《扁鹊治病》教案

29、扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。【教学重难点】整体把握课文主要内容及寓意，理解人物言行，体会人物心理。【教学过程】游戏导入、揭示课题1、同学们，你们想玩游戏吗？接下来咱们玩一个“看图猜寓言故事的游戏”，瞧这几张图片，你能猜猜这是我们学过的哪几个故事呢？它们都有什么共同特点?（告诉我们一个道理）通过什么告诉我们一个道理?2、抽生交流。是呀，像这样能告诉我们一个道理的小故事就叫做寓言故事。3、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。4、课题是文章的眼睛，读了课题你产生了什么问题呢？（请4位）（生汇报）（板书:扁鹊蔡桓公）二、品析词句，感知人物初读课文，把握内容过渡:接下来就让我们一起穿越时空，带着这些问题去看看扁鹊到底是怎么给蔡桓公治病的?自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。根据我们刚才提出的问题，在文中找到答案，并且把这些答案串联起来，说一说这篇寓言主要讲了一件什么事？（同学们的读书声实在是太美妙了）生：扁鹊多次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。（请两位）（师总结）像刚才这种通过质疑课题概括文章主要内容的方法叫做课题扩充法，同学以后在阅读中可以试一试哦！精读课文，感知人物2、那么咱们了解了文章的主要内容，再仔细看看扁鹊到底是怎么给蔡桓公治病的，请用横线画出扁鹊对蔡桓公说的话。扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。3、同学们勾画得很认真。哪些聪明的孩子能够告诉老师扁鹊给蔡桓公治病的过程？（生汇报，并感情朗读自己找到的句子。）（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（2）我们一起来看看这些话语都是扁鹊对蔡桓公（病情的描述）。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来当一当神医，完成蔡桓公的病例。（先请各位神医们思考一下，在文章中找到关键词，待会老师请人来回答）（3）从这些关键词中咱们可以发现什么？给予学生思考的时间，不能立即请人回答（蔡桓公的病是越来越——严重，治疗方法越来越复杂。那么说明治疗的把握怎么样?）（4）没错，那么作为医生的扁鹊心情有什么变化？

师：会学以致用了，没错，他越劝越着急啊！（课件出示重点语句：

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）

师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！来！让我们把这些关键词放到句子中，也一起来劝一劝蔡桓公。

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

师：看到大王的病越来越严重，扁鹊更急了啊！

生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王仍然不听劝告，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：从你们的朗读中老师感受到了你们内心的焦急！接下来我们一起进行一个小比赛，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。（你们不仅读出了声，而且读出了情。）

（男女生对读一次）5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？仔细想一想（多引导，多给予学生思考的时间）（1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。）eq\o\ac(○,1)除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，哪位小小观察员能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）eq\o\ac(○,2)根据汇报标红：站了一会儿”你抓住了关键词，真棒！这里他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。像这样的关键词还有没有?“又来拜见”“再一次来拜见”老远望见……只看了几眼引导：古代医生看病讲究望闻问切，望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。在这里扁鹊采用了什么方法？你观察得真仔细，是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的医术可真是（）（板书：医术高明）大家关注一下这些时间的词，你们发现了什么呢？（扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。）你看我们通过抓关键词的方法，感受到了扁鹊是一个医术高明的人，那么他同时还是一个什么样的人呢？你抓住了关键词吗？（2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。eq\o\ac(○,1)大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？预设：主动拜见eq\o\ac(○,2)没错，扁鹊可是每一次主动请求给蔡桓公治病的，由此可见他的医德是多么——高尚。（板书:医德高尚）咱们抓住了重点句子，又从重点句子中找到了关键词，感受到了扁鹊的医德高尚。（3）预设：尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。）大家再次关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公，真是尽责。6、蔡桓公碰到这样一位医德高尚、尽职尽责的名医，可是最后还是病死了，原因是什么？（生答）那么刚才你们用波浪线都划出来了吗？请你说。（汇报并有感情的朗读句子）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡恒公听了非常不高兴。师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想呢？

生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。

生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。

生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？

生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。

师：是啊，蔡桓公要发怒了，他可是大王啊！他越来越——生气，咱们70班的男生们能不能用朗读表达出蔡桓公越来越生气的心情？（齐读）各位蔡桓公们准备好，女生要来劝你们了。从你们的朗读中老师感受到了扁鹊的着急、蔡桓公的生气。（PPT出示）扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（要多给予学生说的时间，多引导）预设：固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上，不听从别人正确的意见）讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，用一个成语形容就是——讳疾忌医。）（板书:讳疾忌医）7、我们把人物的性格特点了解得更深入了，（PPT出示）师：又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，掉头就跑了，蔡桓公觉得很奇怪，你们觉得奇怪吗？评：对啊，扁鹊为什么望见蔡桓公就要跑呢？他心里才在想什么？（换位思考一下）他想：--------;或许还会想--------他是怎样解释的：出示（）用你们的朗读解释给在座的各位老师听，生齐读（听你们的读书声真是一种享受。）eq\o\ac(○,3)果真五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病，可料病如神、医术高明的扁鹊早知道蔡桓公要来请他，可是他已经无能为力，于是几天前就跑到秦国去了。扁鹊没请来，蔡桓公会怎么想？（可是现在后悔还来得及吗？）预设:后悔，之前都是扁鹊请求蔡桓公治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。（还来得及吗？可惜为时已晚）五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。eq\o\ac(○,4)假如能穿越时空，你想对蔡桓公说些什么呢？（别着急，先组织一下语言）8、同学们的语言组织能力越来越强了，师：虽然蔡桓公的病情越来越重，治疗的方法也越来越复杂，治好的把握也越来越小，但是他是有多次机会可以治好的，为什么名医扁鹊最后却无能为力，蔡桓公只能等死呢？你们说的意思其实用一个成语概括：那就是“讳疾忌医”，这正是蔡桓公病死的真正原因。（）在现代汉语字典中“讳疾忌医”的意思是：（）讳：忌讳、避忌；疾：疾病；忌：怕，畏惧。医：医治。隐瞒疾病，不愿医治。9、那么蔡桓公怎么做就不会病死呢？你们说的意思也可以用一个成语来概括，那就是“防微杜渐”。在现代汉语字典中“防微杜渐”的意思是：（）齐读。（板书:防微杜渐）防微杜渐防：防止；微：微小；指事物的苗头；杜：杜绝；渐：事物的发展。错误或坏事刚冒头就及时制止，不让它发展。（跟着老师一起来读一读这三个成语）三、理解寓意，复述课文1、课文学完了，这则寓言故事究竟要告诉我们什么？先让学生思考一下（PPT出示）预设：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。（能不能用黑板上的这三个成语成语来说呢?）充分引导让学生自己说（也就是不要（讳疾忌医），要（防微杜渐），善于（听取别人正确的意见））评议：仅仅是治疗疾病要这样做吗？预设：不是！其他方面也一样，能不能联系实际，举几个例子呢？让学生反思自己的行为、明白防微杜渐、忠言逆耳的道理（你犯了小错，不及时改正，会变成大错。）评议：变成大错会怎样？预设：成了习惯，改不了了。没有机会改正了。会有很严重的后果。（如果别人指出了你的错误，你应该怎么做?）2、是的。有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后果不堪设想。同时还要善于听取别人正确的意见，不能固执己见。你看咱们通过品读人物的对话，了解人物形象，最终读懂了故事，明白了寓意。一起说——(不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。)那么同学在学习其他寓言故事的时候也可以采用咱们今天的这种方法哦！（如若没有时间则不复述故事）2、咱们知道了课文的内容，也理解了寓意，现在哪位小小故事家能够用自己的话把这个故事讲给在座的各位老师听呢?请大家先自己联系讲一讲，待会我们一起来评选故事大王，看看谁最会讲故事。（要尽可能地把故事情节讲得清楚、明白）复述故事：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……过了十来天，……又来拜见……十来天后，……再一次来拜见……又过了十几天，……老远望见……五六天之后，……四、结合古文，拓展阅读1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。是由里面的古文翻译而来。题目叫“扁鹊见蔡桓公”。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。现在老师来考考和大家玩一个小游戏，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。“医之好(hào)治不病以为功。”今在骨髓(suǐ)，臣是以无请也。2、你们反应很快。对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？古文精练，现代文通俗易懂。3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《郑人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓意，这样才算读懂了。（如若没有时间，则:同学们，今天我们学完了扁鹊治病这则寓言故事，从中明白了（防微杜渐，善于听取别人的意见根据PPT齐读）的道理。你们知道吗?其实《扁鹊治病》这