2023学年完整版《乡愁》说课稿

《乡愁》说课稿说教材《乡愁》是九年级下册第一单元的一篇课文。本单元的主题是“乡土情思”。本诗表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。作者构思独特，借助时空的变化来推动本诗情感的升华，表现诗人对家乡的思念，对祖国统一的美好愿望。说教学目标根据《新课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，特将目标设定为：知识与能力：有感情的诵读全诗，理解意象的象征意义。过程和方法：（1）阅读有关资料，了解作者生平，使自己想作者所想。（2）诵读、讨论、品味、仿写、。情感态度和价值观：领会诗人思乡的愁绪，能与作者的家国情怀产生共鸣。三、说教学重点和难点重点：学会用找关键意象的方式领会诗歌的情感难点：学会运用意象仿写诗歌。学会查找作品相关资料并结合自己查找的资料来启发新思想。四、说教法、学法欣赏法、诵读法、发现法、联想法、分组讨论法、自主学习法、探究学习法。五：说教学程序第一步：新课导入同学们，你们还记得曾经对过往事物的思念吗？又是否思念过再难见面的人和城市呢？如果你记得思念的意味，如果你现在正在思念，你能否告诉老师思念是什么感觉？没错，思念是一种难以言喻的情感，深知它浓厚，深知它在心中不停涌动，却又不知从何说起。无妨，今日我们将走进一首化无形的思念为有形事物的现代诗歌——余光中的《乡愁》，随诗人一起感受思念的滋味。设计思想：九年级的学生一般都是就近入学，不像读大学或者参加工作的成年人，他们基本上是和家人住在一起，在家乡就读，如果一上来就讲述诗人对家乡的思念，较难引起共鸣，所以我的导入将思念的范围扩大，扩大到事和物。同时告诉他们每种情感都不是那么容易表达出来，这样才能让学生引起重视，去学习诗人的表达方式。第二步：诗人及写作背景介绍设计思想：朗读之前介绍诗人及写作背景，更有利于学生将情感带入朗读中。第三步：朗读设计思想：个人朗读可以提高朗读积极性，分男生女生齐读可以带动朗读积极性不够的同学。第四步：正文教学提问：在诗中，诗人是用哪些意象来诠释乡愁的呢？邮票、船票、坟墓、海峡。设计思想：要理解诗歌的情感，首先要找到理论依据，也就是能够体现情感的原词原句。所以正文教学的第一步就是找意象。讨论：这四个意象分别阐述了怎样的思念？先分组讨论，再举手回答，最后总结邮票我——母亲船票我——新娘坟墓我（生）——母亲（死）海峡我（游子）——大陆（祖国）设计思想：找到意象后再顺理成章的理清思路，此时分组讨论可以让学生自己判断组内意见，增强了学习的自主性。提问：这四种意象是按照什么顺序来记录的？时间顺序讨论：使用时间顺序有什么好处？对我们写作有哪些启发？可以让内容看起来更真实，让作者读者都可以避免思路的混乱，伏笔时也容易设置悬念，使文章更有条理性,能清晰明白地展示出事情的脉络,还可以起到画龙点睛的作用。

设计思想：语文学习的终极目的之一是写作，所以在讲教材的时候一定要适时地提点学生，学习课文的写作手法，并重点指出日后运用在自己作文中的重要性。5、提问：同学们感触最深的是哪种思念？学生举手回答，老师再做总结。设计思想：选择自己更有感触的来进行深入挖掘，具有启发新思想的价值。6、如果让你来描述思念，你会用到哪些意象？学生举手回答之后老师做总结。设计思想：由人及几，了解了他人的情感之后，再将自己置身于这样的情感之中，在氛围还正浓烈的时候试着写作，对塑造灵感大有作用。第五步：总结写作手法设计思想：看过了作者的表达，也有了自己的想法，老师再做一个总结，可以加深对写作手法运用的印象。第六步：补充作品相关内容《乡愁》不仅有着结构和韵律上的艺术之美，更因其对故乡恋恋不舍的情怀和对中华民族早日统一的期待而有着情感之美。《乡愁》有四小段，但大多数人不知道的是，2022年12月11日余光中在华南理工大学讲学时，曾在千余学生面前亲自朗读了自己为《乡愁》续写的第五段：而未来，乡愁是一道长长的桥梁，你来这头，我去那头！这一段描绘出了乡愁化作往来的桥梁，将海峡两岸紧密联系在一起、共同繁荣发展的图景，余光中对两岸统一的信心，在这一段之中得到了表达。设计思想：以为是结束，其实是开始，启发学生，文学没有终点，只要你想，思想的宇宙无边无际。每一篇结尾的文章都可以重来，都可以有新的开始，都可以有无限的续写。第七步：总结中心设计思想：总结中心一定要多次提点学生总结的方法，以便让学生提升概括能力。第八步：作业布置仿写现代诗歌，并且举老师自己的写作实例设计思想：用老师自己的写作实例，老师就成了孩子们的竞争对象，与老师竞争，能够更好地激发学生的斗志，更有写作热情。教学反思在整个教学中，我最在意的就是学生能不能与作者产生共鸣，而能否与作者产生共鸣，取决于能否想起自己和作者类似的经历。这个方面以后我在导入中还需要多引导他们。其次是教学时间的把控，在设计课件的