春雨的色彩评课稿3篇范文

春雨的色彩评课稿3篇范文春雨的色彩评课稿1这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生察看和发现大自然的语言。培养学生察看生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、识字教学扎实

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中，注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字办法，使学生掌握了生字。

二、以多种方式的“读〞来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染

这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充沛调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。

三、建立“大语文〞观念，侧重培养学生的语文能力

课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰盛语言积累。因此，肖老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在......，......是......。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪慧起来。老师聪慧，学生就会更聪慧，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习叙述，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文〞这一语文教学之基本目标。这种教学，用驰名特级教师于永正的话说，就是“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。〞这里的“写写〞包括“说说〞，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文〞这一基本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

四、教师本身的感染力

我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂氛围。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都合乎一年级学生的心理特点。

春雨的色彩评课稿2?春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？〞。这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有下列几点体会：

一、教学思路清晰明了，合乎低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

xx老师首先以歌曲?小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？〞这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论〞一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？〞；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

二、多种办法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的鼓励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的.绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？〞这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？〞在孩子们剧烈的争论中，彰显了孩子们丰盛的想象力与独特的个性。

总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的办法，上得扎实，有效地完成了教学目标。

春雨的色彩评课稿3?春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带领这个问题感受课文中蕴涵的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

随着新课程理念的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。泮老师在本课中努力营造着开放而自然的语文课堂，使孩子们获得更多的情感体验，更多的知识和技能，使语文教学更显生机和愉悦。

泮老师执教的是?春雨的色彩》第一课时的教学，其主要特点体现在下列几个方面。

一、情景感受，巧借主题。

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。泮老师利用一幅春雨图动态地展示了渐渐而下的春雨，给了学生最直接有效的感受，将学生引入情景，自然引出课题，更为接下来的说话练习作好了铺垫。在一曲?小雨沙沙》中，孩子们欣喜地走进了蒙蒙细雨，走进了课文。

二、欲留空间，动态展示。

在出示课题课题，明确本课学习内容后，泮老师设计了个“我会说〞的环节，引导学生通过察看图象，描述“春雨像什么？〞“细细的针，头发丝，细线，面条……〞等等，各种答案层出不穷。再如指导朗读重点句时，为了让学生读出自己的独特感受，泮老师紧抓住一个“沙沙沙〞让学生反复读反复体味快慢之中的变化，而并非给予特定的规范读，重在尊重学生自己的感觉和理解，选择喜欢的方式，学生也能把自己为什么这样读的理由说分明。类似这样的空间欲留，在识字过程中也有，学生学得很实在也很主动。

可见，给学生欲留适度的空间，他们都能各抒己见，主动开展。因为学生有兴趣、有好奇心、有心理自由，所以他们才敢想、敢说、敢做，才能心灵开放，也只有在这样的环境下，学生已有的生活经验，知识技能才会被激活，才会燃起发明思维