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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——小学语文《灰雀》教学设计及反思小学《灰雀》教学设计及反思
教学设计
设计意图:《语文课程标准》指出;阅读是学生的天性化行为。因此,在第一课时中,我就力求表达这一理念,读懂文意。通过创设情境,让学生去充分接触文本,激励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化,思维方法亦然。
学习目标
1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个忠诚的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的爱好之情。
教学重点:
1、熟悉列宁对男孩的关爱和教导,渗透养护鸟类的教导。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。
教学流程
一、情景引题,激发兴趣
师:瞧!灰雀来为我们陈述一个有关列宁的故事了,让我们热心地和它们打声招呼吧!揭题。为了这心爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意
2、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解"悠扬'、"来回跳动'、"惹人爱好'。
3、读列宁热爱灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。
4、高明结尾,设置悬念:其次天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?
四、自己读读课文310自然段,找出描写列宁热爱灰雀的句子。
1、出示句子"他在周边的树林中找遍了,也没有找到。'
列宁当列宁察觉一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验"找遍了也找不到灰雀'的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话:
①"孩子,你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?'
②"那确定是飞走了或者是冻死了。天气酷寒,它怕冷。'
③"多好的灰雀呀,怅然再也不会飞回来了。'
细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们断定能读出列宁的慌张、惦记、惋惜和关切,由于它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3、、指导朗读写列宁"爱好灰雀'的句子。
(二)那灰雀毕竟哪儿去了?
请生议论回复:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。
体会
(1)男孩吞吞吐吐地说:"没望见,我没望见'。
理解"吞吞吐吐'的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2)"那个男孩本来想报告列宁灰雀没有死,但又不敢讲。'
为什么他不敢讲?他在畏缩些什么?相机板书:占为己有
谁能读好他此刻的冲突心情。
(3)男孩看看列宁,说:"会飞回来的,确定会飞回来的。它还活着。'
"确定会飞回来的!'
①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?
②教师运用手势,指导学生加强语气读出"确定会飞回来的!'。
板书:勇于改错的决心
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀爱好吗?小组议论、发表看法,相互补充,汇报体会。
2、小结:
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚强地说"确定会飞回来!'在列宁真爱的感染下,孩子又抉择怎么做?(放鸟归园)
(三)列宁是怎样对待小挚友的呢?
1、找到课文中写列宁对待小挚友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。
体会:(1)"小灰雀,你昨天到哪儿去了?'(师):听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?
鸟儿会回复吗)
各自练读第3-9自然段,细细领会列宁说这话的意思。
(2)揣摩"确定是飞走了或者是冻死了。天气酷寒,它怕冷'。
"多好的灰雀呀,怅然再也飞不回来了。'列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
(3)听到:小男孩说:"他会飞回来的',"确定会飞回来。'列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。
(4)所以列宁微笑着说,(生齐读你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。
五、体验、升华
1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。假设现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的"三言两语'。
2、小组交流,全班交流。
四、扩展延迟
1、这个小故事写列宁对灰雀的爱好,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也报告我们有了错误供认了、改正了,就是忠诚的孩子。说说你自己有过这样的体验和感受吗?
2、个别交流。
五、课后作业:
收集名人故事
教后反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都热爱灰雀,但表达方式不同。列宁热爱它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但结果小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个宏伟的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要忠诚的道理。
在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人爱好,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁探索灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话举行了情感处理,让学生深切地感受到列宁察觉灰雀不见时的那种慌张、惦记、惋惜的繁杂心理,唤起学生的共鸣。然
后,提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!
这样一来,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的观法,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的外观,但大量学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想像力和创造潜能。课文中的几句简朴对话,却包含了大量的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在斟酌,心情都在发生着微妙的变化。以"列宁是否真认为灰雀飞走
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