四年级语文《爬山虎的脚》的教案（优秀7篇）

Word-34-四年级语文《爬山虎的脚》的教案（优秀7篇）

作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要预备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而挑选科学、恰当的教学办法。如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的为您收拾了7篇四班级语文《爬山虎的脚》的教案，希翼能够满足亲的需求。

《爬山虎的脚》优秀教学设计篇一

教学目标

1、熟悉“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2、能找出课文中写得精确     、形象的句子，感触细致的观看。

3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体味延续的观看。

教学重点

1、能找出课文中写得精确     、形象的句子，感触细致的观看。

2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体味延续的观看。

课时支配

2课时

第1课时

课时目标

1、熟悉“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语，理解“舒适”“匀称”“漾起”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解细致的观看。

3、抓住关键语句，体味文章精确     生动的表述，并堆积相关句子。

教学过程

一、质疑导入，激活爱好

1、引领沟通：哪些学生见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

2、过渡：你们认真观看过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位擅长观看、擅长思量的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、引领同学自读课文整体感知。

展示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思量课文每个自然段分离写了爬山虎的什么。

2、检查生字读音，指导生字书写。

课件展示：爬山虎操场嫩叶舒适匀称重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注重读准多音字“曲”的发音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，老师在课堂上指导并练写，其他6个生字提醒要点，同学课后再写。）

指导书写“虎”字：其次画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能遗忘）同学练写。

指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，惟独日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。同学练写。

3、引领沟通：每个自然段分离写了爬山虎的什么？

（1）引领同学再次迅速扫瞄课文后，按照提取的信息汇报。

（2）引领同学梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从同学生活中认识的植物引入话题，协助同学初步了解爬山虎这种植物的特点，激活同学的阅读爱好。利用对形难字在书写过程中易错笔画的指导，协助同学精确     记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1、引领同学自读课文，提取信息。

展示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

2、沟通：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3、研究：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂密。

预设2：爬山虎是一种善于攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感触？

引领同学围绕“满是”“一大片”两个词语体味爬山虎的茂密。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得十分茂密。

4、指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂盛的样子。

四、学习其次自然段关于爬山虎叶子的描述，体味课文精确     生动的表述

1过渡：我们从文字中宛然看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂密。

2、展示：默读课文其次自然段，思量从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

同学沟通，老师相机指导。

预设从以下几方面举行沟通：

（1）发觉爬山虎叶子的色彩变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新奇。

围绕“舒适”指导同学读出安逸、满意的感触。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

①展示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“匀称”的意思。

（板书：精确     ）

（3）品尝起风时爬山虎叶子的样子。

①展示：微风掠过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻严厉叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让同学利用品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感触课文生动的表述。

五、总结心得，体味细致的观看

1、过渡：无论是叶子色彩的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得匀称的形态，以及微风掠过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观看到了。

2、提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观看这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观看的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了无数遍。

3、总结：是呀，他之所以能表述得如此精确     ，是由于他举行了仔细细致的观看啊！

（板书：观看：细致）

4、小结：利用这节课，我们了解了文章的主要内容，也利用那些精确     形象的语句，感触到了叶圣陶爷爷细致的观看，下节课我们带着这些心得，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在同学充分感触精确     生动的表述后，利用质疑引领同学进一步思量，这样的表述与细致的观看是密不行分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1、会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2、引领同学读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3、抓住重点词句了解延续观看的办法。

4、品读课文，进一步体味文章精确     生动的表述。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1、回顾沟通：利用上节课的学习，学生们有哪些心得？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体味到了在描写爬山虎的叶子时，语言非常精确     生动。

预设3：了解到对爬山虎的叶子举行了细致的观看。

2、小结：将爬山虎的叶子写得如此精确     、生动，这离不开细致的观看。

二、迁移运用，自主探索学习第三至五自然段细致的观看

1、同学按照要求，举行自学。

（1）展示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“___”勾勒出表现细致观看的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感触。

②同学默读、勾勒、写感触。

2、沟通学习心得，体味细致观看。

（1）描写爬山虎脚的位置、数量、外形、色彩的相关语句。

展示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

研究：从这些句子中的哪些地方，感触到举行了细致的观看？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出举行了细致的观看。

（2）描写“爬的过程”的相关语句。

展示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引领：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！研究：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

（3）沟通爬山虎的脚变化的语句。

引领：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：惟独利用细致的观看，才干发觉脚细微变化的过程。

设计意图：

引领同学聚焦课文中关键的词语反复品读，利用读、说等多种形式，体味细致入微的观看。

三、感触延续观看

1、关注变化过程，感触延续观看。

提问：利用爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发觉观看得十分细致，你觉得观看了多长的时光？

预设1：观看的时光很长。

预设2：是观看了一段时光后发觉的。

点拨：我们利用“爬”的过程和脚变化的过程，都能发觉举行了延续的观看。（板书：延续）

2、围绕表示时光的词语，感触延续观看。

沟通：课文中还有哪些语句，你也能发觉举行了延续的观看？

同学沟通的过程中相机展示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注重了，本来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时光的词语，体味举行了延续的观看。

设计意图：

在同学充分了解细致的观看后，利用引领同学发觉事物变化的过程，关注表示时光的词语，体味的观看不仅细致，而且持续了一段时光。

四、总结观看办法

总结：在学习的过程中，我们感触到不仅观看得非常细致，而且举行了延续的观看。其实生活到处皆知识，假如我们也能这样延续细致地观看，一定会有新的发觉。

爬山虎的脚教学设计篇二

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习的观看办法，培养细致、有序的观看习惯。

3、学习生字、词语，堆积好词好句。

教具预备

1、实物出示台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一展示实物，引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱 观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1、展示词语让同学认读。

2、朗读课文，可以让同学小组互读，可以请同学读自己喜爱 的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感触？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续学习。

其次课时

教学内容：详细了解爬山虎的特点，感触生动详细的描写和长久细致的观看。学习观看和描写的办法。

教学过程：

引入语：学生们，大自然是奇特的，你们曾尾随教师一起领略过钱塘江大潮的宏伟壮观；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感触了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐……今日教师带学生们越发认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请学生们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。

5、读了有什么感触？（美）哪些地方写的美？你喜爱 哪句？

6、自己感触一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做掠过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充分感触爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的办法，养成良好的观看习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请学生们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面举行观看：

a、脚的样子；b、脚的外形；c、色彩

1、谁来告知教师你观看的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明了的地方吗？

4、按照自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明举行了仔细认真的观看？（注重）

由于注重了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗…？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你一定会找到答案的。

三、按照以下几个方面自己分组学习，看哪一些学生学得仔细，学得更快。（教师巡察）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（同学自由发表看法，其它同学补充，老师充分表扬）

2、哪一组的学生能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的学生演示）

3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可按照演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满囫囵墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的办法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）

运用了首尾照应的办法，使文章的结构显得越发完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（同学说）

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎色彩：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

《爬山虎的脚》教学设计篇三

学习内容

爬山虎第一课时

学习目标

1、我能学会生字新词，正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要堆积描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习分析

《爬山虎的脚》叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，利用学习这篇文章，要同学学习做着的观看办法和表述能力，培养留心观看周围事物的习惯。

学习预备

1、读读课文，要求读通顺、读正确。遇到不熟悉的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解叶圣陶及其主要作品。

学习流程

一、学习目标

1、学会本课11个生字，会认5个生字

2、初步了解课文内容，学习第一部分。

二、自主独学

1、初读全文，借助字典，联系上下文初步把握生字，理解词语，（匀称蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意

2、检查生字预习状况

（1）一个同学领读，全体同学齐读

（2）任选生字，指名同学认读。

（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙萎

3、指名叙述课文大意。

三、合作研学

小组探索：

1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

2、学习第一自然段（第一部分）

（1）齐读，思量：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生长的特别环境————————————————————。

爬山虎是生长——————————

爬山虎生长的特点是————————

四、汇报出示

五、小结

这节课你有什么心得？

一、目标导学

1、谈话导入

2、明确学习任务

二、引出行为

1、明确自主独学任务

2、指名反馈并点评

三、展现材料

1、展示合作研学任务

2、师点评小组学习状况

四、反馈学习

1、小组汇报出示

2、老师小结

教学后记

爬山虎的脚教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉5个生字，会写11个生字。

2、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文讲述挨次，能抓住课文的主要内容。

3、学习精心观看的办法，培养同学留心观看周围事物的意识。

教具预备：

1、录音机及磁带

2、小黑板

教学过程：

揭示课题，整体感知

1、学生们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2、今日教师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。

3、板书课题：《爬山虎的脚》齐读课题

4、出示预习成绩：学习生字新词

5、听录音读课文，同学思量是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）

6、师生沟通哪几方面介绍爬山虎。

老师在小黑板上出纳两个探索点：a.爬山虎的叶子是怎么样的？b.爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？

深化研读：

1、学生们现在想先探索哪一点呢？（生回答）

2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思量是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）

3、师生沟通，概括出几方面的内容。

4、沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让同学了解是从脚的位置、外形、色彩来写的。

5、读描写“脚的样子”的句子。

6、请同学上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7、沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8、理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。

9、沟通描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一个句子？（同学造句）

堆积语言：

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

板书设计：

1、爬山虎生长的地方

爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子

3、爬山虎的脚2.爬的样子

3、脚巴在墙上很牢固

教学反思：

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不惬意。我想在这里当然有同学的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。同学在这堂课上表现出的乐观性比平常低了一些，在开头让他们“读生字”的环节中惟独四个学生举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的同学对于生字没有什么问题的。课后从同学那里得知来了几位听课教师有点胆怯，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让同学知道他们才是课堂的的仆人，而不要对听课的教师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧急（虽然别人可能不觉得），所以在同学表现的乐观性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课一定要有激情。

（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计同学的回答，只能是引领同学回答。在这一点我表现出的教学行为就比较稚嫩，主意太过于完善，总是想着让同学的答案与我设计的差不多，结果同学就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对同学的回答评价不够），总是在等同学符合自己需要的答案。教师不应当这样，要随机应变，实在引领不过来的，自己说出来让同学知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。

（三）问题一定要提得好，提得精确     。这一点是我这堂课的重要心得之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果同学都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫同学答得越多，浮现的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文教师对于所提问题的精确     性是极为重要的，特殊是让同学思量的问题，一定要让同学知道让他们做什么，回答什么！

（四）讨论课程要细，不能只是讨论表面上的一些内容。讨论课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不抱负主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去举行挖掘教材中的资源，比如我在和同学沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是容易的让同学找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和学生去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有挨次与考究的，一点一点儿递进，不能交换挨次。在这些动词上要讨论得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：“惟独备课做好了，才干上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。

（五）板书要容易，布局要合理，层次要清楚。在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是容易与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊注重，板书的目的就是协助同学理清挨次或协助理解，而错误的，不合理的板书只能带给同学误导！第二我的板书不够容易，我上课是同学边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时光就铺张了，在我写的时候同学就干等着。究其浮现这种状况的缘由还是备课不认真，假如在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的状况了。

爬山虎的脚教学设计篇五

教学目标：

1．学习有挨次、深化细致的观看办法，培养观看能力。

2．理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

3．朗读课文，能背诵其次至第四自然段。

教学重点：

1．利用对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2．学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的办法。

其次课时

教学过程：

一．复习。

1．上节课，我们学习了闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。利用深化细致的观看，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文其次节向我们作了介绍，下面请学生们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

（放录像：爬山虎叶子的画面。同学齐背课文其次节）

3．利用这一节课文的学习，我们知道

（映示灯片）完成填空：

围绕"爬山虎的叶子"这个意思，认真观看了叶子的、、，还观看了叶子的和，写出了叶子的美。

4．齐读填空题。

二．讲读第三段。

1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写详细、写清晰的。

2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。

（1）默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

（2）分析

①指名六人读

②第一句话说什么呢？（以前没注重过爬山虎的脚）

是啊，以前没注重，所以不知道爬山虎有脚。

③其次句是说（今年，我注重到爬山虎有脚。）（映示灯片）

为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注重）

小结：说明在写文章前，经过了认真的观看。

用"由于……所以……"这个句式来练说这句话。（由于今年我注重观看，所以知道了爬山虎是有脚的。）

④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

沟通板书：位、形。

位置在（板书：长在茎上）

外形是（枝状的六七根细丝）

为了详细地说明爬山虎脚的外形，课文中用了个比方，一起来读比方句。（映示灯片）

这句话，容易一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）

你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么外形的？

（同学沟通。）

我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

（同学看录像。）

学生们看到了，爬山虎的脚确实像蜗牛的触角，这一比方生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比方句）

三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后详细）

⑤第五句话是说（爬山虎脚的色彩）

它的色彩是（嫩红的）

⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

（3）那么在这六句话中，哪几句是详细介绍了爬山虎脚的位置、外形、色彩？（三至五句）

齐读三至五句

（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

（自己轻读课文，同桌练说）

指名说，评议

（5）请学生们再把第三节课文复习一遍，预备背诵。

试背课文第三节

3、讲读第四节

（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？

（2）指读思量回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）

（3）课文中有一句话能表述这个意思，你能找出来吗？

出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）

"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

（4）请学生们自己轻生读课文，完整天空：（映示灯片）

①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。

②细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。

（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴

（6）假如认真看那细小的脚，你会产生丰盛的联想。你想到什么呢？

（蛟龙的爪子）

齐读比方句。

（7）是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写详细的？请学生们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

4．讲读第五段。

（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

（板书：触着没触着）

（2）男学生读没触着墙的句子，女学生读触着墙的句子。

（映示灯片）思量填空：

爬山虎的脚触着墙的，色彩变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。

（3）什么叫"萎了"？（干涸，衰落）

板书：（萎了灰色）

（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么（重要）

（5）齐读课文。

1、这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，举行了详细的讲述。是哪三个方面呢？

2、读三、四、五节，边读边想，完整天空：（映示灯片）

《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段：

先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清晰了爬山虎脚的。

3．同学沟通填空题，后齐读。

4．爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注重的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，讲述详细，这是什么缘由呢？

（观看细致）

（板书：观看细致讲述详细）

5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）

那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

四．课后练习。

细致观看一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清晰。

长在茎上

位、形细丝……像触角

10爬山虎的脚爬墙触巴拉贴没触萎了

变化触着灰色

观看细致讲述详细

教学反思：

陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让同学动一动。“演一演”这一活动，让同学在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合学校生的思维习惯，又充分调动起同学学习的乐观性。

《学校语文课程标准》指出阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价的能力。教学中让同学评一评，既体现了同学自读自悟的过程和以同学为主体的精神，又培养同学理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解。

依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、色彩。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比方的手法，提醒出留心细致观看事物特征的生长过程。这衬出了对爬山脚爱慕之情，运用这一学法益处在于形象、生动、详细勾勒描写事物越发吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清楚，这更有助于同学在学习过程中留心细致观看事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探究，较好地体现课改对语文对同学的要求，让同学成为自立自主学习的真正仆人。

爬山虎的脚教学设计篇六

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；详细了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感触生动详细的描写，学习的观看办法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习的观看办法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习状况：

1、上课前先检测一下学生们对于生字的把握状况。

（听写：重叠、匀称、逐渐、触角）。

2、背诵其次自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了学生们的背诵，让教师再一次感触到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段具体的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、展示问题、自读课文，边读边思量。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜爱 的部分读一读。指名回答。（板书：位置、外形、色彩；爬；触着墙，没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、外形、色彩的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读

（2）展示课件填一填

（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，按照文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名学生上台画；

（4）评一评，是否画得精确     （展示课件，师引领同学体味“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比方的修辞手法，使文章描写得生动详细）。

（5）利用的描写，我们体味到了写得十分细致，那么为什么会写得细致呢？由于他……（生答后板书：认真观看），你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注重”一词）

（6）让我们一起细致、仔细地来读一读第三自然段吧

小结：由于认真观看了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么详细、生动。爬山虎有自己独特的爬的本事，课文中哪一段告知了我们？

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习（展示课件）：

A、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2）抓住“巴”字（教师请一名学生上台，教师演示“巴”这一动作，请一名学生说出“巴”的感触），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体味到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（3）学生们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观看了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？按照同学回答，回归其次段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思量题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延长

学了这篇课文，你知道了什么，有什么引发？

五、作业

生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？课后去观看葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚教学设计篇七

【设计理念】

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎弥漫了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点讨论“叶子的特点”，其次课时重点研究“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注意引领同学抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习的写作办法，充分挖掘教材的人文因素，培养同学的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和睦统一。

【教学目标】

学问与技能：学习生字、词语，堆积好词好句。

过程与办法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习的观看办法，培养细致、有序的观看习惯。

情感、态度与价值观：利用对课文的学习，培养同学像爬山虎一样的向上精神。

【教具预备】

教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）

【教学重点】

了解爬山虎的特点，学习的观看办法。

【教学难点】

培养同学有挨次的观看事物的办法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

其次课时

（教学内容：详细了解爬山虎“脚”的特点，感触生动详细的描写和长久细致的观看。学习观看和描写的办法。）

一、复习导入

师：学生们，利用上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

……

3、小结：学生们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和色彩，请学生们打开课本