初中历史七年级上册三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融七年级历史上册三国两晋南北朝三

教学设计七年级第四单元16课三国鼎立教学设计学校：宜宾市翠屏区白花初中姓名：刘琦课题第16课三国鼎立教学目标情感、态度、价值观目标明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向于稳定的过程，是历史的进步。认识三国鼎立局面的形成过程中，曹操、刘备、诸葛亮、孙权等人起到的重大作用，使学生进一步理解杰出人物对历史发展的推动作用。认识三国都重视经济的恢复和发展，促进了江南地区经济的发展能力目标了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出与三国鼎立局面形成的关系。简述三国鼎立局面的形成和它对历史发展产生的影响，指出三国的具体位置，提高试图能力。知识目标掌握官渡之战和赤壁之战的经过和作用，分析曹操能够统一北方的原因。分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因。掌握魏、蜀、吴、三国建立的时间、都城及建立者，分析三国鼎立局面形成的原因和进步性正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，认识国家的统一是历史发展的必然趋势。课标与教材分析课标依据：内容要点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立认知要求：理解以少胜多战役中的智慧课标解读：黄巾起义使得东汉政权名存实亡了，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩展势力，形成割据。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程。从另一个角度看，三国鼎立创造了相对稳定的社会环境，三国均采取积极有效的措施，对抗中进步，在竞争中发展，从而推动了经济、政治、社会、文化的进步。教材内容分析：三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成实现了几个大范围的局部统一，为下一课的学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。教学重点：1.官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。教学难点：1.曹操统一北方的原因，和三国鼎立局面形成的原因。设计理念学生自主学习和讨论为主，教师讲解难点和重点为辅。教法学法探讨法、讲授法教学媒体多媒体教学过程及措施教学过程：一：回顾旧知识：回忆秦汉时期的时局特征，引出三国两晋南北朝的时代特征导入新课：学生抢答“三国知识知多少。二：讲授新课：学生自主学习学生朗读目标导航，明确这节课的主要内容和重点难点。学生看书完成自主记忆，在书本上找到相关的知识点并记住，教师抽问，对回答对的小组给予加分鼓励。教师讲授新课官渡之战师：观察和思考，结合课本和材料归纳官渡之战是在怎样的背景下发生的？曹操为什么能赢？师：（指导学生阅读教材）东汉末年，政局混乱，东汉王朝已形同虚设，各地出现了盘踞一方的军阀。占据河南一带的曹操的势力逐渐壮大起来。当时占据黄河以北的袁绍，兵多粮足，势力强大。曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北方。（课件显示《东汉末年的军阀混战》）师：同学们看一看这幅形势图，在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？（学生看图回答。略）师：袁绍的势力最大，曹操实力也不断壮大，壮大的原因有哪些呢？（学生依据课本内容，同桌讨论交流选一名代表回答。略）师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。（课件显示《官渡之战形势图》）师：你们能根据交战时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、交战结果、影响，给大家简单地总结一下官渡之战吗？（学生动手，填写表格，然后由学生代表回答。略）官渡之战：时间

地点

交战双方战争特点

结果

影响师：请同学们讨论，官渡之战中曹操胜利，袁绍失败的原因是什么呢？。同桌讨论，代表发言，其他学生补充。（学生回答略）师：曹操统一北方后，并没有满足，在他的诗《观沧海》中表达了一统天下的壮志和胸怀。请同学们朗诵并体会他的这种情感。（学生朗诵略）师：他的统一之路会顺利吗？他又将遇到哪些对手呢？2.赤壁之战课件展示《官渡之战后的天下形势示图》让学生找出南方主要的割据军阀。（学生回答。略）师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固。一个是依附于荆州的刘备，他听说诸葛亮有才能，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（课件出示《三顾茅庐》请一位学生讲故事略）师：面对曹操的进攻，刘备听取了谁的什么建议？（学生回答。略）师：208年孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒，这就是著名的赤壁之战。请同学们根据交战时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、交战结果、影响，简单地总结一下赤壁之战。（学生动手，填写表格，然后由学生代表回答。课件出示《赤壁之战形势图》请一位学生讲赤壁之战的经过略）赤壁之战：时间

地点

交战双方兵力对比战争特点

结果

影响师：请讨论曹操在官渡之战中胜利，而在赤壁之战中却失败。这两次战争出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败呢？师：结合课本，从战争双方去找原因。（同桌讨论，代表发言，其他学生补充。学生回答。略）教师进一步引导：实际上最根本的原因是当时统一的客观条件尚未成熟。师：我们可以从曹操的官渡之战和赤壁之战一胜一败中得到哪些启示？（学生讨论回答）3.三国鼎立师：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面。请大家阅读课本中的相关内容，然后请同学回答魏、蜀、吴的建立时间、建立者、都城。（课件显示《三国鼎立形势图》，学生动手，填写表格，学生代表回答。略）三国鼎立：政权名称建立时间建立者都城魏

蜀

吴

师：三国建立以后，都采取了怎样的措施？三国的情况一样吗？请分别回答。（学生阅读课文内容，回答问题。略）请学生设计一个三国鼎立图。（学生讨论、交流代表发言略）师：请大家思考三国鼎立是历史的退步还是进步？（学生讨论、交流代表发言。略）师：（归纳指出）三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，军阀减少，实现了几个大范围的局部统一，在相对稳定形势下，各国的经济都有所发展，因此是历史的一大进步，为全国统一创造了条件。（三）合作探究（在小组长的带领下，合作探究完成下列问题）历史上的曹操是一个颇有争议的人物，有人说他是一位英雄，也有人说他是一位奸雄，你会如何评价曹操呢?在这里，老师要提醒大家的是：评价历史人物一定要依据历史事实，尊重历史，用客观公正，科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。（四）课堂小结200年官渡战，曹统北方基础奠208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现三国鼎立魏蜀吴，曹丕刘备孙权建各国经济争发展，卫温乘船到台湾(五)课后作业1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（）2、奠定了三国鼎立局面的战役是A、赤壁之战B、昆阳之战C、官渡之战D、巨鹿之战3、三国鼎立局面形成的时间是A、220年B、222年C、221年D、229年结束语：1、没有抱负，事业不可能做得更大；    没有情怀，行程不可能走得更远；    没有规划，梦想不可能变成现实。2、中国历史进程中，要么统一，要么走向统一。    中国历史长河中，分裂是插曲，统一是主流。教学环节七年级学生活泼好动，好奇心强，思维活跃，愿意表现自我，所以在导入中设计了几个关于三国的歇后语，引起学生学习这课的兴趣；对两次著名的战役让学生自己看书根据自己对历史事件的了解，自己来讲解更能加深学生对历史事件的印象。对历史人物和历史事件的评价学生往往停留在是好人坏人，好事坏事的认识阶段，难以全面地认识历史人物、历史事件，所以要给学生予以提示，教会他们分析历史人物和历史事件的能力。设计意图引入新课回忆秦汉时期的时局特征，引出三国两晋南北朝的时代特征导入新课：学生抢答“三国知识知多少”。新课教学二：讲授新课：学生自主学习教师讲授新课1.官渡之战2.赤壁之战3.三国鼎立（三）合作探究（在小组长的带领下，合作探究完成下列问题）（四）课堂小结(五)课后作业结束语1、没有抱负，事业不可能做得更大；    没有情怀，行程不可能走得更远；    没有规划，梦想不可能变成现实。2、中国历史进程中，要么统一，要么走向统一。    中国历史长河中，分裂是插曲，统一是主流。作业设计1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（）2、奠定了三国鼎立局面的战役是A、赤壁之战B、昆阳之战C、官渡之战D、巨鹿之战3、三国鼎立局面形成的时间是A、220年B、222年C、221年D、229年结合时政热点，及时反馈对知识点的掌握情况。板书设计（含知识小结）魏三国鼎立曹操袁绍东汉末年军阀割据魏三国鼎立