高中英语教学中学生情感态度的培养

高中英语教学中学生情感态度的培养姓名：蔺慧高中英语教学中学生情感态度的培养姓名：蔺慧[摘要]本文就中学生正确英语学习情感的培养，旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养，能够激发学生英语学习的主动性和积极性，增强学生语言学习内驱动力，满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能，提高学习运用效果有着积极促进作用。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。只有这样才能实现和谐的教育，成功的教育[关键词]高中英语教学情感态度教学方式开放交流正确评价鼓励社会责任感和使命感自主感悟竞争意识倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学的三维目标要求，更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。在教学中，根据学生的语言学习发展需要，优化教学方法，培养学生积极地情感思维来端正他们的语言学习态度，能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时，优化课程教学过程，形成和谐互动的良好学习氛围，提高他们的语言运用能力。一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情、自信和乐趣的学生，或比对外语学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松，更富有成效。大量的研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等因素都影响到学生学习潜力的发挥。因为，如果学习者受消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感，如自尊、自信、愉快、喜欢等因素能创造有利于学习的心里状态，为了有效的促进情感因素的正向迁移，激发学生积极的学习动机，加快外语交际能力的发展，教师在英语教学中要做到以下几点。一、放下师者架子，促进情感培养人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到完全发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。二、学生的情感态度对学习的效果有决定性的作用把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。实施愉快教学，使学生体验到学习英语的乐趣。在英语学习活动中，学生不仅有获得外语知识与技能的需要，而且有希望获得学习的乐趣与愉悦的情感需要。因此，有效的学习必须建立在学习者对学习有强烈的兴趣与喜悦之上。这就要求教师创造一个师生融洽的教学环境，使学生有一种安全感，能够无忧无虑的愉快的学习。此外，外语教学要按照以学生为主体，以教师为主导的教学思想来组织实施英语教学。而且教师要善于结合教学内容的特点，精心构思，创造生动逼真的情景交际活动，如情景对话、小品表演、英语游戏等，让学生在这种生动活泼的、充满情境的活动中获得英语技能，体验学习外语的乐趣。比如创设真实情景的任务或者开展丰富的合作学习或者应用课文内容进行情感教育都是情感培养的有效方式。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关HelenJohnSnow、JaneGoodall、Thayler、Franklin、OprahWinfrey、NelsonMandela、等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。教师不仅要让学生回答考试中的问题，或者仅仅是就问题而回答问题，同时要让他们去回答一些生活中的问题，帮助他们养成在日常学习中发现问题和提出问题的习惯。新高中英语教材许多话题凸显生活中的各种问题和价值观的矛盾，设置对立的观点，如IsMoneyEverything?ShouldMedicalCloningbeAllowed?在市场经济的冲击下，许多学生认为金钱万能，有钱就可以为所欲为，整天不务正业。教师就要善于利用这些情景话题，对学生进行正面引导，激发他们的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习，成为德智双优的学生。（一）把情感教育贯穿在教学过程中。让课堂人性化，把学生情感化，是可以通过日常的英语教学来实现的。新课程下的教师不再是简单的灌输知识的机器，而要设法通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感、体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。例如：英语课的课前、课后互相称谓及问候，只要能恰当地表达自己当时的情感，各种称谓都是可以用的。这样做的目的就是向学生坦诚地表达自己的情感，给学生一种信赖感。从而形成良好的师生关系。这对学生的学习效果和人格的形成都有直接的影响。语言教学过程中的例句尽量贴近学生的生活及学习实际，情感导向健康、积极、向上。例如：Heusedtosleepinclass，butnowhelistenscrycarefully：这其实是对某同学课堂上已能认真听课的善意表扬，学生愿意接受这样的肯定，这给他们不断提高自己增添了动力。一句“Alazymancanneveraccomplishanything”无疑能让那些学习还不够积极主动的学生为之一怔，从而去反省自己，去体验英语所表达出来的情感世界，受其熏陶。（二）把情感教育融入教材的讲授中。人教版的新高中英语教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于语言教学之中的编写理念。例如：通过对EnglishAroundtheWorld，worktheland,learningEfficiently的教学，教师要尽力去引导学生克服学习困难，提高学习效率。TrappedbyFlood，OptimismHelpedUsPersevere可以激励学生学习主人公的勇敢机智、坚忍不拔、在险境中求生存的顽强精神。NelsonMandela，Womenofachievements,BillGates，ElizabethTry等课文中介绍的杰出人物为形成健康而有意义的人生观树立了榜样。教师要利用这些材料，激发学生的学习动机，使他们对学习感兴趣，视学习为生活的需要，把学习与自己的生活、成长和发展联系起来，学生通过英语学习不仅能掌握英语语言，而且能学会如何生存、如何生活、学习和工作，如何与他人合作和交往。三、.采用积极评价，促进积极情感（一）正确评价鼓励，培养学生的心理优势。在英语教学过程中，学生往往希望自己有实力、有成就，并能受到他人的重视与赏识，这就是自尊感。如果这种需要能够得到基本满足，就会转化为持久的推动力，否则就会产生失落感或自卑感。在外语教学实践中，一些希望获得尊重与重视的学生，由于自己的进步长期得不到教师的肯定与赏识而产生知音难觅的失落感；另一些英语能力较差、缺乏自信心的学生因得不到及时的帮助与鼓励，而萌生一种自卑感和无能感。这样消极的情感因素都会不同程度的影响学生英语能力的发展。因此，教师要善于观察分析学生的心理情感变化，帮助有自卑心理的学生发现自己的优点和长处，激发其自信心和自尊感。通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good\Excellent\Interesting\I’mgladtohearthatetc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Wouldyouliketothinkitover?\Workharder,andI’msureyoucandobetternexttime.使学生重树信心。1.用情感化学生，引发积极情感

动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。2.培养学生的社会责任感和使命感，提高其人文素养。新高中英语教材引导学生关注世界和未来，关注当代社会问题，使他们学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界的和谐发展，增强学生的社会责任感和使命感。例如：通过对ThePowerofNature，WildlifeProtection，GlobalWarming,Alandofdiversity,Earthquake的教学，引导学生去领悟人与自然和谐相处的重要性，使学生懂得改造自然必须尊重自然规律，任何违背自然规律的行为都将受到大自然的惩罚。与此同时，人与人之间、人与社会之问的关系和谐，学生才能树立较强的自信心，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格，新教材中，如Friendship告诉学生怎样与他人相处，Friendsareteachers．这些生活的道理。MartinLutherKing，袁隆平等人物形象则可以引导学生思考如何做人，如何处理人与社会的关系。此外，在英语学习过程中，学生通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文化的理解能力，拓宽面向世界的视野，为今后跨文化交际打下基础。四、倡导自由开放交流，培养学生自信学习精神英语课程教学是开放性教学，是师生之间知识情感的有效升华和交流。在自由开放的语言学习环境中，不仅能够让学生更为积极主动参与学习，还能够让学生充分展示自己的语言学习才华，增强他们的语言学习自信心。这样的开放，更加体现“以生为本，全面发展”的教学理念。针对上述情况，我们可通过运用自由开放交流的模式来进行有效教学，形成有效的师生互动交流的学习模式，增强学生的语言学习主观能动性和潜能。在教学中，应该营造活泼的学习环境，让学生能自由地予以学习讨论。教师可根据学生的语言学习交流情况，多运用形成性激励评价的方式来鼓励学生多交流、多展示，最大限度满足他们的学习交流欲望，提高课堂教学效果。这样的教学模式运用，不仅能够深得学生喜爱，还能够形成充满活力的课堂教学氛围，增强学生的语言学习自信心。

创造英语角及条件，使学生在交际中获得成功的体验，英语学习过程不仅是学生获得语言能力的过程，同时也是学生施展才华、实现自我价值的的过程。所谓自我价值是指人能够充分发挥自己的才干，完成与自己能力相称的工作任务。一旦人能够完成所给的任务，就会产生一种成就感和自豪感。因此，在外语教学中，教师应为学生创设具体的英语交际任务，让学生根据指定的任务，或用所学知识表达自己的思想感情，完成所给的交际任务。一旦他们能够顺利的完成这些交际任务，就会切身感受到自己外语交际能力的提高，从而获得成功的体验，学习的积极性和学习兴趣会更加强烈持久。五、突出自主感悟过程，培养学生自立学习情感新课程英语教学认为，关注学生的语言学习积极情感，能够有效增强他们语言学习激情和兴趣。在教学中，主张以发挥学生的主动性和积极性，多为学生提供语言学习的空间平台，让学生能够进行分解感悟，不仅能够他们接受和消化语言知识需要，更是培养他们自主学习情感的有效尝试。在教学中，可根据课程教学内容特点，来为学生营造自主学习的环境氛围，鼓励学生在学习的过程中，能够通过自主阅读来深入理解感悟文本表达的主题大意，以便他们在学习中进行灵活运用；要求学生能够通过自我思考的形式来质疑文本的语言表达内涵，让学生能够有学习深化的时机；通过圈划笔记的形式来表达自己的理解感悟，让学生能够有一定的学习载体。上述方法的运用，不仅是学生自主学习的必然需要，更是学生自主学习情感的需要。学生的自主学习而产生的一种独立的学习情感，能够有效激活他们的综合语言运用能力。激发学生的竞争意识，提高外语交际能力，竞争意识是人的好胜、求荣心里。如果引导得法，会收到事半功倍的效果，外语教师要善于把竞争机制引入外语教学活动中，这样会激发学生的竞争意识，使他们在比学赶帮超的学习热潮中迅速提高自己的外语交际水平。富于竞争性的英语活动很多，如演讲比赛、知识竞赛、辩论、笔试竞赛等。问题是教师要善于创造性地把具体教学内容同富于竞争性的外语活