《爬山虎的脚》教学设计 省赛一等奖

10爬山虎的脚（第二课时）设计理念：《爬山虎的脚》是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能把了解事物的奥妙。因此，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。设计依据：本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。［教学目标］1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3.学写观察记录。［评价任务］1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。 3.体会作者连续、细致的观察，学写观察记录。［教学过程］一、复习导入，明确目标1.上节课，我们初步学习了《爬山虎的脚》，了解了课文大致的内容，书写了生字，并且了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？（生回答，读第2自然段。）2.师：课题是“爬山虎的脚”，作者却先写了爬山虎的叶子。这是为什么呢？爬山虎的脚到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？这节课我们就来继续学习，发现秘密。二、细读课文，聚焦“观察”（一）学习第3自然段1.初读课文，感知内容（1）师：自由读第3自然段，看看这一段主要写了什么，在句子旁边做简单批注。（2）生自读思考、批注。（3）交流汇报：爬山虎的脚长在哪里？形状像什么？2.图文结合，加深理解。边读描写爬山虎脚的句子，边尝试画出它的脚。3.转换角色，内化理解。先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍爬山虎的脚。教师帮助学生梳理，要从“位置、形状、颜色”等几个方面介绍。4.再读课文，想象自己就是爬山虎的脚，感受叶圣陶先生对“自己”的观察多么细致。（二）学习第4自然段1.自读第4自然段，边读边想：第4自然段介绍了什么？简单交流，不作出评价。2.课件出示第4自然段，说说哪些词语引起了自己的注意，在书上标出这些词语。（触、变、巴、拉、贴）说说为什么这些词语会引起自己的注意。3.边读边模仿一下这些动作，体会用词的准确生动。4.根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，注意用上这些表示动作的词。5.合作朗读，再次感受爬山虎“一脚一脚地往上爬”的样子。教师引读：爬山虎刚长出嫩茎，茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根枝状的细丝，这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。6.共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。（三）学习第5自然段1.师：同学们，我们已经知道爬山虎顺利地爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我们了解到关于爬山虎的什么信息呢？2.学生自读思考，然后交流，教师小结。（四）回归整体，讨论交流题目是“爬山虎的脚”，作者为什么要先写叶子？三、“回味”观察，拓展观察1议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎的叶子和脚写得那么准确生动？2.作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓住事物特点观察；注意事物的细微变化。）3．阅读“资料袋”，学习做观察记录。（图文结合、做表格）［教学板书］10爬山虎的脚位置：茎上长叶柄的反面样子：像……像……（细丝）