《总也倒不了的老屋》教学设计 省赛一等奖

《总也倒不了的老屋》第2课时教学设计教学目标1．试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。教学过程一读题质疑，初感预测1．伴题入境。（1）说老屋。老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？（2）读老屋。（课件出示课文第1自然段）课件出示老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，这样的老屋，给了你什么样的感受。2．读题预测。（1）板书课题，齐读课题。引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。（2）引出猜测的阅读策略，明确学习目标。引导：大家看，有一个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。学生读一读课文题目旁边的旁批，相机理解“魔法”。引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。3．明确目标。（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。（2）交流从中获取的信息。引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。二边读边学，发现预测依据1．读三个预测，发现预测依据。（1）读第一个故事，发现依据插图预测的方法。①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。（板书：依据插图）③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（体会预测带来的阅读期待）老屋答应了吗？接着读课文。出示第4～5自然段，学生朗读。④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。（2）读第二个故事，学习依据生活经验预测的方法。①读第6～9自然段，找到老母鸡提出的请求。②连续指名接读小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。课件出示“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”引导：老屋摇摇欲坠，却一再被要求“等等”，而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”，如果你是老屋，你有什么感受？③读预测，体会预测依据。课件出示我想老屋可能会不耐烦了。学生读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？小结板书：依据生活经验预测。④从预测与原文内容的不同中感受预测的乐趣。读第8～9自然段，说一说：读到这里，你觉得这是一个什么样的老屋？（乐于助人）当你发现预测与原文内容不一样时，是什么感受？（3）对比第1、2个故事，发现依据情节发展预测的方法。（课件并排出示第1、2个故事）①比较两个故事的相同点，发现课文结构的秘密。预设：形式相同，老屋要倒＋动物请求帮助＋老屋答应了＋帮助的结果；语言大体相同。小结：这样的故事结构是反复性结构。引导：想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。（《蜘蛛开店》《小蝌蚪找妈妈》《青蛙卖泥塘》）②读预测，说依据。课件出示老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。学生读一读，说说小读者为什么这样猜测。小结板书：依据前文情节预测。③现学现用，写一个情节。引导：我们发现了课文情节的反复性，预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在，想象一下，这回会是谁来请老屋帮忙呢？提笔写下你的预测情节吧。④学生交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。（4）小结预测方法。引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？学生交流，教师出示课件。课件出示老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？→阅读经验课文题目图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！→课文插图我想老屋可能会不耐烦了。→生活经验一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。→前文情节2．运用方法，推断预测依据。（1）读第11～13自然段和旁批，推断预测依据。思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测？你觉得预测的依据是什么？①出示两个预测。（课件显示为对应课文片段加旁批）小组讨论这两个预测的依据。②交流预测依据。说说这两个预测的依据是什么。（预测依据言之成理即可）小结：同样是预测，因为预测的人不同，依据可能也不相同。这真是很有意思呢！（2）学以致用，预测结局。①交流阅读中自己产生的预测。提问：阅读中你有不一样的预测吗？你的依据是什么？②预测结局。ɑ.课件出示最后一个预测。提问：你同意小读者的这个预测吗？为什么？引导学生从同意和不同意两个角度去谈，关键是要说出依据。b．对比原文结局，说说对故事的领悟。引导：同学们能够有理有据地进行预测，而不是凭空想象，真的很棒！那么，作者写的这个故事的结尾是怎样的呢？让我们一起来看看。课件出示又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。提问：老屋倒了吗？它为什么还不倒呢？老屋给你留下了什么印象？学生交流。教师小结：现在不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋