《植物妈妈有办法》的教学反思

《植物妈妈有办法》课后反思中方县花桥镇中心小学潘红桃《植物妈妈有办法》是小学语文人教版二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。总结这次20多分钟的片段教学，我对自己以下做法较为满意：一、激发学生的探究兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”在导入课文阶段，我遵循二年级学生的年龄特征和认知规律，从激发学生学习语文的兴趣入手。我启发谈话：“植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己孩子的吗？”从而吸引学生，激发学生的兴趣，让学生进入情境。学生有了疑问，自己就有了探究的兴趣，为接下来的教学打下了良好的基础。二、用读说结合的方法引导学生自主探究教育家张田若指出：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”结合我校怀化市十三五规划的课题研究《提高农村小学生朗读能力的对策的研究》，作为一名参与该课题实验的教师，我十分注重对学生读的训练，有指名读、齐读、范读等，方式多种多样，同时加强对学生读的指导。为了帮助学生理解本课的重难点，我在“我会读”这一教学环节，让学生自读，弄懂这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关句子，再指名认读词语，在接下来“我会说”教学环节，我问学生：“课文介绍了哪几位植物妈妈？她们是怎么传播种子的？”让学生带着问题看课文，然后举手回答。然后，我又设计了一系列的问题“蒲公英妈妈怎样送走自己的孩子呢？”“蒲公英妈妈在送走孩子之前，她们准备了什么？”“孩子们是怎样出发的？”让学生围绕这几个问题展开讨论，大胆发言。这种读说结合的方法，孩子们易于接受，而且这种自主交流的练习让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。教学“苍耳妈妈传播种子”这一内容，由于它的结构和“蒲公英妈妈传播种子”完全相同，我采用了一样的教学方法。三、信息技术和语文教学深度融合信息技术具有直观性、形象性、趣味性，它可以增加课堂容量，提高儿童学习兴趣，符合儿童的年龄特征和认知规律。在教学中，我利用多媒体课件，把一些抽象的东西具体化，如在“我会读”环节，我出示课件让学生识记课文生字、词语。在“我会说”教学环节，我先后出示课件，演示蒲公英妈妈和苍耳妈妈传播种子的途径和方法，这些课件极大地激发了学生上课的兴趣，调动了他们学习的积极性，同时对蒲公英妈妈和苍耳妈妈怎样传播种子也有了更清晰、更感性的认识。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，本次教学也有以下不足：教学“蒲公英妈妈传播种子”这一部分，教师适当加以引导，完全应该。但对于“苍耳妈妈传播种子”这一段，它和上一段结构完全相同，教师完全可以放手，让学生自己去思考、去探究，不需要教师过多讲解。忽视了教学中教师和学生的情感交流。信息技术虽有诸多优点，但任何东西都有两面性，信息技术在教学中的过多使用，必然影响到教师和学生的情感交流，教学过程是一个复杂的过程，教师的一个眼神，一个动作，一个手势，在提高教学效果中起着重要的作用，此时无声胜有声。而多媒体课件的运用往往减少了课堂教学中的师生情感交流。针对以上问题，我觉得可以作以下教学改进：“苍耳妈妈传播种子”这一内容，教师大胆放手，让学生自学为主，有了“蒲公英妈妈传播种子”的学习基础，学生完全有能