人教版数学三上《分数的初步认识》课件1

分数的初步认识

——几分之一人教新课标三年级数学上册分数的初步认识

——几分之一人教新课标三年级数学学习目标1.结合具体实例，初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

2.通过开展丰富的数学活动，获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。学习目标1.结合具体实例，初步认识几分之一，并能结合直观图人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1

分数分数人教版数学三上《分数的初步认识》课件1

如果像这样分,每一块能不能用表示?

12如果像这样分,每一块能不能用表示?1

如果像这样分,每一块能不能用表示?

12如果像这样分,每一块能不能用表示?1下列那些图形的上色部分能用表示，并说出理由。12（）（）（）（）（）√√×××下列那些图形的上色部分能用表示，1（）（

这样是把这块月饼平均分成了份，每份是它的（）分之一，写作（）四四

14像，，这样的数就都是分数。

12

14

16这样是把这块月饼平均分成了份，每份是它的（分子分数线分母分子分数线分母想一想，做一做：怎样才能折出一个正方形的，并将其上色，看看哪一组的折发多。

14想一想，做一做：怎样才能折出一个正方形的

小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”

它们俩谁吃的多？为什么？１－２小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分１－２１－４１－８你能从这些图中发现什么吗？１１１－＞－＞－２４８１１１你能从这些图中发现什么吗？１－２１－４１－８你能从这些图中发现规律吗？平均分的份数越多，得到的一份就越少。

１１１你能从这些图中发现规律吗？平均分的份数越多，得到的一份

用分数表示下面各图中的阴影部分

41615131（）————（）（）————（）（）————（）（）————（）

用分数表示下面各图中的阴影部分

41615131（717171717171

14

12＞11＞

14

13＞分子相同时,分母越大,这个分数就越小。11＞分子相同时,分母越大,这个分数就越小。编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。⑤搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网⑥利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/1/4最新中小学教学课件32编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学2023/1/4最新中小学教学课件33谢谢欣赏！2022/12/19最新中小学教学课件33谢谢欣赏！分数的初步认识

——几分之一人教新课标三年级数学上册分数的初步认识

——几分之一人教新课标三年级数学学习目标1.结合具体实例，初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

2.通过开展丰富的数学活动，获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。学习目标1.结合具体实例，初步认识几分之一，并能结合直观图人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1人教版数学三上《分数的初步认识》课件1

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12如果像这样分,每一块能不能用表示?1下列那些图形的上色部分能用表示，并说出理由。12（）（）（）（）（）√√×××下列那些图形的上色部分能用表示，1（）（

这样是把这块月饼平均分成了份，每份是它的（）分之一，写作（）四四

14像，，这样的数就都是分数。

12

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16这样是把这块月饼平均分成了份，每份是它的（分子分数线分母分子分数线分母想一想，做一做：怎样才能折出一个正方形的，并将其上色，看看哪一组的折发多。

14想一想，做一做：怎样才能折出一个正方形的

小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西瓜的。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。”

它们俩谁吃的多？为什么？１－２小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分１－２１－４１－８你能从这些图中发现什么吗？１１１－＞－＞－２４８１１１你能从这些图中发现什么吗？１－２１－４１－８你能从这些图中发现规律吗？平均分的份数越多，得到的一份就越少。

１１１你能从这些图中发现规律吗？平均分的份数越多，得到的一份

用分数表示下面各图中的阴影部分

41615131（）————（）（）————（）（）————（）（）————（）

用分数表示下面各图中的阴影部分

41615131（717171717171

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12＞11＞

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13＞分子相同时,分母越大,这个分数就越小。11＞分子相同时,分母越大,这个分数就越小。编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。①根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网④紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。⑤搁置问题抓