2023学年完整版Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake说课稿

Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA1a说课稿黄外外各位领导、老师们，你们好！今天我要进行的内容是Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA1a。一、说教材(一)教学内容分析：本课是《课程标准实验教科书英语》（人民）八年级上册第八单元Howdoyoumakeabananamilkshake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习询问和描述香蕉奶昔的制作过程。本单元同样是七年级祈使句的一个延伸。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。（二）教学目标：1.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用一些词语和句型。Words:milkshake,,blender,peel,pour,finally.Sentences:Howdoyoumakeabananamilkshake?及制作奶昔步骤的句子2．语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔的制作过程，能在真实情景中熟练运用。3.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。4，情感目标：通过图片启示学生，告诉学生要珍惜食物（三）、依据新及本单元总目标确定本课的教学重点为：重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。Words:milkshake,ingredient,blender,peel,pour,finally.Sentences:Howdoyoumakeabananamilkshake?难点：学会利用“first,next,thenandfinally”等顺序副词来描述制作奶昔过程。二、教法1．《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成能力的过程。基于上述理论和英语课程标准对八级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学策略，通过对祈使句型的练习，听力的训练，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后学生自主完成多种水果奶昔制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。2.教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的视频，图片、文字、制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动的多向交流，取得良好的教学效果。三、学法《标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的调动学生的感官进行说读写的训练。2、学习积极性的调动设置真实情境制作水果奶昔，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。说教学过程：Step1:warmingupShakeshakeshakeavideoT:watchaanswermyquestion.Doyouknowwhati’mdoing?Doyoulikemilkshake?来导入意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现制作奶昔的视频,激发学生探索的动机和愿望。既检查学生的预习效果，又培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。强化本课重点。Step2、Activity1a学习制作奶昔的步骤：先对这些顺序词熟练掌握first,next,thenandfinally然后重点进行练习句型：First,peelthebananas.And,cutupthebananas.Next,putthebananasandicecreamintheblender.Next,pourthemilkintotheblender.Then,turnontheblender.Finally,drinkthemilkshake3.让学生复述步骤：Tellmethesteps.设计意图：目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，攻破本课的难点。Step4、Exercise:Fill

intheblanks1a设计意图：让学生回顾本节课所学内容.1b让学生通过练习听力来加强本节课所学内容.Step6、SummaryandhomeworkStep7图片展示设计意图：培养孩子珍惜食物，不浪费食物的情感。各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与