课程实施方案撰写

《卢湾区瑞金二路小学职业生涯启蒙教育课程实施方案》朱丹/华东师范大学课程与教学研究所硕士生一、课程实施的背景分析联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中提出“初步了解技术和职业生活应是普通教育不可或缺的组成部分。这种入门教育应成为教育改革和民主化过程所关心的一个主要问题，它应该成为从初等教育开始一直到中等教育头几年课程中必须有的内容。”近年来随着科学技术的发展，社会对于人才的要求日益提高，如何通过教育培养出更多适应社会发展的人才始终是教育研究的核心问题。令我们感到鼓舞的是《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020年）已经明确提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。2010年4月由上海华东师范大学主办的针对学生发展指导的“普通高中学生发展指导研讨会”，重点研讨普通高中学生发展指导的现状和建设问题，包括职业辅导在内的高中生的学生发展指导越来越引起政界、学界的关注与研究。同时《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020年）提出，高中教育“采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”众所周知，教育是一个完整的、连续的不可割裂的过程，要想更好地促进学生长久持续的职业发展，小学阶段的职业生涯启蒙教育不容忽视。小学生正处于身心发展的“黄金阶段”，了解职业、认识职业、培养学生对于劳动和职业的正确认识对于其现在的学习与将来的生活都有着重要的意义。然而我国在小学阶段职业生涯启蒙教育的研究还处于“留白”状态，职业生涯启蒙教育的课程开发更是无人问津。小学阶段的职业生涯启蒙教育具有基础性、早期性和必要性。缺少了小学职业生涯启蒙教育，更高阶段的职业生涯教育只能是“临时抱佛脚”，收效甚微。世界发达国家美国一直很重视学生的职业生涯教育，在1989年发布《国家职业发展指导方针》中就规定所有的孩子从六周岁上小学的时候，就要开始接受与就业相关的十二种能力，近七十项指标的训练，让孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；他们认为“要对学生从6岁开始进行职业发展规划，分成四个阶段：小学，初中，高中，成人。这四个阶段的内容相同，但要求不一样，职业发展有三大环节：自我认识，探索教育和职业的关系，进行规划。这三个阶段要经过循环，不断反复的长期的过程。经过这样的过程以后，才可以提炼出自己的职业目标，淘汰掉那些不喜欢的，不适合的职业方向。这样才有可能学成练就很多职业技能，所以要有较长的职业预备期。”世界发达国家对职业生涯启蒙教育的重视值得我们学习和借鉴。所以，基础教育应融合职业生涯教育，这也是世界基础教育发展的趋势。小学基础教育除了使学生学会读写算和日常生活所需要的之外，还要培养学生学会解决问题和学会实践，增强寻求就业机会的能力和公民意识，在现有的基础教育框架不变的情况下，满足青少年对教育的基本需求，重要的途径是在中小学增加生涯教育课程，开发职业生涯启蒙教育校本课程，对学生进行生涯辅导。要努力改变目前在基础教育阶段对学生的职业启蒙教育没有清晰的规划和设计的状况，设计切实可行的课程方案，让劳技课、职业生涯规划课真正进入每一所学校的课堂;在课程改革中，要把职业意识教育与一般的职业知识教育充分渗透到各学科的教学中去。让孩子从小就了解到社会上的人到底怎样生存和发展的。二、课程目标通过网络、书本材料以及个人经验，了解现有社会中的一些职业概况，包括职业名称、职业的特征、职业对于社会的贡献、职业对于个人能力要求；通过小组合作，探究职业消失、产生的原因，认识到社会职业是不断变化的；学会用发展的眼光看待职业，正确认识职业和个人生活的关系；根据自身特点和社会实际情况，畅想自己的梦想职业和发展计划；通过参观学校德育基地单位与一线“职业人”交流访谈活动、“我陪父母上班”等等体验活动，让学生体验切身体验职业生活的“酸甜苦辣”，树立劳动最光荣的价值观念，学会感恩父母的劳动，尊重别人的劳动成果。通过社团和游戏体验活动，提高学生动手能力和做自己力所能及事情的意识。三、课程开发整体构思（一）重点要让学生认识职业，体验职业，树立正确的职业认识，循序渐进，逐步提高。激发学生的兴趣，动用多种教学手段。（二）充分利用各种社会资源，尤其是家长这个巨大的社会资源。学生的家长在社会上从事着各种各样的职业：企业老总、大学教授、政府机关公务员、个体经营家、传媒人、下岗再就业者……家长所拥有的职业经历可以作为我们免费的课程资源和职业实践基地，在每学期可以邀请家长做关于职业经历的介绍。家庭是孩子成长的重要环境，父母在孩子成长过程中起着榜样作用，在职业生涯启蒙教育课程设置中特意设置了“我陪父母上班”体验课，不仅让学生了解父母的职业和工作性质，同时还可以促进亲子交流。（三）多种学习方式并存。开展合作学习，学习主要是学生个体的事，实施合作学习，是提高学生素质和合作交往能力的有效途径之一。我们要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。这是因为生生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。开展辩论式学习“辩论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地缎炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，学生学习的主体也就能够真正地确立起来。辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展。我们要依据新课程标准，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。师生换位学习，老师当学生。就是教师以学习者的身份与学生共学。老师当学生，实际还是老师，主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生。那么，教师要以学习者的身份，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。学生当老师。学生当老师绝不应做教师的“傀儡”。作为老师，要启发，不要代替。教师要多放手，少控制；要多鼓励，少批评；给学生以主动权、选择权，体验成功，建立自信心。四、课程的主要内容与实施导入（1课时）向学生介绍本课程的纲要，着重说明所要达成的目标、相关的内容与实施方式，以及本课程的评价，征求学生对于该课程实施的建议并做相应合理的修改；学生自由分组（分4组，每组5-6人）。单元一：职业理解（共4课时）我身边的职业人（1课时）以小组为单位，学生介绍3-5个自己家人亲戚从事的职业。设置小游戏：各小组在5分钟内，将知道的职业名称写在便利贴上，贴在每组的海报纸上，看哪一组写出的职业最多。引导学生理解职业的类别：老师与全班同学一起将所有的便利贴上的职业进行分类，移动位置，将一类的职业贴在一起。教师布置下一节课的任务，请每位学生选择一位家人进行职业感受采访，教师指导学生完成采访纲要。职业感受（1课时）以小组为单位，学生分享每个人采访结果与感受，需要学生准备好采访的文字稿。各小组派代表发言。集体评选优秀小记者，将优秀采访稿粘贴在教室里展览。职业价值（1课时）有关清洁女工受子女轻视的小品表演。观看新闻报道《上海世博会：幕后农民工》、陆川导演的纪录片《和谐中国一历程》，通过镜头让学生重新审视农民工作为城市建设者对上海发展做出的贡献，让学生发掘普通职业的闪光之处。学生分组讨论不同职业对个人、社会的价值。各小组汇报讨论结果，全班分享。名人堂（1课时）课前让学生选择一位自己最感兴趣的名人，读一读他的传记，课上将人物传记带来。教师为学生提供一份简历撰写模板，学生仿照简历模板为自己喜欢的名人制作一份简历，着重梳理该名人的职业发展历程。学生互相交换自己制作好的简历，并和同学分享从该名人职业发展中你得到的启示，或者是最触动你的地方。单元二：消失中的职业（共4课时）走进消失中的职业（1课时）请一位消失中的职业的从业者谈谈自己的职业经历或用相关的材料来说明。学生自由提问，了解更多消失中的职业。班级讨论，还有哪些正在消失的职业以及消失的原因，教师总结。2.职业变迁报告（2课时）教师布置《消失中的职业》报告要求。各小组选定一种职业，分工合作，收集各种图片、文字材料，完成一个消失中的职业介绍。3.我所知道的消失中的职业（1课时）每个小组表演1个消失中的职业。请其他各组竞猜表演的职业名称。该小组公布答案，并做该职业的简单介绍。其他3个小组依次进行，环节如上。教师总结。单元三：成长中的职业（共4课时）认识新兴职业（1课时）教师通过视频、剪报等展示一些新兴职业。分组讨论，知道有哪些新兴职业，并讨论新兴职业产生的原因。全班分享讨论结果，教师总结。新兴职业报告（2课时）教师布置《成长中的职业》报告要求。每组选一种已有的或将会有的职业作一研究，写一份研究报告。要求：分工合作；至少有两个信息来源的证据；不少于600字。分享成果（1课时）各个小组介绍研究报告，分享学习结果。各小组评价其他组研究情况。教师总结（5分）单元四：职业体验（主题活动形式）1、我陪父母上班（1课时）让孩子了解父母的职业，从小就体验到任何一个岗位都是社会所必需的，都是值得尊重的，体会父母工作的辛苦。把这个体验过程用图片或文字记录下来，做成手抄报。2、班级跳蚤市场（1课时）每人带1—5样物品（可以是一些看过的儿童读物，旧的玩具、文具，或者书画作品、手工制作品等等）。带5元钱。（尽量有各种不同面值的零钱，并给他们准备一只装钱的小袋子）。准备一个空鞋盒（用于物品摆放）。为自己的摊位起名字、设计宣传语、宣传海报体验在商品市场当小卖主的感受。3、听听你的故事（2课时）请各行各业的家长来给学生做讲座，现身说法讲述自己的职业故事；或者组织学生到德育实践基地单位，亲身考察职业人的生活，与他们交流。单元五：畅想职业（共4课时）我的职业梦（1课时）小组交流，与组员分享自己的职业梦想，说说为什么想从事这个职业以及自己具备该职业所需的哪些素质与潜力。各小组代表发言分享，同学相互点评，教师总结。为了职业梦想向前冲！（1课时）教师指导学生根据自己的职业理想制定本学期学习计划，确定学习目标。20年后的职业生活（2课时）教师布置作文，每人完成一篇题为《20年后的一天工作日》的600字作文（1课时）。教师布置表演任务。以小组为单位，学生准备5分钟的“20年后的职业生活”的表演，表现未来职业生活的状态（1课时）。小组表演。小组互相评价别组表演。学生分享课程体会，教师总结。五、课程评价（一）评价标准本课程的评价标准由学生与教师共同商定完成。评价以小组为单位开展，小组成绩就是该组每个成员的成绩。小组成绩=平时成绩（占40%）+消失中的职业介绍（