习作教学贵在积累

习作教学贵在积累资中县骝马镇玉带小学刘家路语文课程标准指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。小学六年级习作是小学时期的最后一个阶段，必须把握好这一关。习作教学是语文教学的重点和难点，为了更好的落实教学目标，我觉得习作教学反思尤为重要。鉴于此，我对小学六年级教学作了如下反思：即习作教学成功之举贵在积累。一在字词句等细微处做积累习作教学中常常遇到学生习作时无话可说，其实是因为学生平时素材积累不够。针对这一情况，我有意识地结合课文的学习，引导学生有意识的从基本的字、词、句中找精妙处联系上下文给以分析，指出文字在此处的“奇妙”所在。学生领会后，记忆会很深的。每单元的词语盘点，日积月累中的名言警句，课文中的字、词、句、篇、章布局都可纳入积累之中。二不放弃任何一篇课文，这是最好的范文积累每个单元的课文，专题不一样，内容不一样，表达形式不一样，这为学生创造了一个广阔的学习、借鉴空间，每个专题的文章都是学生习作的最精妙的范文。我引导学生自读自悟，揣摩作者的写作技巧、表达意图学习他的表达方式。比如：林清玄的散文《桃花心木》，通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长，应该经受生活的考验，学会独立自主。我让学生学会借物喻人的写法，并把它和上学期学的《白杨》文章作比较，学生有了实实在在的范文做参考，加上自己的领悟，也练习写了一篇作文，有写《荷花》的，有写《桥》的，有写《粉笔》的，尽管他们自选的命题不一，但都能“借物喻人”，很好的练了一次笔。三习作的源头，深入生活，在生活中积累叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生在生活中更易于积累。学生习作的内容贴近生活，这样更容易调动学生习作兴趣。我平时很注意引导学生观察他们的生活，指导他们很及时地把自己所见、所闻、所感、所思写下来。一次，一个学生告诉我班上有学生去钓龙虾，我知道如果刻意阻止学生，不许学生钓龙虾，学生不仅本人不悦，而且背地里还照钓不误。与其如此，不如抓住这个契机，培养学生观察生活的能力，同时要求他们在观察后写一篇作文。我把这个想法告诉了学生，同学们欢呼雀跃，并邀请我也参与。我适时指导观察，学生们如鱼得水，一边快乐的玩着，一边有目的地观察、思考。钓龙虾结束后，一篇篇各具特色的《钓龙虾》杰作“问世”了。这就是生活为他们积累了素材，提供了习作的空间，让他们在习作的天空中自由快乐地飞翔。四平时多指导，多练习是积累的量变过程俗话说：“拳不离手，曲不离口”，这与习作教学同理----多练。我不拘泥于教材上的练笔安排，而是根据课文内容及教学时间，根据不同季节，不同天气，不同环境，不同心境，随时安排学生练笔，形式不限。写日记，或写读书笔记，周记。这样可以实现“积流成河，积土成丘”。五习作后集体互评，认真修改，是积累的升华。平时作文后，一般自评、自改、自悟，但是如果作文内容属必改之列，我则先做好综合评定标准，再由学生集体评定、修改。首先，让学生交换优点，评价习作中的闪光点，写出主要内容，概括大意。其次，让学生互相查找缺点，指出同学习作中的不足。比如：错别字、病句等。然后由本人小声“读文”，优美处大声读；品读、反思别人的评价，结合自己的感受，思考别人对自己提出的中肯建议，最后，交流心得。每一组推荐一篇“美文”，与大家一起欣赏，由习作负责人根据小组计分上缴老师，再公开评析、认真修改，思考下次作文要求及目标。这样，全体学生都能得到锻炼，而且还不同程度地提高了学生的习作修改能力，养成良好的修改习惯。当然学生集体互评也有不完善的地方。比如：各小组时间分配的不均衡，小组内部各成员能力水平的差异等等。为此，我今后将加倍努力去探索，去完善。总之，在新教学理念的影响下，我要认真把好小学六年级习作