《咏雪》教学设计

《咏雪》教学设计设计者：李琪一、教学目标：1.了解《世说新语》及刘义庆；借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；积累文言词语；通过朗读培养文言语感。2.自主、合作、探究的学习方式，师生同读、同讲、同议、同评、同写。3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代人的智慧，拉近与古人的心灵距离。二、教学重点和难点：1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；积累文言词语；通过朗读培养文言语感。2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代人的智慧，拉近与古人的心灵距离。三、课时安排：一课时四、教学方法：朗读法、小组合作法五、教学过程：<一>、古诗文导入：唐代诗人刘禹锡曾在《乌衣巷》中写到“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，诗中的“王谢是指谁？”“王导、谢安！”今天就让我们一起走进《咏雪》，了解他的家庭故事。<二>、作家作品简介：《世说新语》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。<三>、品读《咏雪》：1.一读课文，整体感知要求：字音准确，停顿恰当过程：（1）正字音，再齐读（2）师范读，划分节奏（幻灯片）（3）生自由读、个别读、齐读课文。2.二读课文，疏通文意（1）翻译重点字词（2）借助方法，同桌合作试着用自己的话来讲述故事①方法：留：谢太傅、左将军王凝之补：寒（寒冷）雪日替：俄而雪骤（急）调：何所似（“所似何”“像什么”）（3）文言积累：古今异义：儿女：古义：泛指小辈，包括侄儿侄女。今义：子女。因：古义：趁、乘今义：因为。3.三读课文，角色扮演要求：体验当时情境，走进人物内心世界。充分展开想象，加动作、表情，注意语气语调，分角色朗读。4.四读课文，问题探究合作讨论：(1)“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，你更欣赏哪一句？为什么？（2）谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？(3)作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？（4）拓展延伸：假设你也参与了当时的谈论，请任选以下句式再写出一句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。“____________差可拟”“未若______________”<四>、课堂小结：这节课你学会了什么？<五>、课后作业：1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。2、背诵《咏雪》。六、板书设计：咏雪撒盐形似比喻柳絮神似教学反思《<世说新语>两则》是初一学生学习的第一篇文言文，篇幅短小，内容简单。在新的教育教学理念指导下，决定以此为例子，克服学生的畏难心理和生疏感，启发学生去发现文言文的奥秘，从而培养学生学习文言文的兴趣和信心，教给他们学习文言文的一些方法：如“四读学习法”、文言文“五字”翻译法。并强调朗读，在读中理解，从读中体会并感悟。从教堂实践中发现，整堂课的设计过满，留给学生思考的时间不足；可以在课堂小结处给学生介绍些文章背景，了解谢、王两个家族在东晋时期显赫地位，明白这个家族为何如此强大的原因，以及谢道韫如此受文人