教学心得洒向学生心田的爱

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教学心得：把爱洒向学生心田

苏霍姆林斯基说过，我生活中什么最重要呢？我可以毫不踌躇地回复"爱孩子'。高尔基曾说过："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教导孩子。'教导是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责，也是教师职业道德的核心和根本要求，更是做好教导工作的前提。对于学生来说，无论是学识的掌管、智能的进展、还是品德的培养，都同他们的情感体验精细联系在一起。

为此，要充分利用"亲其师而信其道'的心理效能，强化师爱的作用，教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽烈的爱去感化每一位学生，去赢得学生的爱好和信任，让学生以最正确的学习心态去打开自己的心扉，情愿听从教师的教化，圆满完成他们的学业。反之，假设教师对学生缺乏情感，态度冷漠，一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为，那么必然会成为教导的障碍。

俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的处境各不一致，尤其是淘气学生最令人头疼，但教好淘气学生却是无比喜悦的。问题在于我们总是找不到突破口，由于他们那么淘气，行为怪异出格，惹人生气。我认为转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关切、保护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的和暖，老师的关切，使他们有亲切感、安好感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。今年我所教的董**就是我班颇为"著名'的人物，纪律差，往往迟到、逃课，作业拖欠，学习根基很差，不服管教，令好多老师感到头疼。我想：与其一味的批评指责，何不探索一下他的闪光点，诱发他主动更正的内驱力呢？但是他那么淘气，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？但是我可以为他创造条件啊。

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某天上课，我特地请他读英语单词concert，这个单词并不难读，说实在的，他的发音并不是很标准。但我要为他创造一个机遇，我冲他笑了笑，提高声音说："Good！'。我看到他先是一愣，接着红着脸把身子挺了挺，亮堂的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊疑、期盼和自信。他确定没有想到，谁都不热爱的他还会受到表扬。此后几天，我总是关注着他，给他一些机遇，甚至在家访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间，老师们都一致称赞他上课留神力对比集中，纪律有明显好转。

但我不能期望他更多，一下子改好不成能的，我要给他时间，那是一个反反复复的漫长的过程，他在转变，轻轻一语竟有如此魅力，它好过了那么多的狂风暴雨般的批评、教导。通过家访，我还得知班里英语根基较差，经常去网吧的男生，原来父母忙于做生意，而无暇顾及他时，我对他更多了一份关切，下午放学后，我往往把他留下来，指导他完成当天的作业后，再让他回家，还屡屡与他父母取得联系，梦想他们要多抽出一些时间来照管和关切一下自己的孩子。逐渐地，他变了，变得上课专心，能按时完成作业，遇到不会的能主动地问教师，看到他一点一点进步，我打心眼里为他欣喜。

从他们的转变中，我深深体会到教师的爱，有直接的感染力，这样学生才能信师道，听师教，主动转变自己。大片面同学在爱的感染下，也学会宽容别人，喜欢集体，关切同学。

批评与关爱，两相对比，前者更多的是指责，后者更多的是崇敬和激励。激励是"向前看'的说话方式，表达了教师对孩子作为一个独立生命体的崇敬，在乎他们的感受和心绪，而且这些话能启发孩子斟酌，激励他们解决问题，巩固自信仰，从而产生良好的期望效应。

"三尺讲台无限爱'，只有爱学生，学生才会爱你，让我们以真挚的爱心来感化学生，使每一个学生喜悦地成长。

篇2:语文教学心得：学生疑问启程

语文教学心得：从学生的疑问启程

上学时，由于热爱语文课，所以热爱上了文学，也由于热爱文学，所以选择了语文教学。一向觉得语文世界有无穷的美观，可如今身为老师，却越来越怕上语文课。语文的世界过于博大，到底教什么对学生最有价值，怎样教才最有意义？尤其体验初三之后，顺应中考成了语文课最主要的方向，教会学生如何答题成为老师最重要的使命。语文早已偏离了最初的轨迹。

这学期，再回初一，面对那一张张尚显稚嫩的笑脸，突然对如何上好语文课产生了很大的困惑。对于刚从小学来到初中的孩子，哪些才是适合他们的教学内容？第一课《漫步》，我用了两节课教学，用心设计了几个能促进学生对文章深入斟酌的问题，得到的却是学生茫然的眼神和答非所问的回复。在深深的无力感中，课堂草草终止。斟酌良久，貌似意识到我疏忽了初一孩子的语文才能，一些我认为简朴的内容可能学生并不能理解。

所以上《金色花》时，我便让学生在预习的同时，将自己阅读的困惑记录下来。察觉学生提出了大量疑问，如"孩子为什么要变成金色花？'、"他为什么要躲起来，惹妈妈慌张呢？'、"为什么妈妈一点都不关切，还是做着自己的事？'、"妈妈为什么要说孩子是坏孩子'、"为什么要写这篇文章'等等，我察觉这些问题中的很大一片面在备课时都是被我视作没什么斟酌价值而疏忽的，而学生其实在用自己的生活阅历体会诗的内涵，用自己熟谙的母子感情感受的情感。

于是课堂上，我让学生在反复朗读中感受孩子的天真心爱和妈妈的和蔼的根基上，出示了他们的问题，开展对文章情感进一步的感受，并引导孩子结合自己的生活体验，回想自己小时候和妈妈嬉闹的情景，来体会孩子对母亲的依恋、关怀，以及母亲对孩子的疼爱。诗中所洋溢的那种和暖的情愫在孩子们对文章的充分理解中被逐渐感受。

从初三到初一，或许对于学生学情的定位还需要一些时日的摸索和适应，但相信建立在学生初步"生成'根基上的以学定教会让我逐渐找回对语文的感觉。

篇3:政治教学心得体会：诙谐幽默显魅力

政治老师教学心得体会：诙谐幽默显魅力

老师难当，政治老师更难当，连学生都说政治科学起来没有味。尤其是我们学校处境更加，政治老师不但要当班主任，还要教五六个班，接触的学生二三百人，其中"三教九流'的都有。为了使自己的教学工作顺遂举行，吸引更多的学生专心听好每堂课，不断提高教学质量，我曾经尝试过好多教学方法，学生还是没兴趣，教学效果甚微。后来我将小品相声中的诙谐幽默的语言艺术有机地利用在教学中，倍受学生的青睐。每次学生举行问卷调查，学生评价很高，更加是本学期任教六个班，其中四个班合意度为100%，另两个班都是92%以上，这些劳绩都是得益于诙谐幽默的好手段。下面我将多年的教学实践中所得到的体会取得如下。

一.课堂教学采用诙谐幽默的语言能活跃气氛，使学生有兴趣。

俗话说的好："兴趣是最好的老师。'要想学生都能专心听你讲课，确得有兴趣，不厌恶你，我们就务必在想象学习兴趣方面举行探讨，将小品相声中的诙谐幽默的语言艺术生动机动地运用到课堂教学中来。

刚教90班，课堂总是死水一滩，提问题没有几个学生举手，这时我并没有批评他们，只是说："现在还没有冬天，为什么有好多学生就冬眠了?'学生想了想，意识到老师不合意这种课堂气氛，然后好多同学就纷纷积极举手发言了，采用这种方式的直接批评他们的效果好得多。针对学生对学政治没有兴趣这方面，我就在给他们上第一节课时说："同学们将来想当官、想发财吧?'同学们异口同声地说"想'。接着说："你们在中国，就确定要学好政治，否那么就不成能达成目的。'这时，学生的学习兴趣就来了，课堂气势也活跃多了。一次，我在讲评练习册的完成处境时，有一片面同学的字写得好差，问答题前言不搭后语，我就来了一句："有些同学积极创造条件想争取被评为三好学生，而少说同学就想当三猫学生(写的字猫踹的，写的文章猫屁不通;走起路来猫弹兔跳)'当时这个学生听后脸就红了，懂得了老师讲话的用意，好多同学却笑起来了。后来这类同学做起作业好多了，比直接批评或罚抄，重做效果好的多。这样，诙谐，幽默的语言使学生感到好玩可笑，轻松高兴。生活中人们不成能老是肃穆地板着面孔，同样，在学习过程中学生也不能总是固执地思维，他们也需要适时地松弛一下自己的神经。诙谐幽默的教学语言能够引起学生高兴的笑声，能够增加学生的学习趣味性，使学习变得轻松。

二.诙谐幽默的教学语言具有启发性和教导性。

含笑谈其理，幽默给人轻松，让人喜悦地对待真理，也喜悦地对待生活。在引起学生笑声的同时，往往会在笑声的后面使人受到某种启迪，领悟到某些意味深长的道理。有段时间，学校晚上在教师安置多媒体，灯光一照，好多小虫飞进教室，其次天上课教室里这些虫子四处飞来飞去，学生就不受操纵地乱去捕打，为了稳定课堂纪律，我并没有直接批评他们，连忙来了一句："同学们，这些虫子听说你们上课很专心，它们是来向你们学习的，要善待它们，它们将来就会报告世人，你们是好样的。'后来，学生连忙就宁静起来了。

有一次，我在某班上课时，察觉一个学生哼着小调，我就笑着说："请同学们留神，这节课不需要音乐伴奏，等到肖老师以后开个个人演唱会，再来请你。'这时，教师里很宁静。诙谐幽默不但能够化解课堂冲突，活跃课堂气氛，而且能融洽师生关系。学生都热爱我去上课，还有学生看到我就说："肖老师上课很有激情，我们不但学到了好多学识，而且提高了我们的学习兴趣。'诙谐幽默的教学语言对学生有巨大的吸引力，它使学生觉得学习好玩，精神昂扬，不仅可以消释学习的疲乏感，而期望能够活跃课堂气氛。更加是在批评教导学生时，有时也带有微弱的讥讽意味，但只是用高明的幽默的语句指出问题，其用意并不是讥讽挖苦，它在本质上是和气的，它能使批评的观法轻易被学生采纳。教师针对学生的某些违纪行为用适当的幽默手段，化解课堂冲突，活跃课堂气氛，使学生在喜悦中采纳教导，顺遂地举行教学活动。

三.诙谐幽默与庸俗语言的识别。

任何事情都不能超越一个"度'。假设过度，酒会物极心反，诙谐幽默就变成庸俗不堪，就会严重影响教学效果。那么他们识别在哪里呢?主要识别在于内容和语言是否健康。前者在于引起听者健康的笑声，并具有教导意义，能够让学生熟悉到某种社会现象，领悟到其中包含的深刻的思想，及其对社是弊的针砭。而后者那么表现作风低下的趣味，人们称之为"耍贫嘴'，显得油腔滑调。因而不能给人以启迪和教导。诙谐幽默的语言艺术是教师喜欢生活的乐观主义精神和机敏诙谐的性格特征表