《二氧化碳的性质教学设计》

第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教案姓名吴优学校荷田中学学科学段九年级化学课题课题3二氧化碳和一氧化碳课时第一课时教学目标【知识与技能】1.了解二氧化碳的物理性质。2.掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。【过程与方法】1.通过二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。2.通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。【情感、态度与价值观】1.通过对生活中与二氧化碳有关的问题的解决，培养运用已学知识解决实际问题的能力。教学重、难点【教学重点】1.二氧化碳的物理性质和化学性质【教学难点】1.二氧化碳与水的反应教学过程教与学活动设计设计意图教学环节一谜语激趣，引出课题通过生活中与二氧化碳利弊有关的谜语引出二氧化碳，通过迷语中二氧化碳的用途，引出要探究的问题——二氧化碳的性质。一、新知导入【引入】谜语竞猜：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们猜这种物质是什么呢？【提问】通过谜语中提到的二氧化碳的用途，让学生回答物质的用途有什么决定？【设问】前面就学习过物质的性质决定用途，因此二氧化碳的这些用途是由它的性质所决定的，那二氧化碳到底有哪些性质呢？这就是我们本节课要探究的内容。【板书】课题“二氧化碳的性质”教学环节二揭秘谜底，探究二氧化碳的性质二、新知学习【引导提问】我们在生物中学过二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此它被称为“植物粮食”，那为什么它又被称为“灭火先锋”呢？【演示实验】实验是检验科学的唯一标准，我们一起通过实验来验证一下大家的猜想。请大家看到课本117页，实验6-3。请大家认真观察，看哪根蜡烛先熄灭，并将现象记录在表格中。【提问】大家观察到什么现象呢？蜡烛为什么会熄灭？为什么下面的蜡烛先熄灭，上面的后熄灭呢？【引导思考】能不能想出其它的方法证明二氧化碳的密度比空气大呢？【讲述】大家可以试试，在铁架台上系一根小木棍，木棍两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倾倒二氧化碳，我们可以看到倒入二氧化碳的一端向下倾斜，由此可以证明二氧化碳的密度比空气的大。当然还有更多更好的方法，大家可以课后去思考去动手尝试。【提问】那二氧化碳还有其它物理性质吗？二氧化碳的溶解性是怎样的呢？我们一起看到实验6-4【演示】向一个装满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡（让学生操作），观察现象。【教师】为什么塑料瓶会变瘪呢?【总结】二氧化碳能溶于水，瓶内气体减少，气压减小。因此，由刚刚这两个实验我们可以总结出二氧化碳的部分性质。（板书）。前面五种是物理性质，最后一条是化学性质。大家注意，二氧化碳的溶解性是能溶于水，之前学过的氧气的不易溶于水（课本32页），氢气是难溶于水（课本79页）。不同的表述说明这几种气体在水中的溶解量是不一样的。能溶于水表示“通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳”。【提问】那二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？【实验操作】向刚刚变瘪的塑料瓶中滴加紫色石蕊溶液，（解释紫色石蕊是一种神奇的色素，遇酸会变成红色。）【现象】溶液变为红色【提问】是什么物质使石蕊变红呢？让学生做出猜想。引导学生设计出实验方案。【演示实验】展示用石蕊溶液染色的纸花，刚刚说了石蕊遇酸会变成红色，我们来试一下，展示两瓶液体，一瓶是醋酸（让学生闻气味），另一瓶是水。向第一朵小花上喷洒醋酸，纸花变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红；向第二朵小花上喷水，纸花不变色，说明水不能使紫色石蕊变红。(得出结论的时候划掉黑板上的假设)。接下来探究是不是水和二氧化碳生成的新物质使石蕊变红的，我们先向纸花上喷水，再将其放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到纸花变红，说明二氧化碳生成了一种酸性物质，可以使纸花变红。那这种酸性物质是什么呢？【提问】碳酸的化学式怎么写呢？【教师】我们在学习二氧化碳制取的研究时（课本113页），曾学过碳酸是一种很不稳定的酸，容易分解生成二氧化碳和水，那我们通过实验来证明一下。【演示实验】将刚刚变红的纸花放在烧杯中进行加热【现象】发现纸花变回紫色【解释】说明碳酸分解了（写出化学方程式）【学生】发表意见【教师】为什么我们常喝的可乐、雪碧被称为碳酸饮料呢？因为其生产的过程中溶解了二氧化碳，那我们打开可乐可以看到一些气泡，这个气体是什么气体呢？【学生】二氧化碳【教师】如何检验呢？【学生】用澄清石灰水检验【演示】将部分可乐倒入大试管中，连接导管，另一端通入澄清石灰水中，振荡试管，发现产生了一种可以使澄清石灰水变浑浊的气体——二氧化碳。【总结】由此，碳酸饮料中真的有二氧化碳，而且通过刚刚这个实验，二氧化碳不仅会和水反应，它也能使澄清石灰水变浑浊，说明它也能与澄清石灰水发生反应，那我们一起来写一下反应的化学方程式。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O点燃【讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？点燃C＋O2＝CO2CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O【总结】二氧化碳的化学性质1、既不燃烧也不支持燃烧2、能与水反应3、能与澄清石灰水反应【在线检测】用线将二氧化碳的性质和对应的用途连起来。【拓展延伸】二氧化碳在常温下的状态是气态，那它有没有其它状态呢？我们在八年级物理中曾经学过，二氧化碳在一定条件下变为固态（干冰）。【教师】干冰容易升华为二氧化碳气体，那干冰有什么用途呢？【学生】作制冷剂【教师】很好，除了作制冷剂，二氧化碳还有更多用途留着我们下节课继续探索。本节课我们通过几个实验得出二氧化碳的一些物理性质和化学性质，希望大家在接下来学习化学的过程中勤动手、多思考，让每一个探究实验点燃大家的化学梦！教学环节三课堂小结，畅谈收获课堂小结回顾一下，我们本节学习了哪些内容？四、课堂训练五、布置作业1、学法大视野84-85页，第2、5、8、9题不做。2、课本123页，第3、4、6、7、8题。利用猜谜活动创设问题情境，激发学习兴趣及求知欲望，同时为本节后续的学习埋下问题的伏笔。整合不同学科相同的知识，让学生对新知不陌生。通过演示实验，培养学生的观察能力和分析总结能力。让学生发散思维，结合前面所学的知识想出更多的方法来证明二氧化碳的密度比空气的大。通过演示实验，培养学生的观察能力和分析总结能力。让学生根据科学探究的步骤试着设计试验方案证明水和二氧化碳反应生成了酸性物质。回顾化学式的书写方法，巩固旧知。通过实验得出碳酸饮料中有二氧化碳。学以致用，化学来源于生活，学会用所学知识解决生活中的实际问题。呼应课前谜语中的二氧化碳的用途，通过本节课所学的二氧化碳的性质与用途对应起来，首尾呼应。介绍干冰的相关知识，拓展学生视野和认知。总结本节课所学内容通过练习巩固本节课所学知识。板书设计二氧化碳的性质一、物理性质：无色无味的气体、密度比空气大、能溶于水二、化学性质：1、一般情况下，既不支持燃烧，也不能燃烧2、与水反应：CO2+H2O＝H2CO33、与澄清石灰水反应：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O教学反思本节课的重难点是二氧化碳的化学性质，通过实验探究引导学生自己得出二氧化碳的三个性质，通过本节课，我主要有以下几点反思：在实验过程中，要对实验所用