《君主立宪制的英国》教案终稿

指向核心素养下的情境化教学设计及说明课题名称君主立宪制的英国授课教师姓名毛萍萍单位长沙县春华中学联系方识点来源学科：历史年级：九年级教材版本：人教版所属章节：九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立第17课课标解读了解《权利法案》制定的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。（1）1640年英国资产阶级革命爆发，经过长达近半个世纪的复杂和曲折的斗争，1688年的“光荣革命”标志着这场革命的完成。1689年3月，议会颁布了《权利法案》，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。（2）这种由议会制约王权的政体，是资产阶级性质的国家体制，是资产阶级责任内阁制的雏形。责任内阁制是在英国政治传统和君主立宪制的基础上演变而成的，是英国政治制度的一个显著特点，它的建立使立法机构得以控制行政，有效地调节了立法权和行政权之间的关系。学科核心素养目标1.知道议会与王权的斗争，识记英国资产阶级革命中的重大事件；了解《权利法案》颁布及君主立宪制确立的史实，理解《权利法案》颁布的历史意义。2.通过对英国资产阶级革命爆发的原因的分析，初步认识经济基础和上层建筑的关系，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对《权利法案》内容的分析，理解君主立宪制的确立及影响，并培养学生从历史材料中提取有效信息和概括能力。3.通过对克伦威尔在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生辩证评价历史人物的能力。4.通过英国君主立宪制确立的史实，认识英国资产阶级革命的爆发和资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果，从而得出人类历史是不断向前发展的基本结论；认识到一种新的生产关系和社会制度的确立，其过程是曲折而复杂的，往往会几经反复，但胜利终究属于进步一方，从而牢固树立社会发展和战胜困难的信念。学情分析九年级学生已有一定的历史知识储备，也掌握了基本的历史学习方法，大部分同学对历史有着浓厚的兴趣。但是，学生层次差异较大，部分同学课堂上注意力不能长时间集中，理解能力弱。教学重点《权利法案》的内容、意义。教学难点英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性教学方法讲授法、史料教学法、问题探究法。教学过程与内容环节教学内容（师生活动）设计目的导入教师讲解：在17世纪40世纪的中国、英国有两位君主，他们有相似的命运，一位是中国明朝最后一位皇帝？他是谁？他的命运如何？学生回答：崇祯，自缢。教师出示幻灯片讲解：中国以传统的方式开启了一个新的王朝。差不多同时，英国也有一位国王去世，查理一世被处死。英国开启了一个新的时代。教师设问：我们把目光投向200年后，两国以何种方式相遇？结果如何？学生回答：鸦片战争，中国惨败。教师设问：我们思考一下，当时中国的道光帝和英国的维多利亚女王，他们的权力如何？国力如何？学生回答：（略）教师总结：中国——一个霸气的皇帝、一个脆弱的帝国；英国——一个软弱的国王，一个强大的帝国。教师设问：此时中国的落后主要是制度落后，那英国是什么制度？这个制度是如何建立起来的？我们一起来学习第17课，英国君主立宪制的建立。创设情境，激发学生兴趣，为本课设下伏笔。新课教授一、烘托气氛，激趣导入教师讲解：在17世纪40世纪的中国、英国有两位君主，他们有相似的命运，一位是中国明朝最后一位皇帝？他是谁？他的命运如何？学生回答：崇祯，自缢。教师出示幻灯片讲解：中国以传统的方式开启了一个新的王朝。差不多同时，英国也有一位国王去世，查理一世被处死。英国开启了一个新的时代。教师设问：我们把目光投向200年后，两国以何种方式相遇？结果如何？学生回答：鸦片战争，中国惨败。教师设问：我们思考一下，当时中国的道光帝和英国的维多利亚女王，他们的权力如何？国力如何？学生回答：（略）教师总结：中国——一个霸气的皇帝、一个脆弱的帝国；英国——一个软弱的国王，一个强大的帝国。教师设问：此时中国的落后主要是制度落后，那英国是什么制度？这个制度是如何建立起来的？我们一起来学习第17课，英国君主立宪制的建立。二、新课学习，智慧碰撞第一幕：传统受到挑战——议会和王权的斗争1.《大宪章》的颁布教师设问：欧洲中世纪是封建社会，庄园是其基础。（出示幻灯片）什么时候开始，有明确的法律文字来约束国王权力的呢？我们来通过一段视频了解一下。（播放视频）学生回答：《大宪章》（出示幻灯片）教师设问：请大家根据幻灯片上的内容结合课本回答，从《大宪章》开始，确立了什么原则？学生回答：王权有限、王在法下。限制国王权力，维护贵族权力。教师补充：议会形成过程征税权一直掌握在议会手中。（出示幻灯片）教师讲述：我们来看一幅图片，看主持议会的伊丽莎白一世的生卒年代，期间哪一年是英国对外扩张史上的重要一年？学生回答：1588年打败了西班牙的无敌舰队，英国建立了教师点拨：伊丽莎白一世能给英国带来早期的辉煌，一定程度上是因为她遵守了《大宪章》的约定，维护了王权和贵族、议会之间的平衡。（过渡）伊丽莎白一世去世后没有子嗣，王位由他的表外孙詹姆士一世继承。2.议会和王权的斗争教师设问：詹姆士一世宣扬什么思想？学生回答：（略）教师进一步提问：什么是“君权神授”？学生回答：（略）教师点拨：他还认为国王应居于法律和议会之上，他绕过议会，强行征税。此时，议会和王权处于对立状态。教师设问：他的继任者查理一世呢？学生回答：（略）教师点拨：他提出“王权无限论”，任意征税，实行盐、铁、烟、酒、煤等专卖。控制国内外贸易。教师设问：面对查理一世的独断专行，议会是什么做的？学生回答：1628年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》。学生宣读其中部分内容：教师点拨：《权利请愿书》重申的实际上是英国自由的传统，表达了议会什么样的意图？学生回答：表达议会限制王权的意图。教师设问：面对《权利请愿书》，查理一世是怎么做的？学生回答：查理一世先假意应允，在得到拨款却解散了议会，议会和王权的矛盾激化。教师追问：我们想一想，詹姆士一世和查理一世的行为符合当时英国发展的需要吗？学生回答：（略）出示ppt新航路开辟后英国的资本主义发展学生得出：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。（过渡）面对斯图亚特王朝的专制统治，国王是去还是留呢？我们来看第二幕。第二幕：国王是去是留？——英国资产阶级革命的发生1.英国资产阶级革命爆发——1640年议会重新召开教师：为了镇压苏格兰人民起义，查理一世要筹集军费，不得不重新召开议会，在这次议会上会发生些什么呢？教师点拨：议会上，国王和资产阶级、新贵族的矛盾一发不可收拾，英国资产阶级革命由此开始。2.查理一世被推上断头台教师点拨：经过几年的斗争，克伦威尔领导的议会军在纳西比战役中打败了国王军队，查理一世被捕。在人民的压力下，议会和军队组成最高法庭，判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年1月30日，查理一世在白厅（王宫）广场被处决。3.英国宣布为共和国教师点拨：议会正式宣布：“英国为共和和自由的国家，由民族的最高主权管辖之”。教师设问：然而，革命废除了君主制，却没有终结个人专权的统治。共和国成立后，谁掌握了权力呢？学生回答：克伦威尔开始实行军事独裁，议会有名无实。（过渡）“护国主”克伦威尔成为一个没有国王名号的“国王”。后来，为了恢复秩序和稳定，人民不想冒可能发生内战的风险，已经倒下的王朝又被用盛大的仪式请了回来。4.请回国王——斯图亚特王朝的复辟教师设问：查理二世是怎样回到英国做国王的呢？学生回答：接受了议会的一些条件。教师补充：1660年《布雷达宣言》：保证大赦政治犯、保障宗教自由、保持革命期间所获得的财产所有权。答应同议会共同管理国家。教师设问：可是查理二世是怎么样做的呢？出示材料；教师设问：他的继任者詹姆士二世呢？出示材料；教师设问：面对斯图亚特王朝的反攻倒算和黑暗统治，处于十字路口的英国人会用什么样的方式反抗呢？我们来看一段视频。5.光荣革命（播放视频）学生回答：光荣革命教师设问：从光荣革命的过程可以看出，国王和议会之间的关系发生了什么变化？学生回答：国王由议会决定产生，君权从“神授”变为“民授”。总结：回顾英国资产阶级革命的历程（过渡）资产阶级新贵族经历了这么多磨难，确立起来的统治秩序靠什么维护？第三幕：把权力关进制度的笼子里——《权利法案》的颁布1.《权利法案》学生抢答：《权利法案》颁布的时间、目的、制定机构、内容教师点拨：1689年为了限制国王的权力英国议会内容略学生讨论：《权利法案》限制了国王的哪些权力？反映了国家的权力所属有何变化。教师点拨：限制了国王的立法权、司法权、财政权。确立了议会在国家政治生活中的最高地位。议会权力至上，逐渐形成了君主立宪制。出示材料：英国这样一个小国能够引领、主宰世界近代一个世纪，它的政治制度是成功的基础。教师设问：政治制度指的是什么？英国后来的成功表现在哪些方面？学生回答教师点拨：君主立宪制，政治民主化、近代科学兴起、工业革命开展、资本主义发展。2.课堂升华小组合作：结合本课所学和材料说一说对我国政治现代化建设有何启示？学生回答：（略）通过材料的分析，理解议会和王权之间的长期对立的根源，培养学生分析材料，提取历史信息的能力。理解英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基础和上层建筑的关系。通过完成时间轴的填写，培养学生阅读教材，归纳知识点的能力，并感受革命的曲折性，并认识到一种新的生产关系和社会制度的确立，其过程是曲折而复杂的，往往会几经反复，但胜利终究属于进步一方。课堂小结教师总结：尊重历史和传统；权力要受到法律制约；选择符合国情的模式；渐进完善；不可操之过