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佳佳的小豆豆幼儿园案例描述和反思佳佳的小豆豆幼儿园案例描述和反思案例背景：在主题“蔬菜大集合”中，有一节美术活动《豆豆贴画》，活动结束之后，教室里剩下了很多大大小小的豆豆，小的绿豆、红豆，大的蚕豆、芸豆等等。豆豆们都混在一起，怎么办呢？孩子们提出可以把豆豆分类整理在糖果罐子里，一个糖果罐放一种豆豆，于是“夹豆豆”这个嬉戏就产生了，我们把新材料投放到了益智区。孩子们对新的材料很感爱好，都想来玩一玩。案例描述：这一天，佳佳选择了生活区，嬉戏一开头她就玩起了分豆豆,她观察没有小伴侣分绿豆，就拿起筷子夹起了绿豆。在班上，佳佳的动手力量还是可以的，手工剪纸之类做的都不错。但是夹绿豆时，她试了好几次，怎么也夹不起来。我在旁边看了她约有两三分钟，她只夹起了一颗绿豆。在教室里转了一圈之后，我又来到佳佳身边，发觉她的罐子里只有两颗绿豆。我蹲下，从盆里拿起一颗黑豆，对生活区的小伴侣们说：“呀，有谁送黑豆回家吗？佳佳，你情愿送黑豆吗？”佳佳抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要送小绿豆既然佳佳这么坚持，我没有连续阻碍她。我看了一会儿，预备离开，佳佳说：“老师，可以用勺子吗？勺子舀起来会快一点”！我听了，心想：给不给她呢？假如给她勺子，就没有按要求进行活动，幼儿熬炼的目的达不到。而且，给了佳佳勺子，其她的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想:现在佳佳对“攻克”小绿豆特别有信念，并且既然孩子自己想出了办法，作为老师的我应当支持她探究的欲望。于是我从柜子里找出了一个勺子，交给佳佳。佳佳拿到勺子就开头勺起来。但是其实效果并不好，小小的绿豆混在这么多大大小小的绿豆中，即使用勺子舀也是比较困难的。而佳佳仍是仔细的一颗两颗舀着痘痘。其次天，区域活动开头了，佳佳仍旧选择了生活区的分豆豆,但令我惊喜的是她从家里带来了一个很小很小的勺子，而我也发觉小小的勺子舀起来速度快了很多。分析与反思：在开展区域活动的过程中，我们总会发觉，孩子们并不会根据她们自己的水平来选择适合她们活动的材料，她们往往只是按自己对材料感爱好的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合她们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？在这个案例中，我始终在思索一个问题：给她勺子对不对？一开头，当佳佳选择最难的豆豆时，我知道，佳佳并没有想到自己会不会夹绿豆。当我想转移她的留意力时，佳佳还是在盯着她的小绿豆，这时，佳佳的留意力、爱好点全被小绿豆吸引了。当佳佳夹来夹去还是不行时，她尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用勺子的要求。这时，佳佳经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹小绿豆，这个要求自己达不到，但此时她很聪慧，很有想法。她想到了自己会用勺子，就向我提出要用勺子的要求。在我冲突了一番后，我打算还是敬重孩子的看法，满意她探究的过程。在随后的活动中，佳佳进行了其次次的自我调整,她尝试用小勺子一次舀两个小绿豆。并在其次天带来了更小的勺子，在她自己的探究中，她觉得小勺子舀起来更便利。通过这个案例，我熟悉到：区域嬉戏的目标应随

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