《水的净化》二备教案

水的净化教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水。（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2.这些水哪些是混合物？<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。这节课我们学习“课题2—水的净化”。回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水…倾听新课教学以自来水净化过程为载体，探究沉淀、过滤、吸附等净化方法展示一杯自来水，设问：自来水的净化过程有哪些呢？<多媒体>展示自来水厂净化过程视频。板书：一、自来水生产的主要流程：沉淀→过滤→吸附→消毒↓↓加絮凝剂用活性炭<讲解>自来水是经过下列过程净化得到的:河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→消毒→生活用水思考净化流程中每一步的意图观看、倾听、思考活动1<创设情景>现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。板书：二、浑浊水的净化<学生探究实验>：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。<评价>教师对学生的讨论，给予评价、总结。并追问为什么明矾有净水作用，让学生阅读教材寻找答案。学生思考根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程。学生思考、回答：明矾溶于水后形成的胶状物对杂质进行吸附，使它们沉下来达到净化水的目的。活动2教师演示过滤操作。指导学生制作过滤器。

<学生活动探究>：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作<提出问题>实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？板书：2、过滤（一贴二低三靠）<设问>：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤）学生通过实验，体会过滤的实质根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价活动3设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。<设问>：经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。<学生活动探究>：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置<多媒体>展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。<设疑>：用活性炭进行过滤有什么优点？板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色）讨论、概括、小结学生回答用活性炭给有色的水脱色思考、讨论活动4<设问>：经过上述沉淀，过滤，吸附得到的水从外观上看是澄清透明的，那么这个水就可以饮用了吗？<设问>：生活中有什么方法可以将这个水变为饮用水？实验室中用什么方法呢？在自来水加热的过程中，水壶盖上的水可视为蒸馏水，这部分蒸馏水经历了哪些状态？学生回答并在老师的提示下解知识应用将水加热成气态，再冷却到液态，就是实验室制蒸馏水的原理。蒸馏原理的依据是什么？介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。<提问>比较几种水的净化方法，哪一种净化程度最高？为什么？倾听，思考蒸馏依据各物质的沸点不同进行分离；各组讨论设计蒸馏装置，展示设计并阐述原理。学生回答：蒸馏，因为可除去可溶性和不溶性杂质。知识小结通过这节课的学习，大家有什么收获，能不能谈一谈。学生积极思考，回忆学习过程，归纳整理：由河水净化的过程的梳理，升华到对河水污染的防治和保护。1.在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？答:从教育心理学中了解,从学生的生活环境了解,从课前预习和预习反馈中了解.2.学生的学习起点和障碍点是什么？答:学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，但对于“水的净化”具体过程和方法等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。3.展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。答:1.你们知道哪些水？2.这些水哪些是混合物？3.自来水的净化过程有哪些呢？4.实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？5.可以利用生活中的什么