四年级数学教案（5篇）

Word-22-四年级数学教案（5篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提升教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是收拾的5篇四班级数学教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。

学校四班级数学教学设计篇一

熟悉几分之一

教学目标

1、利用直观演示、操作、观看、分析、概括等办法，使同学初步，建立分数的初步观念。

2、知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较容易的分数。

教学重点

理解分数的含义，建立分数的初步观念。

教学难点

理解分数的含义，建立分数的初步观念。

教学过程

一、铺垫孕伏。

1、回忆旧知。

（1）把12个苹果平均分给4个小伴侣，每人分几个？

（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？

（3）把3支铅笔平均分给3个学生每个学生得多少支？

老师明确：利用认真观看这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多。利用刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示。但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个学生，那么怎么分才使两个学生觉得呢？每份得多少？惟独分得同样多，才干使每个学生平均分。

二、探索新知

1、谈话导入。

【展示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今日要学习的新学问，

2、教学例1：熟悉。

（1）熟悉一个饼的

①展示图片“例1”。

②老师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

（板书：）写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”。

③同学看图自立想表示的意义。小组研究沟通。

同学：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份。

老师提问：“一”、“2”、“l”各表示什么？

同学：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数。

师强调：写的时候，注重这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐。

（2）指导读写

（3）反馈练习

①引领同学拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上色彩，并在涂色的一半上写。

老师提问：折法不向，拆出的外形也不同，为什么每一份都是这张纸的？

②推断图中的阴影部分能否用表示。为什么？

3、教学例2：熟悉

（1）【展示图片“例2-1”】

老师提问：利用看这幅图，你都知道了什么？

（2）让同学拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上色彩，涂完后小组研究推断对错。

巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一。

（老师板书：，读作：三分之一）

（3）拿出预备好的彩带，同学研究：“怎样才干剪下它的”

4、教学例3、例4.

(l)引领同学每人拿出两张长方形的纸，照例3、例4的要求做，做完后填空。

（2）同桌研究，老师各组巡回检查，了解同学自学状况。

（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？

老师贴图：

（4）推断。

下面哪个图的涂色部分是，在里划√。

5、教学

（1）老师：请学生们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？

（2）小组研究，看图。

（3）群体研究。投影出示同学的答案，师贴出放大图。

老师提问：数一数，这条线段上有几个？

老师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的。

6、老师提问：今日我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）

四、课堂练习

1、填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作；

把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的。

2、推断：

（1）

（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的

（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的

3、一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米。

4、读出、、、、，写出这些分数。

四、全课小结。

今日这节课我们学习了什么？你有什么感触？

五、课后作业。

1、小跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来。

2、读出下面各分数。

3、写出下面各分数。

六分之一九分之一十二分之一

非常之一七分之一二非常之一

板书设计

几分之一

教案点评：

本教案是针对“”这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步熟悉。

1、老师演示，初步感知“平均分”。

“平均分”是初步熟悉分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开头，利用旧知，紧紧抓住“平均分”这一关键问题绽开教学，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。

2、指导同学操作学具，真正理解二分之一的含义。

把二分之一的教学做为教学重点，既要体现老师的主导作用，又要体现同学的主体作用，首先利用电脑演示（或实物观看）使同学初步感知的意义，然后利用同学看图观看，动脑筋想，小组研究，总结归纳等手段，让每一个同学都主动地参加到学习新知的过程中，从而突出对二分之一含义的真正理解。

3、共性化的练习。

练习基础学问为主，面对全体同学，应用所学学问解决新问题，以基础学问为扩展，面对部分优等生，注重体现层次性，针对性，因材施教，全面提升教学质量。

学校四班级数学优秀教案篇二

教学内容：

按照测量的有关内容，自行设计的综合实践活动

教学目标：

1、学会步测、目测等测量办法，了解光侧、影测、绳测等测量办法，举行实际测量。

2、在解决生活中的实际问题中进展空间观念和抽象概括能力。

3、提升运用所学学问解决实际问题的能力和计算能力。

4、体味数学在现实生活中的应用。

教学预备：

课件、米尺、卷尺、等

教学过程：

一、提出问题

师：我们熟悉了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们也许的长度，那么今日我们就用我们所学的学问来举行实际测量。在举行测量前，我们要了解哪些测量学问呢？例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量办法等等。

（同学提到了举行测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。）

二、活动程序

1、预备活动：出示人们测量一些建造物的课件。

2、布置活动

师：我们已经把握了测量的相关学问，下面就请学生们结合实际生活，挑选一个你想测量的对象，选用适当的测量办法举行实际测量。

测量要求

（1）以小组为单位，举行实际测量。

（2）每小组要在活动卡片上做好记录。

3、提供应同学“实际测量活动”卡片。

卡片上记录了关于测量内容和测量办法的一些建议，同学也可以按照自己挑选的测量对象和测量办法，填好上面的表格。

4、活动开头

每个小组挑选1—2个测量对象举行实际测量，小组内举行归纳总结，并分析不同测量办法的优缺点。

全班沟通总结：首先每个小组挑选一名代表对测量结果举行汇报。第二每个小组发言之后，其他小组举行评议。鼓舞同学指动身言小组的不足与错误，并赋予补充或更正。最后，老师针对全班的汇报结果举行总结。在现实生活中，有无数实际测量的办法，我们要注重这些办法的有用性和合理性。在碰到实际测量问题时，我们应当挑选适当的测量办法，容易、巧妙地解决实际问题。

四班级数学教案篇三

教学内容

课本第4—5页中的例3及相应的“算一算”，“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标

1、利用购物的情境，感触混合运算与生活的密切联系，体味数学的有用价值。

2、在解决问题的过程中使同学体味到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。

3、培养同学仔细、认真的学习习惯。

教学重难点

重点：利用购物情境，把握混合运算与生活的联系。

难点：在解决问题的过程中体味括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。

教学预备

例3的教学情境挂图。

教学过程

一、前题诊测

1、提问：不含括号的四则混合运算的运算挨次是什么？

2、计算：24+480÷6205÷5×8

432—23+5525×18—400

先指名口答运算挨次，再让同学自立计算，在此基础上举行全班反馈、矫正。

二、探究新知

1、教学例3。

展示例3教学情境图，引领同学仔细观看。

（1）理解图意。

问：从图上你能知道了什么？

（2）引领解决问题。

①先让同学用分步式自立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班沟通，说说分步式中每一步求的是什么？

②让同学试着用一个算式解决问题，组织研究“213—78÷3”这个算式是否符合解决此题的挨次，进而探讨出用小括号“（）”来帮忙。

③引领归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。

2、练习。

让同学完成课本第4页中的“算一算”。

先指名同学口答运算挨次，然后让同学自立计算，最后举行全班反馈矫正。

三、巩固深入

指导同学完成“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结

提问：带有小括号的混合运算的挨次是怎样的？请举例说明。

五、作业布置

练习一第7页第4题。

学校四班级数学优秀教案篇四

1．联系生活，创设情境，激活爱好。

数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开头创设了跳高和跳远竞赛的生活情境，使同学马上投入到学习中来，在这个详细的情境中，由同学自己发觉问题、提出问题和解决问题，使同学充分感触到学习数学的欢乐。

2．给同学提供充分的学习空间和自主合作探索的机会。

在学习比较小数大小的办法的过程中，充分体现以同学为主的原则，以同学合作探索为主线，并借助一些图示，加深同学对新学问的理解，为同学提供出示自我的机会，拓展同学的思维空间。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小数数位挨次表直尺

教学过程

⊙激情引趣，导入新课

课件展示教材9页例题情境图。

1．引领同学观看情境图，猎取数学信息。

师：运动会上同学们正在举行跳高和跳远竞赛，让我们去看看吧。说一说你们猎取了哪些数学信息。

2．提出问题。

师：按照图中的信息，你能提出什么问题？

预设生1：谁跳得高？

生2：谁跳得最远？

……

师：下面请学生们来当小裁判，评出谁是第一名。（板书课题：比大小）

设计意图：利用例题情境引入，激活同学的学习爱好，并按照数学信息提出问题，激活同学求知的欲望，启发同学思量，从而使同学有了主动学习的热烈，并且初步感知了小数有大有小，体味比较小数大小在生活中的意义。

⊙合作探索，解决问题

1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

（1）大胆猜想。

师：在跳高竞赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？

（生各抒己见）

（2）合作探索，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。（同学研究、沟通后汇报比较的办法）

办法一单位换算比较大小。由于0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

办法二按照小数的意义比较。由于0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

办法三化成分数比较。由于0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

办法四画图比较。（画教材9页中间的小数直观图）利用画图就可以知道0.8＞0.69。

设计意图：给同学提供一定的思量空间，让同学自立思量，这样不仅可以培养同学自主探索的意识，还可以培养同学的规律分析能力。

2．学习比较三个小数的大小的办法。（课件展示教材9页例题情境图及跳远成果表）

师：谁跳得最远？

（同学研究沟通后，汇报比较的办法）

师：用单位换算和画图的办法虽然简单理解，但是操作起来很棘手，有没有更简捷的比较办法呢？

（课件展示小数数位挨次表）

借助小数数位挨次表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分离是2，3，3，所以可以先推断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应当看它们的非常位，3.13非常位上的数是1，3.08非常位上的数是0，由于01，所以3.13大。

师：可不行以用数线上的点来比较呢？（同学通过数线上的点来表示数的位置，然后比较大小）

师：你们能将这三名学生的成果按挨次罗列起来吗？你们认为应当按怎样的挨次来排？为什么？（展示课堂活动卡，同学自立完成，小组沟通，全班反馈）

四班级上数学教案篇五

升和毫升教学设计

教学内容

熟悉容量和升。

学情分析

这部分内容在以往教材中是支配在熟悉体积之后学习的，但在同学的生活中已被广泛运用，同学具有一定的感知。

教学要求

学问目标：使同学知道“容量”的概念，熟悉容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体味“容量”的含义，利用操作让同学体味采纳统一的容量单位的须要性。能力目标：增加空间大小的量化观念，提升同学的动手操作和实际应用能力。情感目标：在操作活动中，感触学习的乐趣。

教学重点、难点

使同学熟悉“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的熟悉。

主要教学办法

讲授法，操作法

教学组织形式

4人小组

教学预备

电脑课件

教学过程

一、熟悉容量：

1．出＜.＞示两个茶杯：

2．请学生们认真观看这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？

3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

4．展示两个水壶：

5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（假如同学是利用观看得到的结果，可再提醒可以怎样来证明）

6．你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）

7．请学生们观看在这个水壶中盛了多少水？

8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？

9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10．小组活动，将一壶水分离倒入各自预备的水杯中。

11．谁来说一说，这壶水有几杯？

12．学生们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？假如别人这样告知你，你能知道这壶水的容量吗？

13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、熟悉升：

1．请学生们拿出从家中带来的各种容器。

2．请学生们分离在小组里沟通一下你带来的容器上标明的容量是多少？

用的是什么单位？

3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。（板书：升或L）假如有毫升则向同学说明下面再来学习。（板书完整课题）

4．从学生们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组沟通一下。

5．要想科学的熟悉升这个单位，我们先来熟悉这个量杯（展示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6．现在，教师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发觉什么？

7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正巧是1升。

三、想想做做：

想想做做1：

1．实物投影展示想想做做第一幅图

2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好方法比较吗？

3．指名生上台操作。

想想做做2

1．请每个小组将预备的杯子拿出来，先估量一下，哪个容量最大，哪个容量最小？

2．接下来，请每个小组像刚才一样试验一下，你估量对吗？

3．指各两小组回答：你们是怎样做的？

想想做做3

1．指名读题。

2．指名口答。

想想做做4

你能估量出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。

熟悉毫升（1课时）

学情分析

同学已能正确的熟悉容量的含义和升这个容量单位，同时，利用生活实际，一部分同学

已知道毫升这个单位，但对毫升详细含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。

教学要求

1、使同学正确熟悉毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能举行容易的换算。

教学重点、难点

使同学正确熟悉升和毫升之间的进率，能举行容易的换算。

主要教学办法

讲授法，实践法

教学组织形式

2人小组

教学预备

电脑课件

教学过程

一、熟悉毫升：

1．前面二节课，我们学习了容量的单位升，按照学生们的了解，在普通的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

2．这节课，我们就来熟悉“毫升”

（板书课题：毫升）

3．请几位学生上台来出示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。（板书：mL，ml）

6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

7．接下来，我们来做一个试验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8．利用这个试验，你对毫升有了什么熟悉？

二、升与毫升的进率：

1．请每个组长拿出课前教师发的量杯。请小组里的学生认真观看量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2．接下来，请学生们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

（提示同学注重倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

3．利用试验，请小组里的学生研究，1升等于多少毫升。

4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1

1．指名读题后指名口答。全班集体纠正。

2．再请学生们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做3

1．指名分离说一说三种饮料的容量。

2．说一说，每一种饮料分离需要多少瓶才正巧是1升？为什么？

想想做做4

1．生自立完成后集体纠正。

2．指名：为什么20xx毫升是2升？

想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗？

生自由阅读后沟通感想。

教学反思

除法教学设计

教学内容

除法

教学目标

学问目标

能应用所学学问主动探究三位数除以两位数的计算办法，经受三位数除以两位数笔算办法的探究过程，会举行三位数除以两位数的笔算。

能力目标

学习用类比、迁移的办法解决问题，进一步提升同学的计算水平，培养同学的思维能力。情感目标

同学在探索、研究中感悟数学与生活的密切联系，乐观主动地参加到教学活动中，在自评、互评、师评中获得胜利体悟，增加自信念。

教学重点

经受试商办法的探究过程，在理解算理的前提下娴熟举行三位数除以两位数商两位数的笔算。

教学过程

一、温故而知新。

1．

（1）697是由（）个百（）个十（）个一组成，697是由（）个十（）个一组成。

（2）524是由（）个十和（）个一组成，612呢？