特征，并明显地影响个体以后社会交往能力的发展和个性的形成。^^2023/1/344湖南师范大学教育科学学院四、新精神分析学派对情绪的观点新精神分析学新精神分析学派的情绪观

（1）情绪是一种能量的释放；（2）开始重视情绪行为产生的外因；

（3）动机是一个更为复杂的过程；（4）知觉可以是无意识的过程，是情绪的引发源，但不是决定因素；（5）注意到意识层中的内容；（6）丰富了对情绪各成分的认识。

^^2023/1/345湖南师范大学教育科学学院新精神分析学派的情绪观（1）情绪是一种能量的释放；^^20五、行为学派的情绪理论㈠华生（J.B.Watson）的X.Y.Z三维理论

Watson认为，“情绪是一种遗传的反应模式，它包括整个身体机制，特别是内脏和腺体活动系统的深刻变化。”他强调从两方面去描述情绪：一方面是反应模式，另一方面是活动水平。有机体存在三种基本的情绪反应，即恐惧(X)、愤怒(Y)、爱(X)。^^2023/1/346湖南师范大学教育科学学院五、行为学派的情绪理论㈠华生（J.B.Wats㈡米伦森（J.R.Millenson）的情绪三维模式

Millenson采用了Watson的X.Y.Z三维理论，把条件性情绪反应的研究经概括后所得的结果纳入华生的三个维量之中。他总结为如下三方面，并以此作出一个模式图：

⑴消极刺激引起恐惧或焦虑

⑵积极刺激或排除消极性质的刺激，可引起欢快或愉快情绪反应

⑶排除积极性质的刺激可引起愤怒情绪反应^^2023/1/347湖南师范大学教育科学学院㈡米伦森（J.R.Millenson）的情绪三维模式

这一模型表示了三种基本情绪的维量和方向，三维的中心交接点表示情绪的最小强度，随三维向三个方向的延伸而导致强度的增大。

米伦森认为，首先，华生以X.Y.Z三维作出的情绪模型并没有包括全部人类情绪，但是它可以包括这三类基本的不同强度的情绪；其次，这三类情绪既可以在无条件反应中出现，也可在条件性反应中出现，因此认为它们至少是基本情绪中最主要的；第三，其它多种情绪都是这些情绪的混合。^^2023/1/348湖南师范大学教育科学学院这一模型表示了三种基本情绪的维量

行为学派情绪理论的贡献：

⑴提出了情绪的分类

⑵采用实验方法研究情绪，在实验中使用了可观测、可计量、可精确描述的操作定义行为学派情绪理论的缺陷：由于严格的实验室条件下不能与现实生活中的情绪相提并论，所验证的情绪脱离现实。因为从动物身上引发的情绪难以说明人类更为复杂、深刻、多样的情绪现象。^^2023/1/349湖南师范大学教育科学学院行为学派情绪理论的贡献：

⑴提出了第二节情绪的激活理论

一、达菲的激活论

Duffy(1962)强调以生理激活来解释情绪，认为情绪的发生完全是生理唤醒和神经激活的结果，情绪变化是来自机体能量水平的变化。^^2023/1/350湖南师范大学教育科学学院第二节情绪的激活理论一、达菲的激活论^^202二、宾德拉的中枢概念

Bindra(1969)主张情绪与动机不可分，它们之间的联系通过神经系统与脑的功能予以实现，而且发生在中枢过程。经过中枢过程的调节，自主神经系统和躯体神经系统被发动起来，从而产生一种特殊的运动——情绪行为。^^2023/1/351湖南师范大学教育科学学院二、宾德拉的中枢概念Bindra(19三、温格的情绪生理心理概念

Wenger(1956)认为，“情绪是由自主神经系统激活的组织和器官的活动和反应。它包括骨骼肌反应或心理活动。”这一定义是按照不同的自主神经系统模式区分不同的情绪，没有涉及情绪的主观感受方面，回避了内省概念。

^^2023/1/352湖南师范大学教育科学学院三、温格的情绪生理心理概念Wenger四、林斯里的激活论

Lindsley(1951,1957)集中于情绪的神经学研究，发现了脑干网状激活系统（RAS），确定了RAS神经激活并伴随着大脑皮层的电模式的改变的现象。这种激活的机制转化为行为冲动表征为情绪激活，在大脑皮层表现为低振幅、高频率和失同步的脑电图模式。

^^2023/1/353湖南师范大学教育科学学院四、林斯里的激活论Lindsley五、杨和普里布拉姆的干扰论

Young和Pribram从生理干扰的角度对情绪进行解释，并包容了动机和认知。Young强调神经中枢具有感情上的“紊乱”反应，认为紊乱是情绪的关键因素，从而形成情绪是“扰乱反应”的独特概念。

Pribram认为心理活动在神经中枢是以一组有组织的稳定性为基线的。一般情况下机体处于这一稳定的基线之下，一旦有不适宜刺激输入，机体活动立即超越基线，使有机体处于不协调的紊乱状态，产生情绪体验。^^2023/1/354湖南师范大学教育科学学院五、杨和普里布拉姆的干扰论Young一、阿诺德的评价理论要点：⒈情绪产生于在大脑皮层水平上进行的评价过程；

⒉情绪的产生是大脑皮层同皮层下部位以及自主神经系统相互作用的结果。阿诺德与詹姆士理论的情绪反应序列的差别：詹姆士：情境刺激机体反应情绪阿诺德：情境刺激评价情绪

机体反应

第三节情绪的认知理论^^2023/1/355湖南师范大学教育科学学院一、阿诺德的评价理论机体反应第三节情绪的认知理论^^20

阿诺德的评价理论实际上包含着环境的、认知的、行为的和生理的多种因素。她把环境影响引向认知，把生理激活从自主系统推向大脑皮层。通过认知评价－－皮层兴奋模式把认知评价同来自外周的反馈结合起来。并据此突出地强调，来自环境的影响要经过人的评价与估量才能产生情绪。

缺陷：没有揭示评价的心理机制和过程。^^2023/1/356湖南师范大学教育科学学院阿诺德的评价理论实际上包含着环境

环境事件、生理唤醒、认知过程

要点:⒈认知因素是情绪产生的最重要因素；⒉采用了实验方法研究情绪。

缺陷：实验结果有局限性。

二、沙赫特的认知－激活理论^^2023/1/357湖南师范大学教育科学学院环境事件、生理唤醒、认知过程二、沙赫特的三、曼德勒的认知－唤醒理论情绪具有三个成分：⒈自主唤醒的知觉⒉认知评价⒊意识

㈠自主性唤醒的心理功能⒈自主性唤醒与干扰、冲突理论；⒉自主性神经系统的功能

⑴指导有机体的注意方向⑵组织和调节记忆

^^2023/1/358湖南师范大学教育科学学院三、曼德勒的认知－唤醒理论情绪具有三个成分：三、曼德勒的认知－唤醒理论㈡意义分析意义分析即认知评价，是环境事件与个体心理结构和期望之间相互作用的产物。㈢容量有限的意识体验应发生在意识之中，而意识的容量是有限的。^^2023/1/359湖南师范大学教育科学学院三、曼德勒的认知－唤醒理论㈡意义分析

评价：⒈注重情绪体验；⒉强调要研究心理现象的深层结构；⒊采用信息加工的观点研究情绪；

缺陷：将情绪看作信息加工系统的产物，但没有涉及情绪如何在这一系统中起作用。三、曼德勒的认知－唤醒理论^^2023/1/360湖南师范大学教育科学学院评价：⒈注重情绪体验；四、拉扎勒斯的认知－评价理论

㈠拉扎勒斯理论对情绪的总观⒈情绪概念在心理学中具有重要的独立存在的领域，对行为的分类和描述是重要的，但对行为的理论说明不是必须的。⒉情绪是一种“反应综合症”。

㈡拉扎勒斯理论的核心观点⒈情绪的要点：⑴情绪的发生来自环境信息⑵情绪依赖于短时的或持续的评价⑶情绪是一种生理心理反应的组织^^2023/1/361湖南师范大学教育科学学院四、拉扎勒斯的认知－评价理论㈠拉扎勒斯理论对情绪的总观2、评价初评价

再评价

3、应付⑴应付是一个有指向性的过程；⑵应付被限制在评价为加重和超过个人应变能力的客观要求之内；

⑶应付指向努力去处理些什么；⑷应付中处理事物不同于控制或掌握。无关有益紧张^^2023/1/362湖南师范大学教育科学学院2、评价初评价

拉扎勒斯的认知情绪理论的意义

1、端正了传统心理学和哲学把情绪和理智看作绝对对立和相互排斥的观念；

2、认知－评价理论强调情绪受到社会文化的制约。^^2023/1/363湖南师范大学教育科学学院拉扎勒斯的认知情绪理论的意义1、五、林赛和诺尔曼的信息加工学说

Lindsey&Norman(1977)把情绪唤醒过程转化为一个内部工作系统（情绪唤醒模型），它包括（1）知觉分析—对外界输入的知觉信息进行分析；（2）认知比较器—对知觉分析与已建立的内部模式进行比较与初步加工；（3）认知加工—对认知比较进行系统加工。

认知心理学在情绪发生问题上，既强调了认知加工，又在认知加工中纳入了神经激活的干预，信息加工学说丰富了阿诺德的认知—评价理论。

^^2023/1/364湖南师范大学教育科学学院五、林赛和诺尔曼的信息加工学说Lind第四节功能主义理论

一、情绪的动机理论

1、赫尔的动机观点

Hull的观点与弗洛伊德的动机观是一致的，都认为生物内驱力是动机的基本来源。内驱力激起有机体习惯行为的强度，使之成为反应势能—激起反应的可能性。反应势能的大小由内驱力的强弱和习惯行为的强度而定。在生理需要迫切的情况下，产生行为反应的势能增强，从而驱策有机体去行动。

缺陷：驱使有机体去活动以满足需要的动机既出自生物本能，也出自心理功能。^^2023/1/365湖南师范大学教育科学学院第四节功能主义理论一、情绪的动机理论

1、赫尔的2、汤姆金斯的情绪动机论

Tomkins特别强调情绪的动机作用。他认为，内驱力在强度和紧迫性上，作为动机是不够的。动机不同于内驱力，内驱力是生理需要，其关键作用仅在于对维持生命提供信息，反应相对呆板而固定；内驱力要成为动机力量，还要得到感情的放大作用。^^2023/1/366湖南师范大学教育科学学院2、汤姆金斯的情绪动机论Tomki3、冯特的意志论冯特认为，“简单的”